9加几教学设计.doc

九加几教学设计教学目标：1.通过对问题情境的探索，在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，体验比较简便的计算方法；初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。2.在观察、比较、抽象、概括和动手操作等活动过程中，经历初步的提出问题、解决问题的过程，发散思维，培养创新意识。3.在探究的过程中尝试合作学习，在解决问题的过程中体会有用的数学，增强用数学的意识和学习数学的兴趣。教学重点：理解凑十法的思维过程教学难点：理解凑十法的思维过程教学过程一、复习导入1、口答 2 4 6 3 51 （ ） 1 （ ） 1 （ ） 1 （ ） 1 （ ）2、口算。10+1= 10+5= 10+7= 3+10= 8+10= 4+10= 10+2= 10+9= 10+3=二、探究新知（一）教学例11.课件出示课本P88的全景图。教师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到什么?(让学生自己看图互相说一说)2.学生回答后教师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒?”师：你们知道还有多少盒吗?把你的想法互相说一说。(学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法)学生可能出现三种算法：(1)数数法：1、2、3、412、13，一共有13盒。(2)接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。(3)凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10 盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。教师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种?3.学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。提问：要算还有多少盒饮料怎样列式?(板书9+4)师：9加4该怎样计算呢?请同学们用小棒摆一摆。教师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。根据学生的回答教师板书如下：师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9+4的?4.摆一摆，算一算5.师：我们再来看看这些拉拉队员，求他们一共有多少人？9+6=15（人）6.导入课题提问：请观察9+4=13和9+6=15这两道算式的加数，你发现了什么？学生回答后，教师说明：上面的加法算式中都有加数9，所以今天学习的内容就是“9加几”（板书课题）。7.总结算法小朋友们刚才用来计算9加几的方法在数学中就叫“凑十法”（板书：凑十），也就是把没学过的9加几变成我们学过的10加几来算（板书：9加几10加几）。例如9+4（结合思维图），先想要把9凑成10，就从4里分出1 ，给9凑成10，4还剩3，10再加3就等于13。三、巩固练习，内化新知教师：小朋友真聪明！下面我们再来练一练。1、看图列式9+4=13 9+8=172、碰碰车小游戏9+2=11 9+5=14 9+6=15 9+8=173、看图列式，比较算式9+6=15 6+9=15 四、全课总结，构建层次教师说明：我们已经知道了9