2008河南省中考物理(方案二)试卷.doc

2008年河南省中考物理（方案二）试卷分析河南省偃师市教育局教研室 王龙标 李建青文章来源：2008年下半年度试题与研究2008年河南省中考物理试卷继承了近几年课改试卷的成功经验，坚持了“中考命题指导思想”及“三个有利于”的命题原则，较好地体现了物理课程标准的课程性质和课程理念。试题以能力测试为主导，在考查基础知识和基本技能的同时，注重对学生思维能力及科学素养的考查，关注科学技术与社会经济的发展，有利于激发学生学习兴趣，形成科学的价值观和养成实事求是的科学态度。具有“稳中有变，变中求新，新中求实、体现课改”的特点，很值得研究品味。一、试题分析今年中招物理试题（方案二）是针对实验区第三次命题，试题体现课改理念和时代精神，体现课程标准的设计思想和理念，注重挖掘物理知识的人文教育价值，渗透科学、技术和社会协调发展的思想，从多层次、多方位体现三维目标。具有以下突出特点：1、强调知识与技能，突出重点，体现基础性。基础知识和技能，是能力的载体，只有理解掌握了初中物理的基本概念、基本规律、基本技能和方法，才能谈得上综合能力和科学素质的提高。今年的物理试题，依据课标，紧扣教材，强调双基的同时又突出重点，基本覆盖了初中物理的重要的主干知识。考查知识点59个（如表一），密度、压强、机械效率、欧姆定律、电路的分析、电功的公式及功率和电功率的概念等进行了重点考查。这些知识的考察有利于引导广大师生充分认识初中物理的基础性，加强对基础知识和基本技能的教学，为学生今后的学习与发展打下坚实的基础。题型保持稳定（题型分布如表二）第一大题填空题8小题，共12分占物理总分的17.1%，分值比2007年稍有下降。第二大题选择题10小题，共20分，占28.6%。第三大题做图题2小题，共4分，占5.7%。第四大题实验题由3个小题构成，呈梯度分布，分别为4分、7分、7分，共18分，占25.7%。第五大题计算题2小题，各占8分，共16分，分值比去年稍有提升。试题整体难度不大，大部分是常规题，基础题，试题的起点和切入点较低，设置的物理过程和情境都是学生比较熟悉的，试卷中没有复杂的运算过程，计算量较小，有利于让不同层次的学生在考试过程各自发挥水平。表一：考查知识点统计题型题号分值主要考查内容一、填空题（12分）11电磁感应现象21物质导电性32液体压强，大气压强，连通器41分子的热运动52电磁铁，磁极间相互作用62有用功，机械效率71并联电路的特点，欧姆定律82光的折射，探究过程中的猜想二、选择题（20分）92声音的发生，声音的特征（音调、响度），减弱噪声的方法，电磁波中的超声波，102凝固，液化，凝华，112力的作用效果（改变物体运动状态，使物体发生形变），物体间力的相互作用，惯性122力可使物体发生形变，滑动变阻器，串联电路中电压特点132改变物体内能的方法（做功改变物体内能，热传递改变物体内能）142凸透镜成像规律152物理模型磁感线162太阳能，核能172压强的计算，182安全用电三、作图题（4分）192平面镜成像特点，光的反射定律202重力，支持力，摩擦力，惯性四、实验与探究题（18分）214焦耳定律，温度计使用227测电功率，电路连接，额定功率，灯丝电阻随温度变化237天平使用，质量测量，密度计算，密度测量五、综合运用题（16分）248长度测量，速度公式，重力，阻力，功率258电能计算公式，热量计算公式，密度公式，水的密度，估算表二：题型填空选择作图实验探究综合应用合计题量81023225分值12204181670比例17.128.65.725.722.91002、从生活走向物理，从物理走向生活，体现实用性物理课标中规定的许多学习内容都与生活密切相关。试卷中设计了一些联系生活实际的题目，充分体现了知识的实用性。如第3题中的输液瓶，这一现象学生可能经常见到，但其中的液体压强和大气压强是如何应用的，这就需要学生认真思考。第9题的校园植树减弱噪声，可使学生认识到学校内的树木，不仅可美化校园，还可保护学习环境，提醒学生提高环保意识。第10题的冰、露、霜、雪等现象考查学生对生活中常见的物态变化现象的思考。第11题联系2008年北京奥运会比赛项目，考查了力的性质，力的作用效果，惯性等知识点，每个选顶设置的情境非常直观具体，充分体现了物理在生活中的运用。第13题打开啤酒瓶盖后出现的现象，学生如果对生活中的这种常见现象不认真观察思考，是很难感受到物理知识的应用的。第17题要求计算少林功夫中的“二指禅”表演者对地面的压强，题目中没有给具体数据，如果学生没有人手指尺度及人体质量大小的生活经验，就会束手无策。第18题的在家庭电路中安装“一开三孔”开关，考察了学生平时对物理现象的观察及原理的思考同时又考查了学生的安全用电意识，第23题测红薯密度，第24题测自行车后轮的周长，在学校操场百米跑道上测车速，第25题的班级的饮水机。这些题目的设置，有利于引导学生在学好知识的同时关注生活，主动运用物理知识解决生活实际等方面的问题，逐步做到知识的迁移和应用。3、强调实验，突出方法，体现探究性物理是一门以实验为基础的学科，中考对实验能力的考查，历年都放在显著的位置。2008年的中考物理试题继续加强了对实验的考察，除单独设置实验与探究题外，在填空、选择及综合运用等题型中采用多种形式加强对实验的考查。不仅考查实验现象，基本操作，对探性实验及物理方法进行了重点考查。主要表现在以下几方面：（1）考查探究实验的数量多。课本上明确进行探究的实验为34个，今年中考题重点考查了10个，占29.4%。分别是：第5题，研究电磁铁实验；第6题，探究斜面的机械效率；第7题，探究并联电路中电流的规律；第12题，探究串联电路电压的规律；第14题，探究凸透镜成像规律；第21题，探究电流产生的热量与哪些因素有关；第22题，测小灯泡的电功率；第23题，探究：测量盐水和形状不规则塑料块（不吸水）的密度；第24题，探究如何使用刻度尺；第25题，比较不同物质的吸热能力。（2）从不同环节对实验探究进行考查。实验探究的环节为提出问题，进行猜想或假设，设计实验，进行实验，分析论证和交流与评估。今年试题考查的环节有：第8题，考查学生进行猜想或假设的能力。题中如给出问题情境后，让学生进行猜想，并说明猜想的理由。第22题考查了学生进行实验及分析论证的能力，包括电路连接，故障排除，收集数据，对数进行图像处理并进行分析论证。综合性强，设计巧妙，实际考查的是学生进行探究的整个过程。第23题第（2）问给定器材，让学生运用浮力的知识及密度计让学生设计测红薯密度的实验步骤，考查了学生的实验设计能力。第4、5题考查了学生对实验现象及结果的分析论证能力。（3）突出了对实验探究过程中的方法考查：一是探究方法的考查。如第15题考查了物理学中“模型”法，转换法，类比法。第21题，是对教材中8.4-2实验的创新，考查了转换法与控制变量法。第23题第（2）问，考察测红薯密度时用到转换法。 二是对测量仪器的使方法的考查。例如第21题温度计。第22题电压表，电流表的使用。第23题第（1）问考查了天平的原理及使用。第24题直尺的使用等。三是物理思维方法的考查。试卷中许多试题都涉及到对学生信息收集能力、信息处理能力、分析概括能力（观察、分析、归纳分类、推理、判断）；信息交流能力（作图、列表、计算表达、文字表达、语言表达）；分析推理能力；综合运用知识解决实际问题的能力；制定简单的科学探究计划和实验方案等的考查。特别是第22、23题，对学生设计实验能力，进行实验的能力，分析信息的能力、图像分析处理能力等要求较高。学生应具有较强的综合应用能力。综合应用题24题第（1）问是一道开放性试题，考查了学生的发散思维能力。二、学生答题情况分析从随机抽查试卷的抽样看，最高分为满分70分，占人数的3.3，最低分为8分，平均分为43.6分，及格率(42分以上)为68.7，优秀率（59.5分以上）为36.7 ，难度系数约为0.62。从考生的答卷看，问题主要集中在以下几个方面；1、认知能力差，基础知识和基本技能理解掌握不到位。从学生答题反映出的情况看，双基学习不扎实，对基本原理，概念、规律理解不到位是学生失分的主要因素。如第2题个别学生因对半导体标材料的性质理解不准导致失分。第6题，把有用功填为Fh、fs，把机械效率写为，或，均是概念理解不准的表现。第9题，第10题，第11题，第13题，第16题出错同样是部分同学对基础知识理解不到位。第19题部分学生对平面镜成像特点，光的反射规律理解不到位，作图能力差。第20题对力的示意图学生掌握不到位，有些同学把惯性当成力，还有些同学把受力示意图画在了斜面上，反映出学生对物理的基本技能掌握不到位。第23题第（1）问小丽在调好后的天平两端放上红薯和砝码后，发现指针在中央刻度线两边来回摆动，但向左侧的角度较大，要使天平恢复平衡，她应 。相当部分学生答成向右移动平衡锣母或向右盘加砝码、左盘中减去砝码等。第（2）问把红薯的质量读为252.8g。这些均是明显对天平的原理及使用的技能理解掌握不到位的表现。2、阅读理解能力差，物理语言表达不到位。试题中将物理的基本知识融入真实、生动的情景中，通过学生对问题情景的分析和解决的过程来考查学生认识世界和理解问题的能力。有些考生不能理解试题中的问题设置，或不能准确表述自已解决问题的过程，而失分。如第3题中B管的作用是保持瓶口C处的压强始终等于 。有些学生填A处、A内压强；有些填瓶外压强，空气压强，或填具体大气压值。前者是没能很好理解题意，后者是描述不准（即不能准确指明是大气压强，或体现病人输液时处的位置不同大气压强值是不同的）。第8题，有些同学抛开题中给出的已知条件，从物质的密度方面来解释。第21题，第（2）空，把电阻答成电阻丝。第23题第（3）问在设计测红薯密度的过程中把让红薯悬浮，写为浮起，漂浮；放入食盐后不搅拌；不用密度计测，直接使红薯的密度等于盐水密度。第24题第（1）问不能准确描述测自行车后轮的周长的办法等。3、综合应用物理知识的能力差，实验探究能力培养不到位。课改后的中考题型与课改前的明显变化是，实验题改为实验与探究题，计算题被综合应用题取代。可见中考对学生的探究能力及综合应用能力的重视。从答卷情况可以看到实验与探究题、综合应用题的得分率明显偏低（如表三），说明学生的探究能力及综合应用物理知识的能力不足，主要现在以下几方面：（1）对实验探究的各环节学习掌握不到位。如第8题，得分率只有42.5%，失分主要表现在第（2）空，说不清或说不准确猜想的理由，说明学生猜想能力比较差。第22题得分率为56%，主要错误表现在电路实物理图分析与连接错，不会进行电路故障分析，不会分析利用图像进行计算，不会利用图进行推断。23题得分率为35%，是全卷中得分最低的，除了对天平的原理及使用理解掌握不到位外，学生综合应用物理知识进行实验设计的能力差是主要原因。（2）计算能力差。2008年的试卷中，有关计算的试题有第7、17、22、23、24、25题，分值达22分，占总分的31.4%。出现计算错误有这几种情况：一是纯粹的计算错误，如24题第（2问）、第（3）问，25题第（2）问。二是单位变换出错，或不进行单位换算如24题第（2）问，25题第（1）问；三是计算过程中无物理公式，或公式用错。四是没有物理公式、数字代入式、计算结果的意识，计算过程中省略数字代入式等。 （3）分析能力差。试卷中考查学生分析能力的题目比比皆是，得分率低的题目，大多是分析能力不足而失分。如第3、5、6、8、14、17、19、20、22、23、24、25题等。如第20题部分学生不会进行受力分析，造成如下图中的错误。又如第18题，“一开三孔”开关可能有些同学没接触过，但只要根据安全用电常识去仔细分析，是不难找到正确答案的。 再如第25题第（3）问，学生不会分析是失分的主要原因，特别是有些学生心里已经意识到要求出一晚上饮水机的加热次数，但不能分析说明根据题中条件如何测出加热次数，导致失分。表三：各题得分率统计（统计人数150人）题号12345678910111213分值1121221222222平均分0.870.831.390.821.611.480.820.851.911.881.751.811.83得分率87.382.669.38280748242.595.39487.390.791.3难度系数0.870.830.690.820.80.740.820.430.950.940.870.910.91题 号141516171819202122232425分值222222247788平均分1.351.761.661.251.371.451.492.723.922.454.643.71得分率67.38883.362.768.772.774.76856355846.4难度系数0.670.880.830.630.690.730.750.680.560.350.580.46三、对今后物理复习的建议今年考生答题中暴露出的问题，是我们在今后复习中应特别注意的问题，下面提几点建议：1、立足课本，注重基础知识和基本技能初中物理课程标准是中考命题的依据，更是初中物理教学的依据。课本是对课标的一种诠释，在学习过程中认真阅读课本，用好课本才能真正体现课标要求。有不少同学一开始复习，整天陷入各种试卷套题中不能自拔，不再去研修课本，这是舍本求末的做法。中考试题中双基内容要占整卷的70左右，扎实的“双基”是取得好成绩的前提和基础，基础知识的掌握重在平时，重在认真细致，重在反复练习，重在形成良好的学习习惯。如天平的使用这一基本技能，如果我们能在平时的学习中按照老师的指导认认真真地掌握天平结构及原理，反复的进行操作练习，形成良好的操作规范，就不会出现在测质量的过程中去调节平衡锣母，当看到指针不平衡摆动时首先想到增添砝码，这种低级错误。搞好双基学习要注意以下几方面：在丰富的情景中认知，在相似的情景中去区分理解，在真实的情景中去应用。总之把握双基不等于机械记忆，而是要理解其建立过程掌握其本质。另外在学习过程中还要注意良好习惯与素质的养成。如语言描述，作图规范，解题格式等等。2、突出重点，全面提升学习能力初中物理教学中的重点、难点是历年中考物理试题的热点。从知识板块看，力学和电学是重点，占中考分值的80左右；从知识点看，运动和力、二力平衡、惯性、密度、压强、功、功率、欧姆定律、电功率、比热容、光的反射等是重点：从题型看，实验探究题和综合解答题是重点。