角的初步认识陈建华.doc

角的初步认识教学内容：课本P38、39、例1、例2及练习八中相应的练习。教学目标：1结合生活情境认识角，感受角与生活的密切联系。2能说出角的各部分名称，会画角，并且知道角有大有小。3培养学生的观察能力、动手操作和口头表达能力。4通过小组合作学习，培养学生的团结协作精神和集体创新意识。教学重点：学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。教学难点：初步学会用尺画角，理解角的大小和边的长短无关。教学用具：多媒体课件、塑料吸管、彩色纸，每个学生三个角等。教学过程：一、创设情境 激起探知欲望 小朋友你们认识角吗？（学生齐答：认识）找一找你身边的角，摸一摸它，说一说有什么感觉二、观察实践，探究新知1、认识角。（1）、出示主题图让学生找角，教师在指角时要先指顶点再指边，让学生初步感知角的特征，这时教师拿出三角板让学生指角，学生可能指着一点就是角，这时教师要指导学生指出正确的角，突出角是由一个顶点两条边组成的，课件再出示剪刀、饮料罐、水管等物品，让学生指角。然后提问：请小朋友找了这么多的角，说说这些角有什么共同的特征？ （2）、同桌交流。（3）、全班汇报。课件出示角。问：你能给角的各部分取个名称吗？学生边说教师课件演示。在学生给角取的名称中归纳得出角的名称。一个顶点和两条边。（4）、练习：判断是不是角（课件出示练习1）学生在作业纸上独立完成，全班汇报交流，说说理由，为什么是角，或为什么不是角。2用彩纸折角。（大家能不能用老师给大家的不规则彩色纸折一个角呢）（1）折角师：现在请赶快拿出彩纸，用这张纸折出可爱的角。（2）展示角师选择生折好的各种角分别贴在黑板上。师：仔细观察这些角，你能说出这几个角中哪个角大，哪个角小吗？师：对！角是有大有小的。那角的大小和谁有关呢？接下来我们来继续研究好吗？3做活动角。（1）师：小朋友们，我们都会用一张纸折出大小不同的角了，接下来老师要和大家用吸管来做角（2）教师和学生一起做角。（3）介绍活动角：它可和一般的角不一样，你们看，它能动吗？我们把这个能动的角叫活动角。（4）谁能帮助老师把这个角变大呢？指名学生上台演示后，全班同学集体演示。能把这个角变小吗?集体演示，指名回答，教师演示。引导学生得出：角的两边叉开的越大角就越大，角的两边越靠拢角就越小。4、研究角的大小和边的大小长短无关师：接下来我想和大家做个小小的游戏，考考大家的眼力好吗？老师给大家准备了三个角哪一个是黑板上这个正方形的角剪下来的呢？全班学生自由拿，指两名学生上台比比看，（一个边长一些的直角，一个边短一些的直角）提问：这两个角一样大吗？（生：一样）师：是呀！我们是从同一个角剪下来的。师追问：那角的大小和边的长短有关系吗？得出角的大小和边的长短无关。5、画角。（1）、我们已经认识了角也制作了角，现在我们来画角。我们来看课件演示。（2）、课件演示：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的方向画两条线，就画成了一个角。指名学生说说画角方法（3）、学生练习画角。请小朋友在作业纸上画角，画好后与同桌说说你是怎么画的，全班汇报交流：画角的时候要注意什么？（4）师：你能画一个与刚才画的角不同方向的角吗?（画后交流）总结画角的方法。总结：这节课我们一起认识了角，现在你认为角是怎么样的？三、巩固练习，拓展延伸2、填空： 一个角有( )个顶点,有( )条边。 三角形有( )个角,正方形有( )个角。 画角时先( ),再( )。3、判断: 边越长,角就越大。 ( ) 角的大小与边的长短无关。 ( ) 一个角只有两条边,一个顶点。 ( )4、数一数，下面图形有几个角？填在( )里。（课件出示）四、拓展。给你一个长方形，