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文档简介

北师版七年级数学下册 四川省宣汉县樊哙中学 尹清国2.1两条直线的位置关系一、教学目标:1、知识与能力在具体情境中了解对顶角、余角与补角,知道余角和补角的性质,通过练习掌握余角和补角的概念及性质,并能运用它们解决一些简单的实际问题.2、方法与过程经历观察、操作、推理、交流等活动,进一步发展空间观念、推理能力和有条理地表达的能力;经历探索余角、补角、对顶角的性质的过程.3、态度、情感、价值观通过学生动手操作、观察、合作、交流,体验数学知识的发生、发展过程,进一步感受学习数学的意义,培养其主动探索、合作以及解决问题的积极性.二、教学重点、难点:1、重点余角与补角、对顶角的性质及应用 2、难点余角、补角的性质 及应用三、教学过程:1.图片导入:生活中处处可见道路、房屋、山川、桥梁.在大自然的杰作和人类的创造物中,蕴含着无数的相交线和平行线.在这一章里,我们将发现相交线和平行线的一些特征,并探索两条直线平行的条件.我们还将利用圆规和没有刻度的直尺,尝试着作一些美丽的图案!2.探索发现:光的反射是一种常见的物理现象.通过如图的实验装置,可以验证光的反射定律:反射角=入射角.也就是AONBON,其中ON称为法线,ONDE.我们将上述光的反射图形抽象为几何图形.问题1:你能说出图中的各个角与3都有怎样的关系吗?与同伴交流一下!由学生的发现,给出余角和补角的定义(文字叙述).并且用数学符号语言进行理解.结论:3+ 1=903+ 2 =90如果两个角的和为直角,则这两个角互为余角.3+ ABF=1803+ CBE=180如果两个角的和为平角,则这两个角互为补角.问题2:(1)在本图中,还有哪些角 互为余角?互为补角?(2)图中都有哪些相等的角?为什么?由此你能得到什么结论?结论:(1)互余的角有: 1与3,2与3, 1与4,2与4.互补的角有: 3与ABF,4与CBE, 3与CBE,4与ABF.(2) 3=4. 1= 2, 1+3=90 , 2+4=90 3=4(同角的余角相等,等角的余角相等); ABF=CBE. 3= 4, ABF+3=180 ,CBE+4=180 ABF=CBE(同角的补角相等,等角的补角相等)3.巩固练习1.判断下列说法是否正确(1)30 ,70 与80 的和为平角,所以这三个角互余( )(2)一个角的余角必为锐角. ( )(3)一个角的补角必为钝角. ( )(4)90 的角为余角. ( )(5)两角是否互补既与其大小有关又与其位置有关( )提示:互余与互补是指两个角之间的数量关系,与它们的位置关系无关.4.议一议: (1)用剪子剪东西时,哪对角同时变大或变小?你能说明理由吗?1+AOC=180 2+AOC=180 1=2(同角的补角相等)(2)在图2中,还有相等的角吗?这几组相等的角在位置上有什么样的关系,你能试着描述一下吗?学生活动,得出定义:像 1与2, AOC与BOD一样,两个角有公共的顶点,且一个角的两边是另一角两边的延长线,这两个角互为对顶角.性质:对顶角相等5.巩固练习2.下图中有对顶角吗?若有,请指出,若没有,请说明理由.6.议一议:如图所示,有一个破损的扇形零件,利用图中的量角器可以量出这个扇形零件的圆心角的度数吗?你能说出所量角是多少度吗?你的根据是什么?提示:方法一:可利用对顶角相等得出;方法二:可利用补角得出.7.课堂小结: 这节课,使我感受最深的是 这节课,我感到最困难的是 这节课,我学会了 这节课,我发现生活中 这节课,我想我将(学生思考作答)1.余角、补角、对顶角的概念:(1) 和为直角的两个角称互为余角;(2) 和为平角的两个角称互为补角;(3) 两直线相交有多少对对顶角?2.余角、补角、对顶角的性质:(1)同角的余角相等,等角的余角相等(2)同角的补角相等,等角的补角相等(3)对顶角相等互余与互补只与角的数量有关,与位置无关.而对顶角是根据角的位置来判断的.8.课外作业:当堂自我测评姓名- 得分-(共10题,每题5分,共计50分)1.下列说法中,正确的有( )对顶角相等 相等的角是对顶角不是对顶角的两个角就不相等 不相等的角不是对顶角.若12390,则1、2、3互余A1个 B2个 C3个 D0个2.若1=2,且1与2互余,则1=2=_.3.若AB180,BC180则A_C,理由是_;图2 4.如图2,已知AOE=COD=90.(1)写出图中EOC互余的角;(2)1与2的关系是什么?为什么?(3)写出与2互补的角.5如果一个角的补角是150,那么这个角的余角是 图36.如图3,桌面上平放着一块三角板和一把直尺,小明将三角板的直角顶点紧靠直尺的边缘,他发现无论是将三角板绕直角顶点旋转,还是将三角板沿直尺平移,1与2的和总是保持不变,那么1与2的关系是_.7.1与2互余,1=3812,2=_,2的余角的补角等于_.8一个角的余角比这个角的补角的还小1

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