数学人教版六年级下册圆锥的体积-观评记录.doc

圆锥的体积观评记录时间：2017年2月14日地点：大安小学会议室参加人员：宋丙江、秦洪波、王同军主题：圆锥的体积观评课会议纪要：秦洪波（教研组长）：一、情境教学，简捷明快。情境教学是新课程改革的亮点。丁老师在创设情景时都注重从学生生活经验出发，关注学生的体验，使学生迅速进入适宜的学习状态，让他们充分披露灵性，发展个性；或者通过谈话的方式引入，不仅拉近了老师和孩子之间的距离，而且也让孩子们在后面的学习中学得更加轻松。情景问题设置有“数学味”，引发学生思考有“有效性”，能激起学生的探求欲望，情境的创设真正为教学服务。如：一开始的分饼的故事引入很有趣味性，能够激发学生的学习兴趣。二、教学风格，求真务实。新课程的实施给我们的小学数学课堂带来了一片生机，在课堂上教师放下架子，躬身与学生平等对话，教师教学方式的改变带来了学生学习方式的变革，学生有合作、有交流、有自主探究，丁老师很好地把握了教学的重点，突破难点，能从学生已有的知识经验，从直观到抽象，形成概念，再以抽象的知识解决问题，把知识回归生活。三、合理练习，体现练习的价值。在巩固练习的环节中，丁老师充分利用了每道练习题，不仅起到了巩固知识的作用，而且抓住契机，将数学与生活紧密联系起来。新课标下数学练习的设计，关注的是学生在思维能力、情感态度与价值观等方面的进步和发展。可以说，数学练习的设计也是一堂课优劣的重要指标。王同军（六年级数学教师）：一、课前引入比较有新意数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，所以丁老师在本节课开始时，先从学生熟悉的图片开始来引入圆柱与圆锥的教学，既引起了学生的兴趣，也可以了解到学生的知识的基础，充分了解了学生的认知起点以后，也可以根据具体情况调整教学，学生已经会的，就不必过分强调，对于学生还未理解的，就可以放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。二、探求新知重过程与方法。我觉得这节课充分地体现了新的数学课程理念。在探索圆锥的体积时，丁老师先引导学生大胆的猜测，再通过放手让学生去操作，来得到圆锥的体积公式。丁老师在课堂中始终围绕着发展学生的思维和创新能力的新课程理念，取得了十分明显的教学效果。激发了学生的学习积极性，加深了对圆锥的体积公式的理解。教师能够从学生的已有经验出发。 三、 教态自然亲切，师生关系融洽。 课堂上教师通过对学生所展示出来的强项的肯定，进一步激发和引导，可以带动和唤醒其他智能相应的发展，从而，有效的开发每个学生的潜能，提高学生的学习兴趣和对自我的认识水平。新课程，给我们更大的启示，要关注学生，给学生一个宽松的氛围，给一个合理的，恰当的，鼓励的评价。丁老师很好的注意到了这一点，回答不出或回答不完整的学生，丁老师总是耐心的加以启示，引导，点拨。让学生感受到回答不出或是回答错了也不要紧，让学生处处，时时感受到老师的温暖，班级大家庭的融洽，和谐。这也是我们教师努力改进的地方。宋丙江（数学教研员）：一、合理利用多媒体，有效实现课堂教学在课堂中，丁老师充分利用多媒体课件，用得恰到好处。课件中没有过多的修饰，没有华丽的东西，反而更显得平实，与丁老师的课堂教学紧密结合在一起，对丁老师的课堂教学起到了一个很好的辅助作用。二、巧妙地“设”趣，激发兴趣。兴趣是学习的最好老师，愉快的心态是学生获取知识的通道。整节课的教学设计注意在“趣”字上下功夫。三、注重知识的前后联系，准确解读、把握教材。执教老师能根据数学科的特性，注重知识的前后联系，准确解读、充分挖掘教材的内在因素。从学生已有的知识经验出发，一步一步地帮助学生建构知识，对教材的准确把握、合理利用都非常好。设计符合学生的认知规律，由浅入深，由易到难，具有层次性。几点教学建议：1、 给予学生更大的发挥空间，更好地发挥学生的主动性和主体地位，对于学生已经会的内容，只需稍微一提，无需过多强调，而是把重点放在学生容易混淆的部分。2、 练习题的设计要有层次感，不只是要面对全体学生，还要注意面向不同层次的学生，让基础好一些的学生能够更上