《冰花》教学设计2.doc

冰花教学设计2 第一课时教学目标 1、初读课文，读准字音，读通句子，初步感知课文内容。 2、复习巩固汉语拼音，学习生字 3、学写“见、丰” 教学重点、难点及对策 重点：1读准字音，读通句子。2写字 对策：随课文识字，寓识于读。加强写字指导，确保写字时间。 难点：读通课文。 对策：借助汉语拼音，自读课文，教师相机指导 教学过程设计 一、谈话导入，激发学生交流的兴趣 1板书“花”，引导学生谈话，聊聊见过的各种花的形状，及自己最喜欢的花。 2补充板书“冰”字，继续谈话：见过冰花吗?哪儿见过? 让学生谈谈对冰花的认识。 3引入课文：有一位和你们差不多大的小朋友在一个冬天的早晨也发现了冰花，你们想知道他是怎样发现的吗? 二、初读课文，激发学生识字、读文的兴趣 1听录音，边听边标好小节。 2激发兴趣，指导读文：你能像录音机里的阿姨那样读吗?碰到不认识的字怎么办?告诉学生读文的方法(不认识的字做上记号，把拼音多读几遍) 3交流： (1)哪些字你是通过拼拼音学会读的? (2)生字会读吗?组词。 (3)检查读文情况。指导学生读准确。 三、朗读课文，激发学生运用语言的兴趣 1读第一小节 (1)刚才有好些同学愿意读第一节的，你愿意告诉大家为什么喜欢第一节吗? (2)交流，读好“一朵朵、晶亮”，并指导把第一小节读流利。 2读第二小节 (1)最喜欢第二节的同学站起来，齐读第二小节，指导读好“惊奇地喊”的语气。 (2)交流：为什么喜欢这一小节? (3)当学生说出喜欢冰花的形状或样子时，让学生找找有哪些形状并板书：宽大的叶子 柔嫩的小草 丰满的牡丹 (4)看着这些冰花，你们想说些什么?指导读好“啊，真漂亮!”并把这两句话连起来读好。 （5）指导把第二小节读通顺 3读第三小节 分角色指导读通顺，并相机正音 四、学写生字 1、出示生字，开火车读准字音。 2、自学课后的书写笔顺。 3、学生交流汉字记忆的方法。 3、指导书写“见、丰” ，注意它们的笔顺。 4、学生描红，临写。 第二课时教学目标 1能正确、流利、有感情地朗读。 2理解课文内容，激发学生积极探索大自然奥秘的兴趣。 3继续学写剩余生字。 教学重点、难点及对策 重点：正确美观书写生字，有感情地朗读课文。 难点：让学生感悟意境美和语言美，培养其朗读语感。 对策：紧扣文中的词句，引导学生边读边想，在理解课文的基础上进行感情朗读，从而来培养学生的朗读语感。 教学准备 投影、小黑板、小雪花配套录音、录相 教学过程设计 一、复习检查 通过上节课的学习，你知道了什么？ 二、学习课文 （一）第一自然段 1、自由朗读第一自然段，想一想这一节共有几句话，说了什么？ 2、指名读。换词训练：小红（清晨）醒来，看见玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花。（“清晨”可换上“清早、早上”等词） 3、冰花是什么样的？板书并理解“晶亮”（出示：水晶项链）。 4、冰花多吗？你是从哪儿看出来的？理解“一朵朵”。 5、一朵朵晶亮的冰花结在玻璃窗上多稀奇呀！ 试读指名读齐读 （二）第二自然段 1、谈话：如果你也发现了一朵朵晶亮的冰花，你会怎样？ 2、教师范读，学生边看书边思考：小童是什么样的表现呢？ 3、讨论：（出示句子）他惊奇地喊着：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！” （1）“惊奇”是什么意思？ （2）你一般在什么情况下会惊奇？举个例子说一说。 （3）是啊，你们刚才说的事情的确让人感到很惊奇。不过，老师还是不明白，小童看到冰花为什么会惊奇呢？ 指名读句子：“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。” 它指的是谁？读了这一句后，你知道了什么？ 结合学生的回答，简笔画“树叶”，提问：你知道哪些树的叶子是宽大的？简笔画“小草”。提问：谁最喜爱柔嫩的小草？为什么？简笔画“牡丹”，录相展示牡丹的风采。 冰花千姿百态，娇美动人，你喜欢吗？自由读指名读评议读。 说话：你会怎样赞叹它？出示：啊！冰花。 4指导朗读：（“师”演妈妈，“生”演小童）你准备怎样惊奇地喊我？自由试读指名读评议齐读 5、齐读第二节。 （三）学习第三节。 1、过渡：小童问妈妈：“这花是从哪儿来的？” 2、“这花”是指什么花？小童知道吗？你知道吗？ 3、想一想，在春天、夏天和秋天，你能看到冰花吗？（教师简述冰花的形成） 4、引读：“妈妈笑了笑说” 5、说话：冬爷爷除了给我们带来了漂亮的冰花，还给田野、树木、房屋带来了什么？ 6、欣赏诗歌：小雪花。 三、总结课文 今天，我们学习了课文冰花，知道了冰花的晶亮洁白的，是冬天特有的景象，它千姿百态，非常漂亮，像像像。小朋友，只要我们用心观察，就会发现大自然其实有许多奥秘呢。 四、活动延伸 把你发现的大自然的奥秘用自已喜欢的方式记录下来，（可以说、写、画） 五、学写剩余生字 1、认读生字，交流识记方法。 2、指导书写。 3、学生描红，临写 第三课时教学目标 1、继续复习巩固本课生字，以及有感情朗读课文 2、进行相关巩固练习 教学重点、难点及对策 重点：复习巩固 难点：正确完成相关巩固练习 对策：讨论交流，教师适当引导 教学过程设计 一、复习生字 进行去拼音打乱顺序随意抽读。 二、分角色朗读课文 设立一个最佳朗读奖 三、巩固练习 选择正确的读音 丰（fn fng ） 这（ zh z ） 从（cng chng） 送（sng shng） 见（jin jin ） 说（su shu ） 区分 他、她、它 四、抄写词语 1、学生完成习字册上的词语。（描红、临写） 2、师巡视指导。教学反思： 冰花课文共有三个自然段，语言优美，生动地描绘了冰花千姿百态和晶亮洁白，课文的插图形象地反映了课文内容。因此，本课的教学就是要通过朗读，以读促学，使学生认识体会冰花的美丽多姿、晶莹透亮、洁白无暇，从而激发学生热爱生活、热爱自然的思想感情。对于刚刚入学的孩子，如何上好起步阶段的阅读课呢？我想要体现新课程标准的思想，就必须打破以往语文教学的旧模式，彻底摒弃繁琐的分析，空洞的说教，代之以引导学生多读感悟。 学生在老师的引导中能够以读来增强感悟，使学生在朗读中得到了锻炼。在教学“惊奇地喊”的过程中，我引导学生：“小朋友，你们以前感到惊奇时是怎么做的？文中的小童感到惊奇时的口气和动作和我们平时一样吗？请边读边表演给大家看。”正如我国著名的思维科学家张光鉴教授所说的：必须紧密地联系学生的学习和生活实际，充分调动学生的已有经验和头脑中贮存的相关性模块（“相似块”），作为感悟课文内容的前提准备和敲击妙语的“打火石”。正是通过结合学生实际来指导朗读，达到了情自心中来，情自口中出。由于一年级的小朋友活泼好动，自制力差，注意力容易分散，因此老师还应采用不同形式的朗读，来调动学生