教案-2上-071-《认识角》.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选北师大版二年级下册第七单元认识角教案设计一、 教案背景1、面向学生： 小学 2，学科：数学2、课时：13、课前准备：教具：多媒体课件、活动角、剪刀、三角板、不规则纸等。学具：小棒、活动角、圆形纸、直尺等。二、 教学课题1、结合生活情景，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。2、通过“找一找”、“折一折”、“比一比”等活动，直观认识角，知道角的各部分名称，学会记角、读角。3、使学生初步学会做角，培养学生动手操作的能力，合作交流及探索新知的能力。4、初步让学生学会比较角的大小。三、 教材分析认识角是北师大版义务教育课程标准实验教科书，数学二年下册第67和68页的教学内容，是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行学习的。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象到所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折叠、摆拼、测量、制作学具等，加深对角的认识和掌握角的基本特征。 教材不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角,教材中还特别注意让学生动手操作，折纸、制角、画角、用三角板比角的大小等，以促进学生空间观念的发展，学生熟练掌握这部分内容，就为以后进一步学习长方形、正方形和三角形等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。四、 教学方法对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。为了进一步调动学生的学习兴趣，让学生都能积极参与探索新知的过程，我设计多媒体整合辅助教学，小组合作、动手操作、合作讨论等活动，极大地吸引学生的注意力，同时紧密结合生活情景，让学生从感官上进一步认识角。五、 教学过程一、创设情景：1、复习回顾： 我很高兴与大家一起来上这节课，今天我给大家带来了几位老朋友，看看还认识它们吗？屏幕出示：长方形、正方形、圆、三角形的实物图。引导学生回顾复习，依次回答出各个图形的名称。2、引出课题： 师：指着三角形说：“这个图形叫什么？谁愿意告诉大家三角形是由几条边组成的呢？”生：“三条边”。 师：“早晨上学的时候，粗心的“小马虎”却把一条边忘在了家里。”计算机将三角形的一条边移走“大家看，这还是一个三角形吗？” 生：“不是”。 师：“这就是今天我要和大家一起来认识的图形角。”（揭示课题：认识角）二、引导探究：1、找角行动：（1）找出物体中的角。 师：给大家带来了一些图，有“剪刀、钟面、红领巾”，这些图形上你能找到角吗？【百度图片】：/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C9%FA%BB%EE%D6%D0%B5%C4%BD%C7&in=21638&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=0&rn=1&di=31894943445&ln=1990&fr=&fm=result&fmq=1329806835093_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn0&-1（2）找一找生活中的角 师：角在我们的生活中无处不在，请同学们用你们的火眼金睛观察我们的教室，哪些地方有角？（3）在生活实景中找角 小小一间教室就能找到这么多的角，那在其它地方还能找到角吗，现在老师就和大家一起去其它地方看看。 师：出示教学图情境图：请你找一找这些图中有哪些角呢？ 师：同学们都有一双善于发现的眼睛，刚才我们已经找到这么多的角，那这些角都有什么相同的地方呢？它们的顶端都是尖尖的，两边都是直直的。（4）摆一摆： 那你可以用桌面上两根小棒摆一个角。摆的真好，同学们真聪明。2、动手折角 师：每位同学桌面都有一个圆中，圆上有角吗？我们来比一比，进行做角比赛，看看谁折的又快又好，折好后就把手中的角举起来。（教师巡视，和学生互动，） 师：“请你折的角指给老师看一下。真不错，谁愿意上来把你折的角给全班同学看看”。 错误出示：哪个是你折的角？那这个是吗？为什么？生：因为它的一条边是弯弯的。（问全班同学：大家同意他的说法吗） 3、角的认识： 师：“咱们和角成为朋友了，现在请大家用自己折出的角的顶点扎手心，觉得怎么样？” 生：很痛，尖尖的。 师：大家再从顶端出发，摸一摸角的两条边，有什么感觉？（请几个学生重复说） 生：角的边直直的，滑滑的，平平的。 师：说的真好，请同学们把角放在桌子上，这个尖尖的顶端叫顶点，两条直直的叫边，我们在这个角的张口位置画一条弧线，这个角就叫角1，记作1，读作 角1，这个是角的符号，它很像我们学过的小于号，但下面是平平的。同学们跟老师一起来说一说，顶点、边请大家伸出你的右手，跟老师一起来边读边写一遍。如果还有几个角，我们就把第二个角叫做角2，把第三个角叫角3。4、巩固基础：（1）哪只动物画的图是角? （2）下面各图有很多角,请你用 “ ） ”标出来。 【百度图片】：/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%CE%E5%BD%C7%D0%C7&in=13064&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=8&rn=1&di=99395131335&ln=1988&fr=&fm=result&fmq=1329806408187_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn8&-1&di993951313三 、知识深入： 1、动手操作，探究边与角的关系： 师：请大家像老师这样把角拿起来，现在听老师的口令一起变，我说变大你们就把角变大，我说变小你们就把角变小，能做到吗？好，开始，变大，变小。真棒，再来一次。 师：请大家把活动角平放在桌面，老师发现大家变的方法都是一样的，你怎么知道这样就是变大，这样就是变小呢？（教师一边说一边做） 生：因为角的两边越来越开了。 生：因为角的角度变大了。 师：说的真好，也就是说角的张口越大，角就越.(大) 师：那你怎么知道这样就是变小呢? 生：角的张口变小了。 师：所以角就变.(小) 师：看来呀，角的大小和它的什么有关呢？ 生：张口。 师：张口越大，角就越大，张口越小，角就越小。（板书）2、合作交流，比较角的大小： 让学生打开课本第68页，独立完成“比一比”中的第（1）小题。师：你是怎样知道左边的角比右边的角小？这两个角区别比较明显，可以直接用眼判断。 哪你能眼就判断这两个角哪个大吗？ 通过交流，引导学生认识：两个角不容易比的时候，可以用一个折好的角比一比，判断角的大小；还可以用重叠的方法把这两个角的顶点对齐，一条边对齐，比一比哪个角大。（课件演示比的过程）3、引导探究，加深认识。 同学们真聪明，刚才我们已经初步的知道角的大小与它的张口有关，那与它的两边有没有关系呢？ 师：用手指固定角的大小，然后用剪刀把角的两边剪短， 师：角的两边变短了，角的大小变化了吗？再次操作，让学生观察角的大小有没有变化，发现规律性，角的大小与两边的长短无关。同时配合多媒体的演示。引导学生得出结论：角的大小与它的两边长短无关。 师：小朋友们真细心，发现了这么多规律，现在和老师一起说说你们的发现好吗？规律：角的大小与两条边张开的大小有关。 两条边张开的越大，角就越大； 两条边张开的越小，角就越小。 角的大小与它的两边长短无关。四、过关提高： 师：经过以上的学习，对角这个新伙伴已经充分认识了，可是角这位新朋友却给我们提出的要求，要连过四关，它会与你结成好朋友。 第一关：填空： 1、一个角有（ ）个顶点，（ ）条边。 2、角的两条边张开得越大，角（ ）。 3、角的两条边张开得越小，角（ ）。第二关：数一数，下面图形有几个角？ 第三关：下面的图形中，各有几个角？ 第四关：拿一张长方形的纸，去掉一个角，看看剩下的部分有几个角？折折看？ 通过以上练习题，扩展思维让学生体验经常看到的角，增加学习的趣味性, 调动学生学习的积极性，同时训练学生的思维能力。五、回顾小结： 师：小朋友今天我们又认识了一位新朋友，请小朋友们说一说你对这位新朋友了解多少，你知道了它的哪些特点。 生：学生自由根据自己所掌握的情况回答。六、欣赏学习： 欣赏美丽的建筑图，引导学生寻找图中的角，再次深化感悟，充分体现生活中处处有数学。附教学板书： 认识角 边 顶点 边 写作：1 读作：角1张口越大，角就越大，张口越小，角就越小六、 教学反思认识角不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角,教材中还特别注意让学生动手操作，折纸、制角、画角、