数学北师大版八年级下册分式方程的解法教学设计.doc

分式方程的解法教学设计 九江外国语学校 孙进一、教学目标（一）、知识与能力目标1 使学生了解分式的概念，使学生能够求出分式有意义的条件，明确分母不得为零是分式概念的组成部分。2分式方程的解法及化归思想。3、理解分式方程必须验根的原因。（二）、 过程与方法目标能用分式表示现实情境中的数量关系，体会分式是表示现实世界中一类量的数学模型，进一步发展符号感，通过类比分数研究分式的教学，引导学生运用类比转化的思想方法研究解决问题。（3） 情感与价值目标培养学生严谨的思维能力。在活动中培养学生乐于探究、合作学习的习惯，培养学生努力寻找解决问题的进取心，体会数学的应用价值。二、教学重点分式方程的解法及其应用。三、教学难点 1、准确理解分式的意义，明确分母不得为零既是本节的重点，又是本节的难点教学方法:分组讨论。 2、理解解分式方程时产生增根的原因，分式方程的应用。四、教学方法 启发式设问和同学分组讨论相结合，使同学在讨论中解决问题，掌握分式方程解法与应用五、教学过程（一）、组织教学：检查学生进班情况（二）、复习巩固： 1、什么是分式方程？ 2、解一元一次方程 3、 与 的最简公分母 （三）、引入新课： 解分式方程 分析一： 先约分分析二： 先通分分析三： 直接乘最简公分母 分析四： 换元 （四）、讲解新课： 1、分式方程的意义：（对比讲解整式方程的意义） 2、判断下列各式哪些是分式方程？（1） 、x+y=1 （2）、 （3）、（4） 、 （5）、 （6）、3、可化为一元一次方程的分式方程解法讨论：举例：（1）、解方程1）、 2）、 解：1）、原分式方程中各分母的最简公分母是（20+x）（20-x） 因此给方程两边同乘（20+x）（20-x），得 100（20-x）=60（20+x） 解得 x=5检验：将x=5代入1）中，左边=4=右边，因此x=5是分式方程1）的解。由上可知，江水的流速为5千米/时。归纳：解分式方程1）的基本思路是将分式方程化为整式方程，具体做法是“去分母”，即方程两边同乘最简公分母，这也是解分式方程的一般思路和做法。2） 、讨论：方法相同，为什么一个是方程的解，一个却不是？ 原因：方程两边同乘以最简公分母（含未知数的式子），如1）中（20+v）（20-v）,2)中（x+5）（x-5）。由等式的基本性质，两边只能同时乘以不为零的数，故（20+v）（20-v）0，即v20。由（x+5）（x-5）0可以得知x5时，整式方程才同解，即整式方程的解使整式方程成立，也能使分式方程成立，两个条件缺一不可，否则，原分式方程无解。如2），只有x=5时。整式方程成立，但分式方程无解，即原分式方程不可能成立，即无解。 原因分析：如2）中， 通分得到 同分母分式值相等的条件知： =0 解之得x=5和x5所以：两个条件不可能同时成立，即原分式方程左边不可能等于右边。并且：检验方法：将整式方程的解代入最简公分母中，最简公分母为0，无解，不为0，它是原分式方程的解。（3） 、归纳解分式方程的步骤（三步）： 第一步，找出分式方程的最简公分母； 第二步，通分，解出得数； 第三步，检验分式的根。（5） 、课外练习：1、若关于x的方程 有增根，求 的值。 2、已知关于x的方程 的解为正数，求m的取值范围 （六）、小结：分式方程及其解法（七）、作业： （八）、板书设计：小黑板 分式方程的解法1、 分式方程的定义2、 分式方程的意义3、 归纳解分式方程的步骤4、 例题： （九）、教学反思：分式是有理式的一个重要组成部分。在整式的概念、变形、四则运算及因式分解的基础上，进一步学习分式，它既是对整式的运用和巩固，也是对整式的延伸。分式的学习则需要类比分数的概念性质、运算法则等知识来完成。 在这一章的教学中，我首先从实际问题出发，类比分数，引出分式的概念；其次类比分数的基本性质和四则运算，学习相应分式的基本性质和四则运算；再次学习可化为一元一次方程的分式方程的求解；最后引入整数指数幂，把分式与负整数指数幂的互化有机地联系起来，同时又把科学记数法推广到绝对值小于1的数的表示。 结合学生的学习反馈，我认为在教学中应注意以下几个问题： 1、类比分数的概念性质，如分母不为零、零除以任何不为零的数都得零、一个数除以它本身都得1（零除外）、分子分母同号为正、异号为负等，可以帮助学生正确理解当分式中字母取何值时，分式有意义、分式无意义、分式值为零、分式值为1、分式值为正、分式值为负。 2、在进行分式的运算时，要强调运算顺序，要让学生体会到在运算的过程中，凡遇多项式要先因式分解再约分或通分，最后结果必须化为最简分式或整式。 3、在将分式方程化为整式方程求解的过程中，要渗透“转化思想”，要让学生知道可能产生增根，从而使学生认识到检验的目的和必要性。 4、学生容易