语文人教版八年级下册罗布泊.docx

罗布泊，消逝的仙湖展示课教学设计杨玉琴 一、 教学目标：知识与能力：1、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。2、揣摩语言，体会课文语言的真实性、形象新、抒情性，增强语感，丰富语言积累。3、运用课文的理念，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。过程与方法：1、文献法，课前搜集整理有关罗布泊、月牙泉、青海湖的资料，上课时全班交流，多媒体投影图片、视频。2、互动合作探究，引导学生参与教学的各个环节，调动学生积极性、主动性。3、体验想象，“假如，你是罗布泊上最后的一滴水，最后的一棵树，最后一株草，你将会向人类诉说什么？”要求学生拓展思维，畅想表达。情感态度与价值观：培养学生热爱自然、探究自然、保护自然意识，增强社会责任感。二、 教学重点：了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。三、 教学难点：使学生树立环保意识和可持续发展的观念。四、 课时安排：1课时五、 教学过程：（一）、导入新课：（PPT音乐加图片）在我国的西北，有一个神秘的地方，这里自古以来就让无数人心驰神往，春秋战国的山海经记录了她的来历，北魏的水经注述说她的奇异鬼怪，清代西域水道记记载她的森林密布、水草丰美她就是罗布泊。今天，我们只能从老一辈人的回忆中窥见她的一丝丽影，是什么让她湮没在滚滚黄沙？吴刚的罗布泊，消逝的仙湖能帮我们找到答案。（目的：把学生导入学习本课所需要的情感氛围，初步唤醒学生的环保忧患意识。）（二）、出示学习目标：1、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。2、揣摩语言，体会课文语言的真实性、形象新、抒情性3、树立环保意识和可持续发展的观念。（三）、展示任务分配：各组按要求展示自己风采（10分钟）G1： 走进罗布泊见证沧桑课文所描述的罗布泊过去是什么样子，现在又是怎样一番景象？这种写作手法的作用是什么？（目的：熟悉课文内容，培养学生在文中寻找关键语句的能力和朗读能力。）预设：过去的罗布泊:广阔、美丽、充满生机 。罗布泊周边是牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲。现在的罗布泊一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，神秘恐怖。G2：穿越罗布泊探究原因美丽的罗布泊消逝的原因是什么？（目的：培养学生寻找主旨句、概括主要信息的能力，也让学生了解到人类破坏自然环境的严重后果，从而强化学生的环保意识。）预设：一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；二是人们盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。 造成这些悲剧发生的深层次原因：人们不懂得自然规律，不懂生态平衡，只图眼前利益,不顾长远利益,头脑里没有可持续发展的观念.G3： 语言是思想的“外壳”。文章有了美丽恰切的“外壳”、漂亮的“肌肤”，才会鲜活感人。自由阅读课文，你觉得哪些语句写得最生动，最能引起你的共鸣？请划出这样的句子，并谈谈你的理解或感受。（从修辞方法上探究）（目的：是为了让学生了解报告文学具有形象性和抒情性，作者运用对比、拟人、排比等修辞方法，大大强化了文章的感情色彩，并注意引导学生体会文中的直接抒情具有的强大力量，由此再让学生感悟升华，使文章字里行间充满了强烈的忧患意识）预设：运用了对比、拟人、排比等方法大大强化了感情色彩，直接抒情也有撼人心灵的力量。对比：罗布湖和今昔作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力量。拟人：胡杨林的描写、罗布湖的“肋骨”作者将胡杨林拟人化：赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。作者又将罗布泊拟人化：赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心。排比：“四盲”、遗憾的谴责之情、“拯救”呼吁之声，发聋振聩连用四个“盲目”，遗憾之情、谴责之情大大强化。又如篇末三个“救救”，呼吁之声，振聋发聩。G4： 徘徊罗布泊震撼心灵流泪的仅仅是罗布泊吗？青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧？结合课文回答。造成生态环境破坏的深层原因是什么？（点评后，多媒体呈现日益恶化的生态环境，目的：学生生活中的浪费水及水污染现象等方面的图片制成连环画面，让学生直面环境问题。语文的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机结合在一起，可以加强学生的思想教育，提高学生的口语表达能力；图片的出示可以激发学生的想像力。）预设：青海湖水面下降，月牙泉濒临干涸这出悲剧的制造者又是人！“这出悲剧”指的是罗布泊从绿洲变为沙漠；“又”表示再一次，说明人类不止一次地制造了悲剧。这句话有力地谴责了人类的盲目破坏生态环境的行为，警示人们对环境问题、生态问题应引起足够的注意。G5： 走出罗布泊痛定思痛湖泊是大地母亲的幸福眼泪，如果有一天，大地哭干了眼泪，那么最后流泪将是我们人类自己。假如，你是罗布泊上最后的一滴水，最后的一棵树，最后一株草，你将会向人类诉说什么？。（目的：让学生充分认识到保护环境，刻不容缓的紧迫性。）预设：我是罗布泊的最后一滴水，假如你们还不知珍惜，那地球上最后一滴水将是你们的眼泪。G6：拓展延伸：我们应从中吸取怎样的教训？结合具体实践谈谈如何挽救罗布泊、青海湖、月牙泉等已经消失或正在消失的“仙湖”。（目的：培养学生搜集、整理、分析、运用信息的能力，并充分认识到保护环境的必要性，督促学生养成保护环境的良好习惯。）（四）开始点评：（20分钟）让我们跟随G2的点评，揭开罗布泊的神秘面纱。是什么让她满目疮痍，面目全非？G3点评仙湖的消逝令人心痛，作者深沉的笔触把这种痛心写进每一个读者的心间。G4 点评这种悲剧并非偶然出现，人类以牺牲自然为代价的盲目发展，自然总会报复回来，让人类为自己的行为买单。G5点评G6点评：土地荒漠化只是人类破坏自然的一个方面，还有许多其他的环境问题日益威胁我们的健康与生活。请同学们看一段视频这些悲剧用生命发出哀嚎，触目惊心。你听到他们的哭泣声了吗？这些心声让我们反思，我们该如何还世界一片蓝天、还沙漠一泓清泉、留未来一方净土？G1点评解铃还须系铃人，为实现可持续发展，我们在努力。请同学们看短片。悲剧的制造者是人，拯救者也是人。（五）、纠错整理（5分钟）：相信刚才的展示点评会给大家一些新的启发，请大家把你的收获补充整理在导学案上。（六）归纳总结（5分钟）：我们用四个短句总结本文所学内容： 预设：今夕罗布泊，悲剧谁之过，一错怎再错，我能做什么。课文字里行间充满作者强烈的忧患意识，为罗布泊生态环境的破坏而痛惜，为人们的盲目造成的悲剧而痛惜。警醒世人，要树立全民环