人教版数学六年级上册说课标说教材.doc

人教版数学六年级上册说课标说教材 刘 晋 大家好！我的说课内容是人教版小学数学六年级上册，下面从说课标、说教材、说建议三个方面进行说课。 1、 说课标：（1） 说课程总目标：1、知识与技能：经历数与代数的抽象、运算、与建模的过程。经历图形的抽象、分类运动、位置确定的过程。经历搜集 和处理数 据、分析问题获取信息的过程。2、数学思考：参与综合实践活动积累综合运用数学知识、技能和方法解决问题的经验。发展形象思维与抽象思维。发展合情推理和演绎推理能力，体会数学的基本思想和思维方式。3、问题解决：能发现问题提出问题、分析问题、解决问题。4、情感与态度：具有好奇心能主动质疑、主动参与活动，合作探究的意识、坚持真理、严谨求实的科学态度。（二）、第二学段目标：1、知识与技能：体验从具体情境中抽象出数的过程，认识万以上的数；理解分数、小数、百分数的意义，了解负数的意义，掌握必要的运算技能。探索一些图形的形状、大小和位置，了解一些几何图形和平面图形的基本特征；体验简单图形的运动过程，并能在方格纸上画出运动后的图形，了解确定物体的一些基本方法；掌握测量、识图和画图的基本方法。经理数据的收集、整理和分析过程，掌握一些简单的数据处理技能。能借助计算器解决简单的应用问题。2、数学思考：初步形成数感和空间观念，感受符号和几何直观的作用。进一步认识到数据蕴含着信息，发展数据分析观念；通过实例感受简单的随机现象。在观察、实验、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚的表达自己的思考过程与结果。会独立思考，体会一些数学的基本思想。3、解决问题：尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决。能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。经历与他人交流解决问题的过程。能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性。4、情感与态度 ：愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动。在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。初步养成乐于思考、勇于质疑、言必有据等良好的品质。（三）、课程目标：1、知识技能：教学质量检测要求考查学生对算理的理解和掌握程度。避免繁杂的计算。2、数学思考：教学质量检测要求考查学生对基本概念和基本法则的理解和运用的能力。避免对概念的机械记忆和模仿。3、解决问题：教学质量检测要求加强了对学生探究能力的考查。引导学生在数学学习的过程中，要经历观察、比较、归纳、猜想的全过程。4、情感与态度 ：体验解决问题策略的多样性及运用假设解决问题的有效性，初步形成观察、分析及推理的能力。二、说教材：（一）、教材编写特点：1、比较两种版本：两种教材都有优势，人教版教材逻辑性强，编写严密，注重基础知识，教材编写体现了新的教材观、教学观、学习观，具有创新、实用、开放的特点，教材中一个知识点的编排教学是由易到难，循序渐进，具有连贯性、系统性，学生容易接受也掌握得扎实。北师大版教材思维活跃，形式生动，富有童趣，但所表现出的逻辑性不强，教材内容跳跃性较大。2、 编写特点：（1）、改进分数乘、除法的编排，体现数学教学改革的新理念，加深学生对数学知识的理解，培养学生的应用意识。（2）、改进百分数的编排，注意知识的迁移和联系实际，加强学生学习能力和应用意识的培养。（3）、提供丰富的空间与图形的教学内容，注重动手实践与自主探索，促进学生空间观念的发展。（4）、加强统计知识的教学，发展学生的统计观念，逐步形成从数学的角度思考问题的思维习惯。（二、）教材编写体例 本册教材对于教学内容的编排和处理，是以整套实验教材的编写思想、编写原则等为指导，力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理和学生的年龄特征，继续体现前几册实验教材中的风格与特点。本册教材仍然具有内容丰富、关注学生的经验与体验、体现知识的形成过程、鼓励算法及解决问题的策略多样化、改变学生的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。同时，由于教学内容的不同，本册教材还具有下面几个明显的特点。1、主题图：重视学生已有经验，突出体现数学学习与实际生活密切联系。2、例题：增加了问题设计的开放性和探索性，提出研究方向。3、做一做：对新知的及时 应用同时也使新知及时巩固。4、26个练习：由浅入深，循序渐进，满足学生的个体差异。5、 整理复习：将分散学习的知识加以整理、归纳和提炼，使之条理化和系统化，从而加深理解、融会贯通，并提供了较多综合运用知识的机会。（三）、教材立体式整合1、立体整合(横向）2、立体整合(纵向）由浅入深、循序渐进、螺旋上升三、说建议：(一)教学建议：2011版数学课程标准指出：数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导获得教学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、富有个性地学习，不断提高发现问题、提出问题、分析问题和解决的能力。(二)评价建议：评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应采用多样化的评价方式，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。（三）课程资源开发和利用：在课程资源的开发与利用上，可以从以下几个方面入手。1、文本资源：教材是重要的课程资源。然而，教材毕竟带有普遍性，它不可能兼顾所有的地区、学校及学生。因此，要在充分理解教材的基础上，根据实际需要对教材进行增减、调整、置换，使教材发挥更大的效用。2、社会教育资源：现实生活中蕴藏着大量的数学信息，丰富多彩的社会生活为数学学习提供了丰富的资源。运用生活中真实、生动的素材，可激发学生的学习兴趣，使学生体会到数学的价值，培养积极的情感。3、生成性资源：教学过程是课程内容开发和创生的过程。来自不同层次的思维、不同生活经验感悟，是课堂教学的再生资源。教学中，教师要善于捕捉意外信息，并巧妙地加以转化和有效运用，使其成为新的教学资源。哪怕是课堂上学生出现的错误，也可以