九年级数学期中考试试卷分析.doc

九年级数上学期中考试试卷分析一、试题分析：本次试题是由县教研室出题。主要考查了九年级上学期的教学内容。试题难度较大，几乎没有直接就可以看出来的题。多数题都注重了知识的灵活运用，注重对学生思维的考查和解题技巧的考查。并且计算量也较大，据调查绝大多数学生都无法按时完成更没时间检查。很多平时感觉还不错的学生从考场下来都垂头丧气。从未感觉这么失败过。许多学生感叹：这要是中考，就完蛋了。对本次试题我组教师一致认为若明年中考试题再难的话，能保住这个水平就算不错了。不过本次试题对我们后面的教学有很好的启发和指导作用。值得各位深刻反思。本次试题体现了新课标精神，主要有以下几点： （1）紧扣课本、内容全面、重点突出从内容上看，试卷依据课标，以教材为主，检测覆盖面广，突出对基础知识和基本技能的考查，整从形式上来看，个卷面，有最基本的基础题，也有锻炼学生解决问题的及综合能力的应用题，所考内容基本上覆盖了所教内容。（2）贴近学生生活实际，体现应用价值。本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。（3）重视各种能力的考查。本次试题多数没有局限于对知识本身的考查，而是通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的计算能力，观察能力、归纳能力、作图能力和逻辑推理能力以及综合运用知识解决问题的能力。如第5 题若会标准作图只需花一分钟就能就能解决问题。注重创设一个个合适的情境，让考生在新的情境中活用基础知识、基本技能和基本数学思想方法，如第8题、第22题、第24题等。这些试题结合基础知识来考查具有数学学科特点的基本思想和方法，把重点放在最具价值的常规方法的应用上，这样做，一方面有助于引导教师在平时的课堂教学中，重视“三基”，鼓励学生通过自主探究主动获取知识；另一方面也有利于提高学生的数学素养，相应的阅读能力、分析能力和运算能力；第9题是由于没有认真阅读思考从而失分较多。第22题和第24题多数因阅读理解能力差，或因为计算能力差导致失分较多。这两道题在全年级失分率都最高。从以上各题的解答情况来看，对学生基本技能的训练和数学思想方法的渗透还要加强，应使之贯穿于整个初中教学的全过程。横向比一班和七班在基础知识的掌握方面比其他班略差，要及时补救。二、从考试结果分析班级任课教师平均分优秀率及格率困难率差生率九（1）毛锦荣59.519.8031.3739.2229.41九（2）梁静67.587.5552.8326.4220.75九（3）樊启维64.9312.5044.6430.3625.00九（4）周艳云73.0918.8756.6028.3015.09九（5）吴彩云68.2610.8760.8719.5719.57九（6）朱志美63.282.5643.5933.3323.08九（7）王立峰59.844.4442.2220.0037.7865.399.9147.5228.2824.20总体成绩分析统计见下表： 从上表可以看出全年级七个班各项差距都非常大。最高的优秀率是最低的9倍。最高的及格率是最低的近2倍。低分率也是一样。班级悬殊太大。九一班及格率最低，九七班低分率最高。虽然说成绩都不太好，但这两个班问题最严重。既要培优，全面提高，同时又要辅差，任务艰巨。但我个人认为本次考试虽然较真实的反应了各班学生的真实水平，但提升的空间还是很大，所以不能光懊恼，更应该积极的想办法予以补救和提高。三、从学生答题来分析从学生书面答卷情况中可以看出，填空题、选择题、解方程题和计算问题的得分率均不高，这说明学生对基础知识掌握的不牢失分率较高的是第3、8、9、10、11、13、14、15、22题。学生失分原因分析： 1、对几何问题分析问题的能力不强。一是学生审题不认真马虎。如9题是讲留下的扇形围成一个圆锥，很多人都没注意到 “留下”这两个字。二是不会将平常老师教的研究问题的方法运用到解题中。比如第21 题和第25 题就是考查学生解决问题的能力的。解决这类题一般经历实验观察猜想归纳验证这几个环节，可是不少学生尽然没动笔。2缺乏灵活应变的能力。如多数大项的试题都是学生见过的，但可惜的是题目太长。学生读一读就晕了。比如第21题的第二问第24 题的第一问在导学案的选择题里就出现过，可是学生缺乏灵活运用的能力，当时怎么都想不出来，结果评时卷的时候一点拨，学生就明白了。这也是我们教师现在最老火也是最困惑的问题之一：一讲就懂，一放就忘。一综合就晕了。比如第8题考查在同圆中圆心角与圆周角的关系就注重知识的实际运用。可惜很多学生拐不过这个弯，实际上这是一道送分题。明眼的人一分钟就能解决问题。再如第24题以竹溪工业园区的蚕丝厂为背景考查了一元二次方程的实际运用增长率问题。照常理说“增长率问题”是元二次方程的实际运用中比较简单的有现成公式可套的，可只有少数学生做了，全对的只有几个人。即使是动了笔，可惜不会解方程，如果不会用十字相乘法，计算量就比较大，而十字相乘法现在的教材已删除。3、没有形成良好的学习习惯。如第23题是学案上的一道原题，九一班竟然50%的学生不会做，可是学案都做了啊。只能说明平时作业照抄现象严重。又如上课听讲不认真，只图完成任务，考前才复习的二次根式和一元二次方程基础知识都白讲了，白练了，纠错等于没纠。4、学生缺乏综合能力培养。 第21题考查了学生探究问题的能力。这是一道动态探究题，其实并不太难。但学生得分率较低。可见学生不能综合运用自己的数学知识来分析数学信息，缺少综合性练习。又如第5 题只需标准作图花一分钟就能就能解决的问题，而我班的刘建伟竟然花了近20 分钟准确计算得出。 四、对当前数学教学的思考： 1、强化基础教学，重视能力培养。基础是能力提高的根基，在数学教学中必须树立起抓基础是根本，抓能力是核心的意识，加强基础知识的教学、基本技能的训练和各种能力的培养。从试卷上看，不少考生在基础题上失分，在基本运算上出错，尤其是一班二次根式计算全对的只有24人。这就要求我们在平时教学中，既要加强概念教学又要加强基本运算教学，并且引导学生在学好概念的基础上，掌握数学规律（包括法则、性质、公式、定理、公理、数学思想方法等），并着重培养学生的能力。在平时教学中，不能脱离课标、教材。应当在教学中稳扎稳打，夯实基础，不仅教给学生数学知识，还要揭示获取知识的思维过程、解题思想的探索过程、解题方法与规律的概括过程，使学生在这些过程中展开思维，发展能力。2、加强数学思想方法（函数与方程、数形结合、转化化归、分类讨论、探索开放）的教学，特别是加强学生分类讨论的数学思想方法的培养。数学基础知识和基本技能所反映出来的数学思想方法是数学知识的精髓，在课堂教学中，数学思想方法的教学应渗透在教学全过程中，使学生不仅学好概念、定理、法则等内容，而且能领悟其中的数学思想方法，并通过不断积累，逐渐内化为自己的经验，形成解决问题的自觉意识。3、教学中要注重学生创新意识的培养。把培养学生创新意识当作初中数学教学的一个重要目的和基本原则。在教学中要激发学生的好奇心和求知欲，通过学生独立思考，不断追求新知，发现、提出和创造性地解决问题，并引导学生将所学知识应用于实际，从数学角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究，或对某些数学问题进行深入探讨，在其中充分体现学生的自主性和合作精神。教师在工作中，要在使学生扎实掌基础知识，和培养能力上多下功夫，争取更好成绩。通过分析本次试卷，我们感觉到单纯地依靠“书本知识”已远远不够，试题的题型和内容越来越灵活，它趋向于培养学生具有适应终身学习的基本方法和创新能力、实践能力，这就要求我们教师必须打破“教教材”的旧传统，认真学习新课标理念，运用新理念指导教学，改变旧的学习方式，倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，引导学生体验生活，了解社会，增长才干，为学生的终身发展撑起一片广阔的天地 。 4、提高课堂教学质量发挥集体备课的作用。备好课是上好课的前提。而发挥教师群体力量进行备课，可以弥补教师个体钻研教材能力的不足，共同分析、研究和探讨教材，准确把握教材。 创设生动具体的情境。根据学生的年龄和思维特点，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。 重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获