2013新人教版一下第三单元教案.doc

第三单元分析单元主题分类与整理教学内容人教版数学教材一年级下册27页32页。教材分析本单元在单元的开始呈现了一些小朋友拿着各式各样的气球的情境。从日常生活中学生数学的情境引入，通过学生动手分一分气球来教训按单一标准分类的知识，通过分组做游戏的活动教学按不同标准分类的知识。此外，本单元还渗透了统计的思想。这些内容在日常生活中有着广泛的应用，因此，必须使学生切实学好。学情分析一年级学生的抽象概括能力较差，要他们一下子按物体的用途、性质分类较难，他们最容易接受的是按照物体的颜色、形状、大小这些明显的外部特征对物体进行分类。在教学中，教师在选择学具时应注意这个问题，这样就可以避免给教学带来不必要的麻烦。由于学生已有的知识经验不同，他们对问题的理解和看法也千差万别。在对物品进行分类时，往往会有许多标准。对于学生选择不同的标准所做的解释，教师应给予充分的肯定，不要挫伤学生，应保护学生的积极性。但也要注意不要过多引导学生找事物间的不同，不能任意夸大，否则每个事物都好像是不同的，这样教师将很难驾驭课堂，也失去了分类教学的意义。课时计划3节课题名称分类与整理(象形统计图)课型新授课第（1）课时授课时间第（5）周星期（1）教学目标知识与技能：引导学生观察商场实物的摆放情况，初步感知分类的意义；通过操作学会分类的方法。过程与方法：通过分一分、看一看，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。情感态度价值观：培养学生合作交流的意识。教学重难点学会对物体进行分类的方法，让学生体会到生活处处有数学。教学准备多媒体教 法合作探究式教学流程设计意图（达成目标）教 学 活 动（一）导入新知5分钟教师指名分类的必要性，学生在领悟分类的含意后，开始根据自己的生活经验来分类。一、创设情境，体会分类整理的意义 师出示整理前和整理后的书柜。问题：如果要看365夜故事，你更愿意从哪个书架上找？ 说说你是怎么想的。 （二）探究学习15分钟通过引导、启发，让学生进行分一分等活动，使学生进一步体会分类的方法和作用。1、（1）借助情境，进行分类 师出示游乐园图。问：你看到了什么？发现了什么？（2）选定标准，分类计数 问：你打算怎样分？（3）动手操作，表示结果 问题：你能用自己喜欢的方法，把分类和计数的结果清楚地表示出来吗？ （提示：可以画一画、写一写，也可以摆一摆。） 问题：还有不同的表示方法吗？（4）认识象形统计图，读图回答问题 师：像这样把一样的东西放到了一起就叫分类。（板书课题） （2）猜一猜继续观看电脑从而猜测这些气球会放到哪里，使学生进一步明确要把同一类的物品放在一起。介绍：像这样画出的图，可以称为象形统计图。问题：哪种气球最多？哪种气球最少？你是怎么知道的？（5）研讨其他标准 问题：还可以怎样分？2、分一分出示水果图，引导学生以小组为单位把相应的物品分类。学生汇报物品应该如何摆放的，教师指明分类的必要性-通过分类使每种物品看得更清楚了，也为我们的生活提供了许多方便。（1）以小组为单位进行分类活动。（2）小组活动，组内互相交流是怎样分的，体验分类的方法，通过分一分的活动，使学生进一步体验分类的作用。（3）汇报交流教师注意不同的分法。（三）分层练习当堂达标15分钟通过练习巩固，促进学生逻辑思维能力的发展，加深学生对分类概念的理解。1、完成练习七的第1-3题（1）第1题，启发学生在书上圈一圈，并说一说是怎样圈的，为什么这样圈？（2）第2题，指导学生独立完成。可以按水果种类分一分，也可以按卡片形状分一分。（3）第3题，教师说明题意，学生互相交流，按照树叶的种类分一分、涂一涂，再填一填每种树叶的片数。 2、补充练习每组一袋物品明确要求：先讨论一下应该怎样分，哪能一组分得又对又快又准备。然后汇报说明。（四）课堂小结5分钟及时总结，查漏补缺今天，你学习了什么？收获了什么？回去跟你的爸爸妈妈也玩一玩分类游戏，好吗？板书设计分类与整理(象形统计图)按形状分按颜色分数一数课外作业设计30分钟内 无教学随笔加油哦！ 课题名称分类与整理(简单统计表 )课型新授课第（2）课时授课时间第（5）周星期（2）教学目标1、经历数据的收集、整理和分析的过程，体验统计结果在不同标准下的多样性。 2、在学习统计的过程中发展数学思考，能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题。3、参与合作交流的学习活动，培养数学学习的积极情感和良好的合作学习的习惯。教学重难点让学生经历统计活动的过程,体验不同标准下统计结果的多样性，根据统计需要，正确地分类收集整理数据。教学准备多媒体教 法观察法、比较法教学流程设计意图（达成目标）教 学 活 动（一）导入新知5分钟复习旧知，引入新课。教师课件已经学过的出示立体图形图。问题：仔细观察，你看到了什么？可以怎样分类呢？完成：1. 按形状分一分，在教材上涂一涂。2. 每种图形各有几个？学生仔细观察主题图，并积极思考，提出想知道的问题。 师：怎样才能解决这些问题呢？今天我们将继续学习分类与整理。（二）探究学习15分钟通过全班同学的互动交流，让学生体验分类标准的多样性，使学生了解根据不同的分类标准分类，同样的事物会有不同的分类结果。（一）借助情境，按不同标准分类教师出示课件：春天来了，万物复苏，大家都出去踏青。问题：你想按照哪种方法分组？数一数每组各有多少人？（二）分类计数，填写简单统计表 （师生共同讨论回答）（三）认识简单统计表 1、观察统计表 为了帮助我们解决这两个问题，设计了下面的统计表。仔细观察这两个统计表，需要我们填什么？它们是对应的是哪一个问题？ 2、学生自主填表 你们会填吗？学生自主探索填写表格。 3、汇报交流 4、组织比较 上面两次统计有什么不同，你从每个统计表里知道了什么？ 学生观察统计表，并说说填的是什么，对应哪个问题。按大人、孩子分大人孩子人数84按性别分男女人数66介绍：刚才我们把分类的结果整理出来了，大家一起填写的就是简单的统计表。问题：观察2个统计表，有什么相同点？有什么不同点？（四）分类整理，巩固认识 问题：1. 还可以怎样分？按照想法填写统计表。 2. 观察统计表，你都知道了什么？左右人数66提问：仔细观察统计表，说说两次统计有什么不一样？（学生自由发言，教师归纳：分类的标准不同）从两个统计表里你知道了什么？（学生自由发言，教师归纳：同一件事物，在不同标准下统计结果具有多样性）3、归纳小结。（三）分层练习当堂达标15分钟采取不同的标准让学生进行分类的活动，进一步加深学生对根据不同的分类标准分类，同样的事物会有不同的分类结果的理解。1、分类整理下面的图形 问题：1. 如果把这些图形分成两组，可以怎样分？2. 请把分组的结果表示出来。平面图形立体图形个数15132、动脑筋，做一做问题：如果把全班同学分成两组，可以怎样分？你能在表中把分组的结果表示出来吗？男女人数 观察统计表，你都知道了什么？ 你能提出什么数学问题？ 想一想，还可以怎样分？3、完成30页练习七的第4题。课件出示题目。应该按什么标准分类？如果为了便于计算所用的钱，可以按什么标准进行分类？请大家分类整理，并填表。在学生填表后，交流统计的结果，特别注意“合计”一栏的个数是否相同。提问：比比两次的统计结果：你知道了什么？4、完成31页练习七的第5题。（1）（课件出示图形）仔细观察，将动物分成两组，怎么分？小组讨论，填好统计表。（2）你能提出什么数学问题？5、完成32页练习七的第6、7、8题。尝试整理自己的书包。（1） 学生动手分类整理。（2） 教师组织学生展示。（四）课堂小结5分钟及时总结，查漏补缺今天我们学了什么？你学会了什么？板书设计分类与整理(不同标准)课外作业设计30分钟内布置实践作业：小朋友今天表现真棒，想一想，生活中还有哪些事物可以根据不同的标准统计，课后仔细观察，如果确定了统计的内容，就用今天所学的知识进行统计。教学随笔加油哦！ 课题名称分类与整理课型复习课第（3）课时授课时间第（5）周星期（3）教学目标1、经历数据的收集、整理和分析的过程，体验统计结果在不同标准下的多样性。2、在学习统计的过程中发展数学思考，能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题。3、参与合作交流的学习活动，培养数学学习的积极情感和良好的合作学习的习惯。教学重难点让学生经历统计活动的过程,体验不同标准下统计结果的多样性，根据统计需要，正确地分类收集整理数据。教学准备多媒体教法合作探究式教学流程设计意图（达成目标）教 学 活 动（一）整理知识要点10分钟根据低年级学生的心理特点，用亲切生动的谈话形式引入为全课的教学创造了良好的开端。师：请同学们回忆一下，这周我们学习了什么内容？（生答）师：今天我们就一起来复习一下分类与整理。1、出示课件茄子、白菜、草莓、桃子图。师：图中有什么？ 将这些图形分类，你打算怎样分？ 如果把这些图形分成两组，可以怎样分？ （同桌之间说一说） 全班汇报交流。2、出示课件小动物图。师：图中有什么？ 将这些图形分类，你打算怎样分？ 如果把这些图形分成三组，可以怎样分？ （同桌之间说一说） 全班汇报交流。（二）分层练习适时展评20分钟通过应用活动让学生从观察身边的实物中去发现数学问题，真正实现本节课用数学知识解决生活实际问题的目标。1、 数学书31页的第6题。师：小朋友们真聪明。 现在，一（1）班的同学将他们最喜欢的小动物的情况统计了出来。（1） 观察象形统计图。 你看到了什么？发现了什么？（2） 根据统计图填写统计表。乌龟猴子猫狗熊猫人数 追问：喜欢什么动物的人最多？ 喜欢什么动物的人最少？ 喜欢哪两种动物的人数同样多？ （3）你还能提出什么数学问题？（三）互助学习，协同发展10分钟通过引导学生解决生活中的问题，拉近了数学与生活的距离，不仅培养学生运用知识解决问题的能力，而且也培养了学生运用数学的意识。1、 练习七第5题：将这些动物分成两类，可以怎样分？把分组的结果表示出来。（1）学生独立完成。（2）集体订正，让学生说说自己是怎样想的。还