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教学设计材料ang、eng、ong、ing ying教学设计第八小学 崔文兰ang、eng、ong、ing ying教学设计教学目标：1、学会后鼻韵母ang、eng、ong、ing和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。 2、学习声母与ang、eng、ong、ing组成的音节，能准确拼读音节，正确书写后鼻韵母。教学重点：后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读。教学难点：eng、ing的发音和音节的拼读。教学准备：多媒体课件 字母卡片教学过程：一、课前复习1、师：上节课，我们在拼音王国中认识了几个新朋友，你们还记得吗？2、开火车认读an、en、in、un、n。师：听说我们班的同学这么喜欢学拼音，智慧爷爷今天专门请小八哥当导游，带我们去拼音王国中玩呢？你们准备好了吗？我们出发了。（出示课件）课文3、师：范读儿歌，学生跟着读。4、师：这首儿歌里哪些汉字的注音变成蓝色的了，你能找出来吗？生答。师出示蓝色音节，fang feng dong qing 师：这些音节的声母是我们学过的老朋友，谁来读读，那么后面的韵母，就是我们今天要结实的新朋友，出示ang、eng、ong、ing。5、说说他们和前鼻韵母有什么不同？二、教学ang、eng、ong、ing。（一）教学ang1、出示课件“ang、eng、ing、ong”，请仔细看，你能发现什么？2、生：都有“ng”，比前鼻音多了一个“g”。3、师：咱们同学真是火眼金睛，今天要学的韵母叫后鼻韵母，那第一个新朋友怎么读呢？要读准这个音，记住老师的四句话就可以了：先发a，接着舌根抬高，舌头后缩，鼻子出气。师范读，生学读ang。（出示课件ang）4、师：ang的四声谁给大家读读。（出示课件ang的四声）5、师： 现在老师说声调，你来听听是几声，看咱班谁是顺风耳。6、师：同学们ang特别喜欢和声母交朋友，你能说说它能和谁交朋友吗？生说。师，它能和所有的声母做好朋友，不信你看。（出示课件）（二）教学eng1、师：第二个后鼻韵母着急了，它也想很快和同学们认识。（出示课件eng）2、师：那么谁知道它的名字，读它时应先发哪个音，生答，e的音。师，对了，接着舌根抬高，舌头后缩，鼻子出气。师范读，生齐发音eng。3、声调练习，出示课件4、变调练习。5、eng也很喜欢交朋友。它能和哪些声母交朋友呢？生说，师出示课件。（三）教学ong、ing1、剩下的两个韵母朋友，用老师以上教ang、eng的方法你能读出它们的音吗？那么第三个朋友，谁会发音，生练ong的发音。2、四声练习。3、变调练习。4、ong能和谁交朋友呢？生说，师出示课件。5、最后一个后鼻韵母很孤单，快来和大家见见面吧！出示课件ing，谁能用老师教的方法读出它来。6、四声练习。7、变调练习。8、找朋友。当生说到和y交朋友时，师教学整体认读音节ying。师：当它和y组合在一起时，就变成了新的整体认读音节。ying的声母y和韵母ing不能相拼，直接读出ying就可以了。9、ying的四声练习，10、变调练习。三、反馈检测、课后训练。1、音节练习。出示卡片2、音节词练习。师出示卡片。学生开火车读。3、音节句练习。天上有个火红的太阳，同学们在广场上放风筝，有蜜蜂，有蜻蜓，还有一只大老鹰。四、教学写an en on in ying1、这些穿红衣服的韵母多漂亮啊！你们能不能把它们很工整地写在四线格中。2、师范写，生学写。五、课堂总结。1、还记得我们上课前的儿歌吗？我们来读两遍，会背的跟着背。这首儿歌告诉我们通过观察云可以辨别天气，我们把它背下来，回家后背给妈妈听好吗？板书设计：15、an en on in yingan en on inang eng ong ing ying教学反思 汉语拼音是识字的拐棍。课标中明确指出“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主。与学说普通话，识字教学相结合，我是这样实施汉语拼音教学的。 一、谜语导入，引入新课 由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂40分钟学习时间对于他们来说很漫长的，根据学生爱玩的特性，我以谜语形式导入新课，激发学生的学习兴趣。在教学中穿插一些游戏，如“找名片”，“男女生对读”，“开火车”读“摘苹果”等，让孩子在游戏中学习，活跃了课堂气氛，紧紧吸引了学生的注意力。 二、抓住难点，以点带面 在后鼻韵母的教学，关键在“ng”的发音，我在教学中对学生先进行“ng”的发音教学。 然后说清发音方法，然后通过范读，指名读，齐读，让每一个学生都掌握方法，在此基础上，教学ang eng ong ing ying的发音，以点带面，面向全体。 三、练习巩固，层层深入 在新课教学后，先进行声调练习，然后是音节练习，音节词练习，最后是音节句练习，这样由音节到句子，层层深入，以便学生更好的掌握新知。 四、回归整体，德育渗透 最后让孩子再读读儿歌，告诉孩子通过观察去可以观测天气，教育学生从小要多观察，勤思考，做个爱科学的孩子。当然这节课也有许多不足之处：1、在教学每个韵母声调前我没有强调标调歌，如果强调一下学生会更好的记住每个韵母的标调位置，在写音节词或句子时不容易标错声调。2、在音节训练时，没有让孩子用词造句，如果让孩子说名话。丰富一下孩子语言，长时间这样训练会对以后的写作打基础。 3、教学ing时，我问孩子ing能和哪些声母交朋友，一个孩子直接说出和y交朋友，我就顺着进行了整体音节ying的教学了。如果再回过头来看一下ing有哪些朋友，让学生清楚地知道ing的朋友有哪些就更有层次了。 4、最后学生读儿歌时，我应让孩子能会背诵的把小眼睛闭上背着读，而我始终是让学生看着读，男女生对读等其他形式读。 5、在学写这几个韵母和整体认读音节时，我放在了这几个韵母教完发音之后，声调练习，交朋友之后，最好是教一个韵母的发音，声调练习，和找朋友后就教学写一个，这样更便于学生记忆。 以上是我的不成熟的反思，还有许多不足之处，还请领导和各位老师多多指教。10的分与合评课在这一课的教学中，兰华老师能设计符合低年级学生年龄特点的生动活泼的教学课件，充分调动学生的感官，使学生能积极主动地参与到课堂学习活动中来；课堂教学形式活泼，练习设计层次清晰、富有情趣，真正让学生体验到了学习带来的快乐。兰老师这节课注重让学生通过自主探索、合作交流来解决教学重点和难点得出10的分与合的式子，主动构建知识结构。教师注意让学生自己动手实践，积累感性认识，并经过大脑的加工思考，达到理性的认识。兰老师就是让学生自己摆小棒，并找出规律，然后根据自己的分法写在练习本上。然后老师根据学生的分法，把10的分成写在了黑板上，兰老师在教学过程中采取多种形式来练习10的分与合，多媒体课件如： 找朋友，用“73”表示问题，看图列式，看图编题等。练习设计体现了广度、坡度和深度，关注了不同层面学生的学习情况，尽己所能的做到了既让学生“吃”饱，又让学生“吃”好。同时也能看出兰老师能熟练地使用课件与白板之间的转换。这节课的优点很多，但还存在着一些需要改进的地方：1、当老师让学生拿出小棒摆10的分与合时，摆完后没有及时让孩子收起来，影响了孩子以后的听课，有的孩子边听课手里边玩小棒。 2、动手操作环节探究10的分与合一环节中，再多给一些时间让学生充分的去摆，从而真正让学生的自主学习落到实处效果就更好了。3、学生在说完10的分法后，教师往黑板上板书时，如