“语文综合性学习教学设计”第四组亮剑组说课.doc

语文综合性学习寻觅春天的踪迹说课稿 亮剑组一、说教材：寻觅春天的踪迹是八年级下学期第二单元写作、口语交际、综合性学习课，教材以“春天”为主题设计了三项活动：编辑“自然日志”，谱一支“春天的赞歌”，创作一幅“诗画”，这三项活动。第二单元是散文诗单元，这一单元都是作者由寻常事物激起心灵之声，日月光华，风雨雷电，浪花海燕，这一组组壮阔而美丽的形象，在多情的作者的笔下，化成了一行行充满激情的文字，我想，将此次活动编排在第二单元之后，是有意加强语文与生活的联系，让学生在观察自然，探索实践活动中学习语文，培养学生对自然和艺术的欣赏能力，以及热爱春天、热爱大自然的情感，也进一步的训练他们的知识运用能力、语言表达能力，提高他们的审美情趣。开展此活动时正值春季，活动的学习资源容易找到，适宜学生自主开展，学生能借此活动亲近自然，缓解学习的压力，能使他们的身心都得到愉悦，因此这项活动无论是在能力培养还是情感提升方面，其作用是十分重要的。在活动中教师只是活动的组织者、引导者，应体现出学生的主体地位，应放手让学生自由的、大胆地去体验生活，整理资料，完成活动的任务。2、 说教学目标: 1、目标确定的依据 2001年全日制义务教育语文课程标准（实验稿）明确要求开创写作和口语交际活动，课内课外相结合，强调活动的综合性和实践性，写作与口语交际整合综合学习之中，新课程标准对综合实践活动的目标是：密切学生与生活的联系，促进学生对自然、社会和自我之间内在联系的整体认识与体验、发展学生的创新能力、实践能力、培养合作、分享、积极进取等良好个性品质。 2、学生情况分析八年级的学生已具有一定的感知能力、理解能力及动手操作能力，他们对一些古诗词、优美的文句有一定的积累，对描写、记叙、说明、议论、抒情等表达方式有一定的认识，也能够自主运用，他们还保留着孩子的天真、好奇、逐步有自己的思想及认识，对社会、自然有着探索精神，但也有待进一步的培养他们的动手组织能力、语言表达能力及审美情趣。 3、活动目标： (1)、注重以“春天”为话题，引导学生积累关于春天的俗语、谚语、成语和诗词名句，注重学生的文化积累，以提高学生的文化素养。 (2)、通过寻觅春天，观察春天的踪迹，让学生深入认识大自然的物候特征，了解一点生命在春天里成长变化的过程与特点，培养热爱春天的感情。 (3)、在观赏春天、赞美春天的活动过程中，加深对春天的体验和感悟，培养初步的自然观赏与艺术欣赏能力。 (4)、学会用适当的方式表达自己的感悟和感情，培养能将描写与抒情相结合的语言表达能力。 三、说教学重点:在观赏春天、赞美春天的活动过程中，加深对春天的体验和感悟，培养初步的自然观赏与艺术欣赏能力。四、说教学难点:让学生学会用适当的方式表达自己的感悟和感情，培养能将描写与抒情相结合的语言表达能力。 五、说课时安排：共四课时。第1、2课时学生集中活动；第3、4课时学生自由作文。 六、说教学过程：（一）导入。由引导学生诵读写春天的名篇导入。如：朱自清的春；杜甫的春夜喜雨；白居易的钱塘湖春行。 告诉学生， 一年之计在于春，春天总给人带来许多希望、生机，古往今来，许多画家、散文家、诗人都会用自己的传神之笔，去描写春天的景象。 今天让我们一起走进自然去感受春天的 美景吧！（二）学生分组活动，活动内容设置的内容为：A成语中的“春天”B、诗文中的“春天”C、绘画中的“春天”D、现实中的“春天”E、我心中的“春天”活动要求是这样安排的：A组：收集能够描写春天成语的，不少于10个，请选择其中68个写一段话，描绘春天。B组：收集诗词中写“春天”的名篇名句，写一段赏析的文字。C组：创作一幅“诗画”。给一幅有关春天的画题诗或者为诗配画。D组：现实中“春天”：春天自然风光在变，人也在变，同学们的目光脚步乃至整个心态是不是因为沐浴了春天的春风、春雨和春光变的更加明澈，矫健和朝气蓬勃了？请描写春天的风景画和人情画。E组：春天到了，一定会引发你很多思绪和感触，请用优美抒情的语句写出来。 这样设计的意图是：对以前的知识进行梳理，锻炼学生搜集材料的能力。（三）、活动成果展示。展示的目的是让学生在互相欣赏成果的过程中，即获得成功的喜悦，又能相互学习，共享资源，共同成长。同事培养了学生的集体主义精神，体会到团结的力量。 （四）学生作文。 方式是: 以读促写，自由创造. 设计此环节的目的是，把活动与练习写作相结合。写作是与生活分不开的，综合实践活动是学生对生活和学习的积累，通过搜集材料，交流所得的实践活动中学生已经有了很多感悟，那么布置一个作文，趁热打铁，让学生用笔表达出自己的感受，即积累了生活，又提高了写作能力。