《将相和》教学设计.doc

将相和教学设计 中心小学 李路本课计划分两课时，八步教学环节完成：第一课时一、 单元导读 引发兴趣二、看图导入 解析题目三、初读课文 整体感知 第二课时1、 复习旧知 导入新课2、 变序学文 质疑探究三、研读文本 感悟形象四、回顾结尾 深入体会五、拓展延伸 想象练笔第一课时一、 单元导读，引发兴趣 上课伊始,我出示三幅出自名著的图片让学生欣赏，同时询问学生认识图片中的人物吗？他们分别出自哪些名著？由此带入本组主题：以上人物均出自我国古典文学名著，中国文化源远流长，古典名著不甚其多，阅读名著有助于我们增益智慧，提升素养，所以让我们走进第五单元课文，做一次中国古典名著之旅。请生读书P90第五单元的单元导读。二、看图导入，解析题目1.导入：教师出示负荆请罪的图片，询问学生：今天要学的将相和你知道是出自哪部名著吗？又是讲的哪个时代的故事？（预习的同学可以说出，老师也可以让学生读出书后资料袋的内容，介绍司马迁和史记）补充资料：史记是由西汉时期伟大的史学家、文学家司马迁撰写的中国第一部纪传体通史。它反映了我国汉以前三千年间政治、经济、文化各方面的发展过程。司马迁作史记善于突出人物的性格特征，通过人物的言行来表现人物特点，所用语言生动形象，繁简得当。出示幻灯，介绍历史背景：同学们，在距今两千多年前的战国时期，是一个处于纷乱的年代。当时有齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩七个国家并存，称为“战国七雄”。秦国最强大，想统一中国,不断地向其他六个国家进攻。赵国紧邻秦国，它是一个相对弱的国家，常常受到秦国的侵略。今天我们要学习的将相和的故事就发生在那个时期。了解了齐、秦两国这么惊心动魄的斗争格局，相信同学们一定已经迫不及待地想了解两国间究竟发生了哪些事情，接下来就让我们一起走进课文将相和。2.看老师板书课题。（提示学生“将相和”三个字都是多音字，要读准这三个字的读音）3.齐读课题 4.解题：读了课题，你知道了什么?还有哪些疑问?学生回答:将：廉颇 相：蔺相如 和：和好学生问题：为什么廉颇和蔺相如会和好？三、初读课文，整体感知 1.请同学们自由读课文。要求：读准字音，读通句子。想一想，课文讲了几个小故事，你能不能给这几个小故事加上小标题？2.出示生字新词：指名让学生读本课生词，教师指点难查生字的部首：璧、瑟、荆；指导书写，注意将“璧”和“瑟”写匀称，教师重点示范，学生练写。3.理清脉络，抓住内容：第一自然段到第十自然段讲的是“完璧归赵”的故事；第十一到第十四自然段讲的是“渑池之会”；第三部分应该是十五段到最后，讲的是“负荆请罪” 。4.弄清联系：这三件事之间有什么联系呢？浏览课文，思考：这三件事是怎样连接起来的？找出文中相关语句。学生汇报，出示句子：这就是“完璧归赵”的故事。蔺相如立了功，赵王封他做上大夫。蔺相如在渑池会上又立了功。赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。读句子，说说这两句话在文中所起的作用。(总结上文，引出下文)设计练习：作者用两句话将三个独立的小故事串连在一起，构成了“将相和”这个大故事。那么，这三个故事之间有怎样的联系呢？任选一组关联词语将三件小事连起来说说，出示： 因为所以 之所以是因为 因此（蔺相如之所以官至上卿，职位比廉颇高，是因为他使和氏璧完璧归赵，并在渑池之会上立下大功。）（因为蔺相如使和氏璧完璧归赵，并在渑池之会上立下大功，所以他官至上卿，职位比廉颇高。）第二课时一、复习旧知 导入新课通过上节课的学习，我们了解了文章的内容，理清了文章的层次。谁来说说：这篇课文是由哪三个小故事组成的？故事中的主要人物是谁？（生答，师板书）二、变序学文 质疑探究 1.浏览“负荆请罪”部分，找出：从哪句话可以看出廉颇与蔺相如不和？2.学生汇报，幻灯出示：廉颇很不服气，它对别人说：“我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功。他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。我碰见他,得给他个下不了台!” 廉颇的话透出他什么此时心理？（嫉妒、不服气、窝火） 你能把廉颇这种不服气、一肚子的不满读出来吗？(指导朗读)廉颇认为蔺相如没能耐，能晋升就靠一张嘴，【你们同意他的说法吗？为什么？】（蔺相如在完璧归赵、渑池之会两件事上立过大功。） 让我们认真读读前两个小故事，看看蔺相如到底有什么能耐，他究竟是一个怎样的人？三、研读文本 感悟形象1.按要求自学： 默读“完璧归赵、渑池之会”其中一个故事的内容。思考：从课文的哪些地方可以看处出蔺相如不只是靠一张嘴，他是有能耐的？划出相关句子，并且在旁边写下自己的感受。2.小组交流，教师巡视3.集体交流，指导朗读重点语句1： 蔺相如想了一会儿，说“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。” 从这段话中你体会到了什么？是从哪些词语中体会出来的？【在这段话里，可引导学生抓住“想了一会儿”和两个“如果”体会蔺相如的机智、心思缜密】（蔺相如不只靠一张嘴，靠的是机智的头脑和他那些办法，会用自己的办法来对付不讲信用的秦王。所以我从这段话看出蔺相如有机智的头脑和勇气，他的心思缜密。） 文章通过对人物的哪些描写来体现蔺相如的这一品质呢？（语言描写） 想象人物的神态、语气，练读。重点语句2： 蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。对这句话，可以引导学生抓住“理直气壮”一词体会：理“直”在哪里？为什么能这么理直气壮地说这段话？这是从哪些方面对人物进行描写的？体会出什么？（动作、语言、神态描写不畏强暴）根据学生的回答，相机进行引读：师：是啊，拿城换璧是你秦王提出来的，蔺相如把和氏璧给你送来了，你却不交城。此时，蔺相如（学生接读）师：蔺相如说话有理有据，面对强大的秦国和如虎狼般的秦王，他毫无惧色，言语字字掷地有声，他（学生接读）重点语句3： 到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！” 有了前两句的理解基础，对这句话的理解可以读为主，老师可以这样过渡：和氏璧完好无损地回到了赵国，蔺相如心里一块石头总算落了地，所以到了举行典礼的那一天，他进宫见了秦王（学生接读）讨论交流：蔺相如难道不怕秦王杀了他吗？这可是欺君之罪呀！请同学们再读蔺相如的话，揣摩秦王当时的心理（动作、语言描写勇敢机智）教师总结：同学们从蔺相如说话的语言和神情中可以看出，他摸透了秦王的心理，他可不仅仅凭一张嘴，而是一个有勇有谋，有真本事的人！4. 至此，在“完璧归赵”这一小故事中，我们看到了一个勇敢机智，不畏强暴的蔺相如，把自己体会到的送入课文中，分角色有感情地读读。重点语句4： 他走到秦王面前，说“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”秦王被逼得没法，只好敲了一下缶。蔺相如也叫人记录下来，说在渑池会上，秦王为赵王击缶。对“渑池之会”这件内容相对比较简单的事，可以仅抓此一句，引导学生运用前面的学习方法，自主交流。（动作、语言描写不畏强暴）尝试用复述的方式加深理解。4.小结：在“完璧归赵”和“渑池之会”这两件事中，我们可以看出蔺相如是一个勇敢机智、不畏强暴的人。（同时板书）四、回顾结尾 深入体会1.看来蔺相如立下大功靠的并不只是一张嘴，面对廉颇的挑衅他是怎样表现的？让我们回到“负荆请罪”部分，看看你对蔺相如又有怎样的认识？2.默读思考，汇报交流：蔺相如说“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”（语言描写以国家利益为重，顾大局，识大体） 3.通过学习，我们感到蔺相如这个人物的确值得敬佩。那么，我们再看看廉颇这个人物，你们认为他身上有值得我们学习的地方吗？（以国家利益为重，勇于改过。）4. 文中哪个情节最能体现廉颇的品质呢？（负荆请罪）五、拓展延伸 想象练笔 1.廉颇负荆请罪时，他和蔺相如会说些什么话，有什么