《大树的故事》说课设计.doc

大树的故事说课设计各位评委： 大家好！今天我说课的内容是：人美版义务教育课程标准实验教科书美术第三册第八课大树的故事 一 、教材分析： 本课是“造型、表现”领域的一个内容，孩子们对大树有着特殊的感情。这个课题很容易引起学生的兴趣，可以为学生提供很大的想象空间。本课的包含面广，但是可以从其中三个方面入手，这样就不会觉得内容空洞。引导学生对大树的图片展示、创作实践、自编故事进行丰富联想，从而使学生有创新精神和造型表现能力。本课内容可以非常自然地引导学生初步认识人与自然的关系，渗透可持续发展的思想，达到教学目标的多元化。所需课时一课时。 二 、教学目标： 根据教材特点，结合学生实际，我对本课的教学设立了三个教学目标： （1） 美育目标：通过引导使学生初步认识人与自然的关系，激发学生热爱自然，保护绿色生命的情感。 （2） 知识目标：鼓励学生大胆地用自编故事、绘画方式、肢体语言等去表达对大树的情感。 （3） 能力目标：通过本课的学习，培养学生的想象能力、儿童画创作能力、语言表达能力等。 三、教学重难点： 重点：围绕大树的特点进行充分的想象和表现。 难点：培养学生画面构思的完整性。 4、 教具准备：课件、彩色纸、画笔等。 四、学情分析： 二年级学生天真、好动、活泼可爱，思维独特、个性鲜明。在教学中只有充分运用各种教学手段创设一定的情境，才能激发他们的求知欲，并让他们时时体验成功的乐趣，从而形成良好的学习习惯。 五、教法： 1、让学生在良好的情境中感受大树的美，创造大树的美，达到培养学生的创新精神和造型表现力。我采用情境教学贯穿始终。 2、美术课程标准提出要特别注意对学生个性和创造精神的培养，教师应该在充分相信并尊重每位受教育者的基础上培养良好的审美观，帮助学生建立符合各自个性天赋的视觉思维方式和体验，这决定着学生有可能具有丰富而自由的创造力。因此，我引导学生运用了探究学习法：针对学生的年龄特点以一些简单的问题为导向，密切联系学生的生活经验，消除学生的依赖心理，激发学生主动参与，解决创造过程中的问题。六、学法 “学”是主体，在教师的指导下，学生将采用以下主要学法： （1） 欣赏、联想法：学生在教师的启发引导下，初步认识人与大树的关系。 （2） 交流合作讨论法：学生在教师的要求下，让学生仔细思考讨论合作，然后随意交流、发言，这样的学法有利于学生的思维在民主、自由、开放的气氛中成长。 （3） 表演法：学生用语言或动作，表现大树的特征。激发学生的创造力和表现力。七、教学过程 （一） 故事导入，引入新知。今天老师给大家带来了一个小故事，请大家认真听：“从前呀，在一个大森林里，有一棵又粗又壮的大树爷爷，它在森林里已经生长了很多年了，可是有一天，为了造纸，伐木工人把大树爷爷砍了，并把它运进造纸厂，可是，大树爷爷并不伤心，反而很高兴，它觉得用自己的生命作了一件有意义的事情。后来，大树爷爷被打成木浆，做成了一本又一本崭新的课本和作业本，来到小朋友们的手中，大树爷爷觉得自己很幸福。可是，有一天大树爷爷哭了，因为，大树爷爷发现有些小朋友不珍惜它的生命，他们把用大树做成的作业本撕了，叠纸包、叠飞机玩。”然后问学生这个故事告诉了我们什么？这是发生在谁身上的故事？引出课题：今天我们就来学习大树的故事。（板书课题）（用故事引入课题，把学生带进树的故事，并且感受到树的重要性，顺便进行德育教育，让学生初步形成保护树的意识和珍惜书本的好习惯。）（二）讨论交流，启发思维。树对大家来说非常熟悉，但大家知道大树可以分为哪几部分吗？教师根据学生回答进行小结： （树根、树干、树枝、树冠，有些老树甚至会有树洞。）你们喜欢大树吗？你能想到树上、树下、树洞里还可能有什么故事？请大胆地展开你的想象，编一编，把故事说来听一听。（这样设计可以让学生思维空间活跃，并发挥了学生的主体地位。）（三）教师引导、赏析图片。 1、欣赏大师及同龄人作品，开宽学生视野。2、对比两幅不同构图的作品，让学生了解不仅可以画整棵大树，还可以针对大树的某一部分进行创作绘画。（这一环节设计的主要目的是增强学生创作的自信心，引导学生进一步了解表现大树的构思以及构图，学生也会在素材中获得一定的创作灵感。） （四）创作实践。欣赏了这么多有关大树的故事，现在你们一定着急想把它表现出来了吧？提出作业要求：请个人或者同桌两个人合作画一幅大树的故事，要求表现出故事的情节，色彩鲜艳大方，构图主次分明。（让学生体验创作的快感，培养学生的学习能力、创作能力，同时播放背景音乐，给学生创造一个快乐宽松的情境，让学生在创作中获得一定的创作灵感和快乐。） （五）自编故事，课堂展示。让学生根据自己的画，尽情地发挥想象，把自己编的故事讲给大家听。（培养学生语言表达能力和发散思维能力。） （六）小结。总结本节课作业情况，引导学生课