语文北师大版五年级下册普鲁米修斯.doc

普罗米修斯的故事教学设计第一课时教学目标：1、认字10个，写字11个，能理解“赐给、掰开、绒髓、禽兽、野蛮、俯视、惩罚、侍从、铁链、栓在、懊悔”等词语。2.、能正确、流利地朗读课文。教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，以“火”导入1、同学们，对于火，大家都不陌生，你能说出火的用处吗？指名回答：（比如：火能烧熟食物，火能驱赶野兽，火能照亮夜空，火能带来温暖，火能烧开凉水，火能通报敌情，火能传递信息，火能炼造工具，火能帮助人们战斗）2、在发明电之前，人们的生活、社会的发展都离不开火。可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明。就像同学们所说的，火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊，也有一个关于火的神话故事，今天就让我们一起走进普罗米修斯的故事，相信你一定会为故事的主人公所感动的。3、（板书课题）齐读课题。二、初读课文，整体感知1、自读课文，读准字音把课文读通顺。学生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。（如：镣铐、侵袭、缭绕等）2、学习多音字“逮、解” 3、课文中讲到了哪些人？圈出来。（出示金钥匙，指导如何读人名）普罗米修斯阿波罗宙斯赫拉克勒斯 4、哪些生字你想提醒大家注意什么？ 区分：燥噪躁澡 侍待 奥懊澳 5、动作理解“揣、蜷”，给“侵袭、抵御、震怒、仁慈、懊悔”找近义词。 6、抽读2,7,9,11,10,12,17,18自然段。 7、默读课文思考阅读提纲。 8、你能说说课文讲了怎样的一个故事？ 9、初读了课文，你还有哪些疑问？第二课时教学目标：（一）知识与能力目标：1、借助课文的具体语言材料读懂课文内容。2、品读课文中重点语句，理解体会普罗米修斯“富有同情心”、“热心帮助人类”“面对惩罚，毫不屈服”的英雄行为。3、抓住教材空白，展开合理的想像，学生通过想象说话发展语言，从而走进人物内心，感受普罗米修斯的英雄形象。4、激发阅读希腊神话的兴趣。（二）过程与方法：通过围绕课文主线的问题，让学生自主探究，小组合作等方法，在寻求答案的过程中发挥学生的主动性、积极性。在思考、分析、交流后锻炼思考、表达能力。（三）情感、态度、价值观：激发起学生对英雄行为的赞美和钦佩的情感。重难点：抓住重点词语，感受普罗米修斯的英雄行为，激发学生表达自己的独特见解。（联系课文的内容展开合理的想象）走进人物的内心，交流阅读的感受，感悟英雄形象。教学准备：多媒体课件教学过程：一、读名概括。1、今天我们继续学习课文生齐读课题2、课文里有几个外国人名不大好念，组开火车来读一读。ppt1普罗米修斯 宙斯 赫里俄斯 海格立斯2、同学们念读得很顺溜，已经掌握了读外国人名的方法把每个字连起来念。谁能围绕这几个主要人物，回忆一下课文的主要内容？ 评价语：抓住文中的主要人物，用关键词说出主要事件，这就是概括主要内容的方法。三、诗句引入。通过这篇课文的主要内容，我们知道了这是一个为人类带来火与光的英雄故事。英国诗人雪莱也曾在诗中这样由衷地赞美普罗米修斯全班齐读）（ppt2）是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？深受酷刑却又无怨无悔？四、出示目标。过渡语：普罗米修斯只是希腊神话中普普通通的一个神，为什么会受到诗人如此深情的赞美呢？（板书：神）我们今天就带着这个问题，一起走进这个优美动人的神话故事。来，看一看今天的学习方法，全班读。（ppt3出示）“批注词语悟句义；入情入境品文章。”相信我们今天能够通过批注的方法，加深对课文的理解；在入情入境的朗读中感悟人物的形象。五、读文批注。 （Ppt4出示）学习提示：1、 默读课文112自然段，比较盗火前后，人类的生活有什么不同？2、 找到相关的语句，边读边勾画，并在自己感受最深的一个词语旁边作上批注。（巡视，关注学情提示）批注完的同学可以和同桌小声地交流一下，也可以自己读一读。六、无火场景。过渡语：好，咱们来交流一下你的批注。看看不愿住在天上的普罗米修斯来到人间，看到没有火的人类生活是怎么样的？ “他发现人们住在山洞里，饥寒交迫；他们被野兽捕食，甚至彼此猎食他们实在是一切生物中最可怜的了。”1、“可怜”若学生批注到了“可怜”一词，师追问：你从哪个地方读出了可怜？（追问：谁还从哪里读出了可怜？）（抽生）（ppt翻红）2、“住在山洞里，饥寒交迫”（1）饥寒交迫可以换成什么？（抽生，评价语：你很会读书，能从一个词语里读出更多的意思来）（2）读词语想画面（生齐读词）你仿佛看到了什么？（3）评价读：你很会想象，请你读读这句话，让我们感受到没有火的山洞带给人类的是寒冷、阴暗、潮湿、恐惧和危险.这样的人类悲惨又可怜。3、“被野兽捕食”（1）跟野兽比一比，没有火的人类显得怎么样？提示：野兽有锋利的.而人类呢？（2）评价读：他们被野兽捕食，连生存的权利都无法保证，真是连动物都不如啊！这样的人类，无助又可怜，请你也读读读这句话。）4、“彼此猎食”彼此猎食是什么意思？用一个词语来形容就叫做“自相残杀”。（师评价）你读出了这血腥的场面。这样的人类可悲又可怜，请你读出来。5、我们一起来读一读感受没有火的人类多么可怜。（生齐读）6、人类的这种生存状态，除了“可怜”，你还能联想到哪一个词语呢？7、我也从这句话里，读出了另外一个词儿。（ppt出示“茹毛饮血”）。猜一猜，是什么意思？（生猜）师：对，它的意思是没有火，只好连毛带血，生吞着吃，残忍吗？看来，没有火的人类，他们实在是（引读）“一切生物中最可怜的了。”ppt翻红师：从这句话你还读出了普罗米修斯怎样的情感？（板书“有同情心”。）读出普罗米修斯对人类深深的同情。8、你还从哪句话感受到普罗米修斯富有同情心？（ppt出示）：“普罗米修斯下定决心要帮助人类。他转身走了，永远离开了宙斯和众神。”（1）生汇报（2）普罗米修斯永远离开原来的生活./追问：那他离开的是什么样的生活？为了人类的幸福，富有同情心的普罗米修斯下定决心地说（生接读）“人类必须有火！”（ppt6出示）七、有火场面（幸福）。过渡语：于是，普罗米修斯怎么做？（盗来了火）那有了火以后的人间，又有了怎样的变化呢？谁来结合你的批注，谈一谈。（一）、预设汇报一（不按顺序）：“不久，人们家里都燃起了欢快的火焰，男男女女都围坐在火的周围，得到了幸福和温暖。他们感谢普罗米修斯从太阳那里带来这份神奇的礼物。”（ppt7。）1、从这句话你体会到了什么？追问：从哪个词体会到的？2、这幸福是带给我们大家的，让我们传递给周围的每一个人，全班齐读。 (二)预设汇报（不按顺序，控制发言数量。）：1、“过不多久，人们学会了吃熟食.他们为开始了新的生活而感到高兴。”你体会到了什么？（评价读）因为有了火，食物更香了，山洞更亮了，幸福的生活拥抱着我们。把这盛满着浓浓的幸福读进去（女生读）2、“随后，普罗米修斯把许多本领都给了人们.人们的生活变得一天比一天幸福了。”你体会到了什么？（评价读）是啊，有了火，冬天变暖了，野兽跑远了，我们的生活一天比一天幸福了，把这浓浓的幸福也读进去（男生读）（三）图说“神奇”。我们来看一看，有了这份神奇的礼物，未来的人类生活，发生了怎样的变化？（ppt8出示人类与火有关的资料）（五）沐浴文明。1、人类的进步离不开火，请同学们想一想，普罗米修斯带给人类的仅仅是火吗？还有什么？2、引读：是啊，自从有了火人类就从黑暗走向（光明），从寒冷走向（温暖），从痛苦走向（幸福），从野蛮走向（文明）。3、当人们围着火堆狂欢，当人们吃着香喷喷的食物，当人们生活在明亮的阳光下.明知会受到惩罚，却仍然勇敢地盗来火种的普罗米修斯欣慰地说（生接读）“人类必须有火！”（板书：“勇敢”。ppt9出示）八、情愿受罚。（一）身体的折磨1、过渡：但是此时此刻，我们的普罗米修斯又在哪里呢？他又在想些什么呢？2、自由读句子，边读边用三角形标出描写普罗米修斯受到惩罚的重点词语，反复读，用心体会，这样的描写给你留下怎样的印象？（1）缠、拴A.自由谈B.据说高加索山海拔有5000多米，相传宙斯在命人捆绑他的时候，要求他的双臂不能有丝毫的弯曲，这样的姿势使普罗米修斯全身酸痛，却无法动弹，得不到片刻的歇息，备受折磨。C.我们一起读句子体会。 (2)呼啸、敲打、尖叫、撕裂A.谁来补充谈（想象画面谈，作者用排比的修辞手法，抓住“狂风、冰雹、大鹰”用“呼啸、敲打、尖叫、撕裂“这些动词生动而具体地描写出普罗米修斯受难的情景。）B读出你的感受。（3）普罗米修斯还可能受到怎样的折磨？这都是身体上的巨大折磨啊！（二）精神折磨。仅仅是肉体上的折磨么？（抽一生汇报后评价）对，身体上的折磨是可怕的，但更难忍受的是心理上的折磨。巍巍的高加索山，没有鸟语，没有花香，只有漫漫长夜，只有无尽的孤独和苦痛陪伴着他.（写、释“惩”字，板书“惩罚”，边说边写。）从这个生字“惩”字，我们看出了宙斯不仅想从肉体上，更想从（生接）精神上征服他的心啊！承受着肉体和精神双重折磨的普罗米修斯，现在哪里是一个神，分明是一个（生接）人哪！（若学生回答“囚犯”，评价语：囚犯也是一个人哪！）（三）对比衬托。 我想问一问同学们，如果现在的普罗米修斯没有去盗火种，他的生活又会是怎样的呢？（生汇报）（评价语：他放弃了神仙般的生活，而甘愿忍受如此的折磨,这是多么巨大的牺牲啊！）（四）坚强不屈。这样的忍，是多么艰难而神圣啊！但是，普罗米修斯屈服了吗？谁能朗读书上的句子来回答？你为什么这样读？（生答）对，你没有屈服，一年过去了，“普罗米修斯”（引读ppt11出示）忍受了.一句懊悔的话。”十年过去了，普罗米修斯（引读）一年又一年，一个世纪又一个世纪，普罗米修斯（引读）九、解放赞美。（再次配乐。）（一）抒情读诗。1、这样严厉的酷刑，没有征服普罗米修斯的心；而普罗米修斯的坚强不屈，却赢得了亿万人们的心。普天之下，如同你我，所有得到火与光的人们，都会被这动人的故事所打动，都会发出由衷地赞美（ppt12）：（板书：歌咏）是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？深受酷刑却又无怨无悔？（是你啊！普罗米修斯）这就是你普罗米修斯！2、此时此刻，你能用一个词，来形容一下你心中的普罗米修斯吗？请把你想到的词语，写在课题的下方。（好的词学生板书到黑板上去。“有同情心”等4个词语。）3、好，请上黑板写这个词语的同学站起来，你能用这样的诗句赞美一下普罗米修斯吗？ “在我的心目中，你是一个_，因为你_。”（ppt13出示）好，请上黑板写了这个词语的同学继续。（二）总结板书及学法。对，普罗米修斯，他虽然是希腊神话中的英雄，但因为有了这样的精神，在我们的心目中，他早已是一个顶天立地的英雄！ 师总结学法：这节课我们用批