语文人教版九年级下册教学设计.docx

5 孔乙己教学目标1、分析孔乙己这一人物形象。2、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。3、运用恰当的人物描写方法进行人物描写训练，表现人物性格。学情分析学生已经掌握了人物描写的方法，本文学习通过描写，表现人物性格特征。重点难点教学重点：人物形象的分析。教学难点：通过各种人物描写方法表现人物性格特征。教学过程一、导入新课： 鲁迅笔下的人物各有特色，深深打上了鲁迅小说的烙印，这些人物虽然用笔不多，却深刻见血，成为中国现代文学史上一群独特的人物群像，如：闰土、祥林嫂、杨二嫂、阿Q其中“孔乙己”是鲁迅最喜欢的一个形象，一位日本作家评价他是“最完美的艺术典型”。这节课，我们就共同研讨一下“孔乙己”是怎样一个形象，作者是用什么方法塑造他的。（板书课题） （2分钟）二、新课研读： 本文人物孔乙己正式出场在第几自然段？（提示学习任务）让学生浏览课文快速找到。（学生答第4段）请一名学生读第4自然段，其他学生听读，画出人物描写的方法。（朗读要求：好文章一定要读出味，注意人物语言的语气）。学生指出文中所用到的人物描写方法。（要求：先有感情地读出语句，在指明描写方法：肖像、语言、神态、动作描写，非常简单，学生能找出来。学生回答，教师归纳板书。）分析人物性格：关于小说中的人物要注意：1）“我”不等于作者本人；2）主人公是选取生活中几个原型，进行艺术加工塑造而成的。本文作者也是选取了故乡的“孟夫子”“亦然先生”“跛脚鼓”等生活原型，塑造一个典型的艺术形象“孔乙己”，这一人物的性格特征是怎样的呢？你从哪些描写中看出来的？（针对第四段集中的描写，可让学生畅所欲言，学生可能概括不准确，但教师不必生拉硬拽，只要贴近人物的性格，教师即可归纳板书。学生可能会答出：“又脏又破的长衫，表明他很要面子”，这时适当介绍一下写作背景：本文写于1918年冬天，作者所反映的是那个年代的下层知识份子遭遇。“万般皆下品，唯有读书高”。长衫是孔乙己的精神支柱。“之乎者也”酸、迂腐。因别人说“偷”，孔说“窃”虚荣心强。偷、窃无区别自欺欺人。”）学生浏览其他段落，找出对孔乙己还有哪些描写，表现他什么性格？（学生小组研讨，可能答出：第6自然段。神态描写“不屑置辩、颓唐不安”别人问他识字时，孔乙己就像高傲的孔雀，而当别人说他怎么没考上时，他就像斗败的公鸡。当别人问他识字时，孔乙己就像吹胀的气球，而当别人说他怎么没考上时，他就像泄了气的气球。学生不会挖掘深意，这时教师要点拨、概括：说明他热衷科举功名。）（第8自然段，“伸开五指不多，不多，多乎哉，不多也”用手“罩”不是真的不让小孩们吃，如果真不让吃，会用“捂”严实，这个动词是吊小孩胃口，逗着玩说明他善良。引申拓展范进中举中胡屠户“攥”“舒”假意让银子的两个动词，表明他虚伪贪婪的性格。帮助学生理解动作描写表现人物性格。） 总结：作者通过各种人物描写方法，让我们感受到孔乙己是一个虚荣、穷酸、自命清高，自欺欺人、迂腐不堪、质朴、善良的读书人。这时我们学习的重点：通过人物的外貌、语言、动作、神态的描写表现人物的性格的写法。 播放视频憨豆先生（5分钟），让学生注意观察憨豆的动作、表情。（看后，先说说憨豆的性格是怎样的。学生可能答出：幽默、憨、傻等性格。） （28分钟） 人物描写片段练习： 请你运用动作、神态、心理、细节等任一种或多种描写方法，表现人物性格，不要说出表现人物性格的词语。（因为视频中很少对话，所以这个要求的设计要具体，有梯度，让不同层次的学生都能动笔。哪怕运用一种方法，写出一句能体现性格的语句也是好的。）全班交流，争取发言10名左右的同学，师生共同点评。（14分钟）三、课堂小结： 本节课，我们分析了孔乙己这一人物形象，学习了通过人物的各种描写表现人物性格的写作方法。作者为什么要塑 造这个人物形象？造成人物性格的根本原因是什么？这就是小说的主题，我们将在下节课共同探讨。四、作业：1、继续进行人物描写片段训练：观察你身边的老师、同学、家长，