南黄小学—乳山市2015-2016学年度教育科学小课题申报、评审书.doc

乳山市教育科学小课题申报、评审书课题名称：小学阳光体验式特色班会课程的实践与研究课题主持人： 高浩 所在单位： 乳山市南黄镇中心小学 申报日期： 二0一五年十月 乳山市教育科学规划领导小组办公室一、课题研究人员基本信息主持人姓名高浩性别男民族汉出生年月1975.8行政职务专业技术职务一级教师研究专长教育教学管理最后学历本科最后学位“十一五”课题完成情况已经结题工作单位南黄中心小学联系电话6481021E-通讯地址乳山市南黄镇中心小学邮政编码264511课题组主要成员4人不含主持人姓名专业技术职务工作单位研究专长在课题组中的分工刘英飞王海霞高爱芹一级教师一级教师一级教师南黄镇中心小学南黄镇中心小学南黄镇中心小学课例研究教学评估课堂教学资料收集及教学小结和反思教学的评估并参与教学设计课题方案设计及计划的制定课题主持人“十一五”期间（2006年2010年）教育科研情况主持教育科学规划项目的级别及完成情况曾主持乳山市教育科研“十一五”规划课题，并顺利结题。发表或出版的主要论文或论著论文或论著名称发表报刊及日期出版部门合作人在学“问”中求学问新课程2009.10新课程出版社高爱芹二、课题研究论证报告1、课题提出的背景与所要解决的主要问题（1）课题提出的背景低年级写话是学生写作的起步阶段，看图写话是低年级学生进行写话训练的重要途径。心理学研究表明：六、七岁的小学生正处于智力开发的最佳时期，求知欲强，既具有丰富的情感，又善于形象思维，正是口头语言向书面语言过渡的重要时期。结合儿童这一年龄特点，小学语文课程标准提出了“对写话有兴趣，写自己想说的话”的学习目标。可见看图写话是小学低年级语文教学中重要的教学内容，对培养学生的写作能力起着基石的作用。语文课程标准同时指出“降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。”虽然如今电视、电脑已普及，孩子们说起“喜羊羊”头头是道，但对于给定的一幅图或多附图，孩子们的观察能力并不容乐观。特别是我们农村的孩子，他们知识接触面窄，学前阅读量少，有些甚至几乎就是“零”。因而如何让孩子 “入图”，使之“身临其境”地去观察、去想象。如何摆脱“谈文色变”，让孩子们“快乐写话”，成为我们低年级老师亟待解决的一个重要的课题。（2）所要解决的主要问题一年级看图写话的引入：“兴趣是最好的老师。”如何指导好学生入学后的第一幅图是最关键的一步。看图写话教学中，指导如何学生观察想象说话写话。多幅图观察中，如何串联各幅图的意思，形成一个完整的故事。在教学中，运用哪些教学手段，让孩子喜欢写话，正确理解图意，写出完整的几句，或一段话。2、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析国内外同一研究领域的现状与趋势分析随着语文课堂改革的进一步深入，语文的写作课堂摒弃了一本作文选加一支笔的陋习，习作指导成为主要的研究课题。作为写作的入门课看图写话也有不少的研究，可谓百花齐放。看图写话是是一项创造性的思维活动，而观察能力、想象能力的培养是关键，本课题的研究，对于小学生，特别是农村低年级小学生的写话教学具有借鉴作用。同时可以促进对小学语文教学的反思，促进构建高效小学语文教育的进程。3、完成课题的可行性分析本课题组长为学校校长，主要成员有教导主任、教研组长和骨干教师，领导得力，研究力量强，是一支有过团结合作经验的团队。从事本课题研究的几位成员，都是多年从事在一线语文教学工作的教师，并且是教学经验丰富的骨干教师。高老师常年从事低年级的语文教学，执教的看图写话指导课，曾代表学校参与市优质课评选，取得了较好的成绩；并参与过其他课题的研究，有一定的实践体验。刘老师是我校语文教研组组长，从事过低、高年级的语文教学，多次参加过课程资源的编写并获得很好的奖项。王老师是学校年轻骨干老师，多篇教学论文先后在国家级、省市级刊物上发表。相信在课题组长的带领下，在课题组老师的协同配合下，本课题的研究工作会更上一层楼，取得预期的研究成果。三、课题研究方案1、课题界定与研究依据体验式班会是根据“体验式团体教育模式”理论，将心理学技术运用于班会实践之中，让每位学生在活动中体验、在体验中感悟与反思，在表达与分享中提升认知，升华道德情感，增进心理健康，达到自我成长、互助成长、共同成长的目的。体验式主题班会就是用团体心理辅导的方式来组织班会活动，简单的说就是以“游戏”、“活动”为中介，将被辅导者的内心世界投射出来，并进行辅导的一种方法。这类班会少了平日枯燥的说教、听厌了的大道理，而是激发学生自我省悟、自我教育和主动改变；不再是一人或几人在台上表演，绝大多数人只能当观众，而是每个学生都是主人，每个学生都是参与者；不再是一言堂，而是通过营造宽松、启发式的环境，让全体学生针对某一问题去讨论，积极思考，畅所欲言，激发出思想火花，在多种价值观、人生观的冲击和交织中为解决问题提供多角度的分析与方法，为观察他人观念及情感反应提供机会。2、研究目标通过本课题的研究，增强学生的自信心，加强学生自我教育、自我管理的能力。（1）本课题研究的主旨，在探索主题班会实施的创新之路，对目前主题班会存在的问题进行分析，根据班级管理和学生教育的实际需要，挖掘体验式主题班会设计实施的意义和实施模式，并在实验学校的实验班级中进行行动研究，编写符合学生心理、生理特点、符合中学生学习、自我发展需求的主题班会教案集，从而提高班主任意图通过主题班会对学生实施教育的效果。（2）通过开展形式多样的教学活动，促成学生独立人格的养成，实现班级发展目标。教师要善于捕捉生活中的素材，引导学生学会观察、感受生活、积累生活、热爱生活。（3）通过本课题的研究，形成课题研究序列，预设一系列的学生感兴趣的体验活动。重在培养学生的自我教育、自我管理的能力。3、研究内容1、广泛收集与课题相关的资料与书籍，组织课题组成员学习、讨论、进行文献综述，在文献综述的基础上结合本校实际确定体验式主题班会设计的意义和原则。2、在设计和实施体验式主题班会的实践中，由教师与学生合作，针对主题班会实施中存在的主要问题提出改进计划，通过实施、验证、修正而获得研究结果。主要通过设计方案、实施班会、分析效果、修改设计方案四个环节来完成行动研究程序的发展过程。3、通过综合整理，以论文、典型教案、结题报告等形式，总结研究体验式主题班会设计实施的方法和有效策略，在实践中提高理论水平和体验式主题班会开展的操作技巧。4、联系生活实际，引导学生增强学生的自信心，加强学生自我教育、自我管理的能力。4、研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人）第一阶段，课题准备阶段：（2013.102013.11）要求学生回家后，在家长的指导下，每周阅读一篇童话故事；在阅读课上展开讲故事比赛。教师随机指导学生说通顺完整的话。此阶段由刘英飞老师指导。其他老师积极查阅有关资料，为研究做准备。第二阶段，课题研究阶段：（2013.122014.3）积极探索低年级看图写话课的教学模式。此阶段主要是针对学生“图文脱节”现象，进行深入地剖析研究，寻求解决方法。研究中注意整理搜集原始资料进行归类分析，撰写教学设计、案例、反思、教学随笔等。此阶段以高爱芹老师为主备人，其他老师参与研究工作。第三阶段，总结分析阶段：（2014.42014.5）在实践研究的基础上，结合资料积累，及时总结，形成“看想说写评改”的看图写话教学模式。此阶段以高浩老师负责，其他老师参与相关总结工作。第四阶段，汇报展示阶段：（2014.6）以新的教学模式为指导，高爱芹老师执教一节看图写话展示课，并将学生的作品装订成册。其他两位老师参与整理研究材料和数据，完成课题报告和论文的撰写，申请有关部门对课题结题。 此阶段由高永玮校长负责。5、研究方法设计（对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计） 本课题主要采取行动研究法，具体包括：（1）文献研究。广泛收集与课题相关的资料与书籍，组织课题组成员学习、讨论、进行文献综述，在文献综述的基础上结合本校实际确定体验式主题班会设计的意义和原则。（2）实践活动：在设计和实施体验式主题班会的实践中，由教师与学生合作，针对主题班会实施中存在的主要问题提出改进计划，通过实施、验证、修正而获得研究结果。主要通过设计方案、实施班会、分析效果、修改设计方案四个环节来完成行动研究程序的螺旋式发展过程。（3）访谈：为了使我们的课题研究能更全面、更深入，使课题研究有更广泛的意义，我们一方面充分利用本校教师资源，同时还要充分利用周边学校的优势资源。（4）经验总结：通过综合整理，以论文、典型教案、结题报告等形式，总结研究体验式主题班会设计实施的方法和有效策略，在实践中提高理论水平和体验式主题班会开展的操作技巧。6、完成本课题研究任务的保证措施一、本次课题研究领导高度重视：该课题的研究，由校长高浩同志亲自指导，负责课题研究的全程管理领导。课题组成员认识统一，明确课题的理论价值和实践意义，参与实验的积极性高，有较强的教育科研能力。二、时间保证：课题组每周一次活动每个月一次专题研讨，中期进行一次阶段总结活动。学校教导处将对课题的研究情况随时跟踪调查，及时掌握研究情况。三、硬件支持：（1）多媒体教室；（2）微机室；（3）图书资料室。四、软件支持：已购入的各种研修图书、软件，互联网上的丰富资源。五、经费保障：本课题作为学校重点课题，课题组所需图书、计算机等设备，学校优先提供，学校每学期确保课题组成员参加培训、研讨会、交流及科研成果的总结与推广所需经费。必需经费实报实销。7、预期研究成果（成果形式及预期完成时间）1、通过本课题的研究和实践，激发低年级学生写话兴趣，提高低写话质量，培养良好写话习惯。2014.42、总结出小学低年级指导学生看图写话教学的方法经验，形成有自己特色的、能促进低年级孩子快速进入看图