《电路中各点电位的计算》说课稿.doc

一、 教材分析我说课的题目是电路中各点电位的计算它是劳教版的电工基础第二章第七节的内容。第二章是在第一章电路基础知识的基础上展开的。其电路的基本分析方法和计算是职教生学习电工基础必须要掌握的重点内容。而第七节电位计算又是本章的重中之重，本节课是第三章基尔霍夫定律学习的基础，也是以后学习电子线路的基础。二、 教材处理一个优秀的教师在教学中一定要会灵活处理教材，切忌照本宣科。本节课教材中设置了两个新知识点，一个是电位的概念，另一个是各点电位计算方法。电位是一个抽象的概念，是教学中的难点，而计算各点电位时根据高低电位的方向对电压取值也是一个难点，这样一节课出现了两个难点，让学生在难点的基础上学习难点，显然是难上加难，所以为了分化难点，我把电位的概念放在第一章补充讲解，本节课只学习电位的计算方法。三、 教学目标根据教学大纲要求，结合学生的实际水平，我制定本节课的学习目标是：1、 知识目标：理解并掌握电路中各点电位及两点间电压的计算方法2、 能力目标：培养学生分析问题，总结规律的能力，培养学生的创造性思维能 力。3、 德育目标：培养学生团结协作意识。四、 教学重点依据本节课在教材体系中的重要地位，结合大纲精神，为了顺利完成教学目标，我确立本节课的教学重点是：电路中各点电位的计算和任意两点间电压的计算方法。为了突出重点，整个新课学习的几个环节都是围绕这一重点展开的。五、 教学难点学生的认知规律是：当由具体事物引导抽象思维时，抽象思维才容易理解和接受。而本节知识涉及到的电压的正值方向非常抽象，让学生在此抽象概念的基础上掌握电压的取值，显然是有难度的，所以我认为本节课教学难点是：各段电压的取值（突破难点采用的方法是：分化难点，循序渐进。先让他们观察比较，再分组讨论、归纳总结。）六、 教学方法遵循新课程改革以教为主导，学为主体，使每个学生都得到发展的教学理念，在整个课堂中我采用启发、点拨、分组讨论与讲解相结合的教学方法。（我的启发可以不断为学生设置有创造性思维的问题，使他们产生兴趣，通过积极观察，比较，主动发现问题、解决问题，使他们既学习了知识，能力也得到相应的发展。分组讨论式教学可以使所有的学生都投入到课堂中去，并且还培养了他们团结协作的意识。而我适当地点拨和讲解又可以为学生模糊的知识以准确的定位，起到画龙点睛的作用。）七、 学法遵循学生的认知规律，按照循序渐进的原则进行。首先 通过观察发现问题然后 比较、分组讨论总结规律最后 强化训练巩固知识八、 教具：微机辅助（这样可以节省时间，增加课堂容量，还可以使学生观察更为直观）九、 教学过程（一） 组织教学师生问好，清点人数，稳定学生的情绪使他们进入课堂学习的氛围。并将学生分为六个学习小组，鼓励学生：看本节课哪一小组分析问题更积极，任务完成的更好？（二） 复习提问1、 提到电位必须要选择一个什么样的点？2、 选择了参考点以后该点的电位就等于该点到参考点之间的？3、 电压的正值方向是怎样规定的？（复习的目的是温故而知新，为本节课的学习打好基础。这三个问题我分别找好、中、差三个层次的学生回答，这样是为了面向全体同学，使每个层次的学生都能在我的积极评价中获得成功的喜悦，从而产生兴趣。（三） 新课学习在课堂教学中，我遵循教为主导，学为主体的教育理念，处处设置疑问和悬念，始终让学生带着问题去思考，使他们变被动为主动学习，真正融入到课堂中去。整个新课学习分三个环节进行，这三个环节都是围绕本节重点展开的。1、 以电路为实例分析计算电位和电压的方法。电路通过大屏幕显示使观察更为直观。（在这个环节里，我先启发学生沿着不同路径观察待求的两点，观察分析以后，学生会形成这样认识，认识两点间的电压就等于这两点路径上各段电压之和，这显然是不完善的。在这里我要适时进行点拨，在电路中的同一路径上电位是有升有降的，也就是说沿着同方向路径上的电压取值将有正有负，所以应将等于各段电压之和改为代数和。有了任意两点间电压的计算方法，各点电位的计算方法也就很容易得出了。2、总结计算电位的步骤步骤分为三步：（1） 选择参考点（2） 选择到参考点的路径（3） 求各段电压的代数和（这三步是以问题的方式让学生回答完成，回答后教师要给予强调，特别是第三步在求各段电压的代数和时，要提醒学生注意对各段电压的取值，因为这是本节课的难点，对于这个难点，学生在第一个环节分析计算电位时已打下了一定基础有了初步认识，在这里我让学生回头比较前面的取值，再通过分组讨论的方法使每个学生都积极发表观点，俗话说三个臭皮匠顶上一个诸葛亮，经过比较和激烈的讨论，学生最终会自己找出规律，从而突破了本节课的难点。）3、强化训练，巩固知识（目的是使学生理解新知识的基础上能正确熟练的应用）例题由教师和学生共同完成练习 让一中等生上黑板，教师巡回指导（四） 课堂小结：由学生叙述今天学习了什么知识？有什么样的收获？（这样打破了传统的教师总结的方式，使学生进一步变成课堂的主人）（五） 作业：课后填空题（7）选