《盘古开天劈地》教学设计.doc

盘古开天劈地教学设计执教者 西半岛小学 卢玉红【教材简析】本课是依据古代神话故事改写的。宇宙是怎样起源的？天地是怎样形成的？大自然的一切是从哪里来的？古人思考着这些问题，他们用丰富的想象，创造了巨人盘古这个英雄形象。作者将古代有关盘古开天辟地的神话资料搜集起来，加以综合整理，写成了这篇通俗易懂的神话故事。学习这篇课文目的在于让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。【教学目标】知识与技能：1、 学会十个生字，理解“混沌、孕育、筋脉、甘霖”等词语。2、 引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法，培养学生的 理解、想像、思维、表达能力。3、 有感情地朗读课文。过程与方法： 以奇特而合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。情感、态度与价值观：感受盘古与自然作斗争的献身精神，激发学生对阅读古代神话故事的兴趣。【教学重难点】教学重点：理解课文内容，体会课文奇特而合理的想像。教学难点：在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法。【课前准备】请学生搜集、阅读自己喜欢的中国古代神话故事；PPT【课时安排】2课时教学过程： （第一课时学习生字词语，正确、流利、有感情地朗读课文；整体感知文章内容，知道课文是从盘古开天辟地、顶天立地、身化万物三个方面描写盘古开天辟地的经过，了解盘古开天辟地的情景。）第二课时一、 复习回顾：1、 谈话导入：当我们仰望蓝天，俯看大地的时候，就会请不自禁地想起这个人盘古（出示课件）。因为是他开天辟地，创造了我们这个美丽的世界。2、 复习导入：（1）、（课件出示：混沌 可恼 冉冉上升 浊）指名朗读；齐读。（2）、根据这些词语说说盘古开天辟地的情景。 指名说。过渡：混沌一团的天地在盘古的“一斧、一挥、一劈”下分开了，听到这里，有什么感受？预设：太神奇了；盘古力大无穷; 盘古本领真大。 、神话想象奇特，神话中的人物更是神奇。同学们，盘古还有更多的神奇之处，这节课我们接着学习后面的内容，继续感受神话奇特的想象，进一步感受盘古的神奇。二、 品读课文第69自然段：1、 学生默读69自然段，边读边把你觉得能体现盘古神奇之处或想象奇特的地方做上记号，并写写自己的感受。2、 学生交流。预设：（1）、“天和地分开以后、变化。”（2）、“天每天升高一丈、极长了。”（3）、“盘古的身子究竟、的机会。”3、引导学生品读、体会：（课件出示：这巍峨的巨人、机会。）（1）、先试着读读，边读边想，哪些词触动了你的心弦？生自由读。用你的朗读告诉大家。指名读。（2）引导学生抓住“直挺挺”、“撑”来感受。 “直挺挺地撑”是怎样的一种姿势呢？（3）、他在用力，他在使劲，他一直保持着一种姿势，那就是 （课件出示：天和地分开以后、而变化。） 这是怎样地“顶”，又是怎样地“踏”？让学生演示这一动作，亲身体验。说说你现在的感受。即使如此，他仍不敢有丝毫的放松，因为他心中暗下决心，那就是生齐读“这巍峨的巨人、机会。”（4）、我们再来体会一下这“撑”中还包含什么？（课件出示：他孤独地站在那里、多少年代。）生读，谈体会。（抠住“孤独”、“坚持”）把你的感受读出来。你从“撑”字中读出了一个怎样的盘古？生交流。你想对盘古说些什么？三、 品读第10自然段，体会奇特而神奇的想像： （出示课件：他口里呼出的气变成风和云、）师生配合读。这些都是作者的想像，这些想像给你怎样的感觉呢？预设：很合理，很奇特，很丰富、请你们也展开奇特而合理的想像，想想盘古的鼻子、耳朵、眉毛、手指头、脚趾头、会变成什么？课件出示：他的( )，变成（ ）。仿照课文中的句式，把他补充完整。男女生配合读。我们这个丰富而美丽的世界是盘古用他的整个身体换来的，让我们带着一颗感恩的心，真切地看看这些神奇的画面吧。（出示课件）图片1 望着那蓝天上的朵朵白云，我仿佛感受到盘古呼出的气息。图片2 望着那奔腾不息的江河，我仿佛触摸到盘古的（ ）。 看着（ ），我仿佛（ ）盘古的（ ）。拿起笔，仿照上面的两段话的句式写。千言万语化作一句话，让我们齐声赞美我们的老祖宗生齐读“人类的老祖宗盘古、”四、 总结：今天我们感受了盘古的神奇与伟大。其实盘古这个人是不存在的，美丽的世界是劳动人民创造出来的。在科学不发达的远古时代，有些自然现象无法解释，人民就创造了很多神话故事，这些神话故事充满着丰富奇特而又合理的想像。因为是想像，所以就会有