《维护社会公平》教学设计.doc

维护社会公平教学设计课 题维护社会公平备课人课 型新课课时1课时设计理念以动为主。创设教学情景，让学生在活动中感知、体验、思考是教学的根本，教师的讲解知识在学生活动的基础上进行适当的点拨。公平与不公平在生活中是非常普遍的一种现象，教学中要紧紧抓住公平这一主线加以引导，以反面的分析为辅助。教学目标知识与能力：1、认识任何社会都会存在一些不公平的现象，公平意识是道德的重要内容。2、理解以公平为基础的合作才是良好的合作；初步尝试辩证看待公平问题，并正确使用语言表达。过程与方法：1、通过感受、体验，学生参与学习和分析，引导学生理智地面对社会生活中的不公平。2、通过组织学生开展活动和讨论，自觉树立公平合作意识。情感态度价值观：1、努力培养对待社会生活中不公平现象的理智感。2、自觉树立互惠公平的合作意识。教学重点自觉树立公平合作意识教学难点理智面对社会生活中的不公平教 法情景教学法、讲解法、讨论法学 法学生阅读自学为主，辅之合作讨论，教师引导学生分析明理。教具准备多媒体、课件教师：课件学生：收集有关公平的故事以及列举公平和不公平的现象教学要点：一、理智面对社会生活中的不公平1、公平具有相对性2、面对不公平现象的正确做法二、自觉树立公平合作意识、以公平为基础的合作才是良好的合作、在合作中要承担自己的责任教 学 步 骤（一）、导入设计：活动导入（3分钟）1、导入新课：学生活动（1）、展示游戏活动设计方案游戏内容：男女掰手腕游戏规则：男对女，一对一，五盘三胜游戏形式：团队形式，男女生各五人（2）、男女生发表关于“设计方案”的第一感觉（3）、游戏蕴含教学内容：不公平预期目标：以中学生熟悉的游戏“掰手腕”为例，让学生在游戏中找寻“社会公平”的视角。（二）课堂教学设计及时间安排：2、组织学生活动：完善游戏规则（4分钟）（1）、形式：以小组为单位（2）、完善内容：掰手腕的游戏规则（3）、修订要求：规则的出发点：公平制定的规则要具体，具有可操作性（如男女比例、姿势、犯规界定、获胜评定）规则中对获胜和失败要有明确的规定3、组织学生活动：自评（3分钟）（1）、各小组按照评分标准自评“完善规则方案”（2）、公布各小组得分，展示国际掰手腕大赛的规则4、组织学生活动：畅所欲言（8分钟）（1）、每个小组派一名代表发表本小组的意见和观点（2）、思想品德科代表总结发言和教师总结预期目标：我们追求公平，面对现实存在的不公平现象，我们的对策有哪些？哪些是理智的？进一步让学生认识到公平是具体的，公平存在于具体的规则之中，制定规则要符合公平的理念。目的：通过这次合作，让学生知道社会需要合作，以公平为基础的合作才是良好的合作，同时，我们需要自觉承担自己的责任，树立公平合作的意识。5、思维回归（10分钟）（1）、游戏活动的“男女掰手腕”不公平，因此我们要求对游戏规则进行修改，以求达到公平。从古代到现在，人类都在不断要求社会更公平，如奴隶社会的奴隶希望不要如同物品一样被奴隶主自由买卖，封建社会的农民希望少交点地租，资本主义社会的工人们要求缩短工作时间，提高工资待遇要求公平的背后就是存在不公平的现象，公平总受到一定社会条件的制约。公平是相对的。（2）、活动策略面对不公平的处理用合法手段去解决问题，以谋求最大限度的公平调整自己的思维方式，理性地反思自己的价值观念同破坏公平的行为做斗争，对受害者伸出援助之手（3）、对讨论及游戏测试小组成员分工合作（分工合理、分工不合理）活动小结：社会需要合作，合作是社会生活正常生活进行的必要条件。以公平为基础的合作才是良好的合作。在这种合作中，人们各自的积极性和创造性得到应有的发挥，个人的利益得到应有的保障；同时也避免了不必要的内耗，推动社会高效和谐地运转。为了更好地合作，我们需要承担自己应该做的，决不能只享受利益而不付出，否则对其他人不公平。公平的合作，必然是互惠的合作。预期目标：适当点评，回归本课所学知识，内化为能力，提升学生的视野和思维层次。让学生明白社会生活中的互惠并不是大家都做同样的事、做数量相等的事，要辩证地看待互惠与合作。体验公平与合作的关系，最后是要培养学生树立公平合作的意识，自觉承担自己的责任。（三）课堂小结：（2分钟）为了更好地合作，我们需要承担自己应该做的，决不能只享受利益而不付出，否则对其他人不公平。公平的合作，必然是互惠的合作。通过本节课的学习，让我们掌握了社会需要合作，合作是社会生活正常生活进行的必要条件。以公平为基础的合作才是良好的合作。在这种合作中，人们各自的积极性和创造性得到应有的发挥，个人的利益得到应有的保障；同时也避免了不必要的内耗，推动社会高效和谐地运转。（四）、作业设计及意图：（15分钟）1、明辨是非（辨别下列观点的正误，正确的在相应括号内填“”，错误的填“”。）（1）、公平意味着权利与义务的统一。（）（2）、当不公平现象发生时，我们可用一切手段去谋求最大限度的公平。（）（3）、公平能使人们稳定持久地进行合作。（）（4）、有了公平，社会才能为人的发展提供平等的权利和机会，才能为每个社会成员的生存和发展提供保障。（）2、最佳选择（把最符合题意的一个选项找出来，填在相应的括号内。）（5）、无论我们如何努力，都不能达到绝对公平，这告诉我们：（C）A、社会不可能实现公平 B、公平只能体现在个别人身上C、应理智面对社会生活的不公平D、不必为追求公平而努力（6）、公平是人们不懈追求的目标。下面对公平的理解，不正确的是（D）A、追求公平是一种美德，它能促使人们处理事情时采取恰当的行动B、公平意味着参与社会合作的每个人既要承担相应的责任，又能得到应得利益C、有了公平，社会才能为人们的发展提供平等的权利和机会D、世界上没有绝对的公平，追求公平是徒劳的（7）、纵观人类发展历史，我们就会发现任何社会都存在一些不公平的现象，这是因为公平总是受到（D）A、人们道德水平的制约B、人们知识水平的制约C、人们生存环境的制约D、社会生活条件的制约（8）、在社会生活中，需要我们以公平合作的观念去和他人相处。下列符合公平合作要求的是（B）承担自己应该做的以公平为基础进行合作避免不必要的内耗只做自己该做的，不管别人A、 B、 C、D、（三）辨别分析（辨别以下观点是否正确，简要说明理由。）（9）、任何社会都会存在一些不公平的现象，所以公平的社会是不会出现的。参考答案任何社会都会存在一些不公平的现象，公平总是相对的，在现实社会中不存在绝对的公平。面对生活中的不公平，我们要善于寻找解决问题的途径，注重用合法的手段去谋求最大限度的公平。要为创造一个更加公平的社会进行不懈的努力，推动社会向更公平合理的境界迈进。（10）、面对社会的不公平现象，个人是无能为力的。参考答案遇到社会不公平，我们要善于运用合法的手段去解决。对于某些“不公平”现象，则要理性反思，善于调整自己的思维方式，保持平和的心态。还要敢于同破坏公平的行为作斗争，对受害者伸出援助之手。4、阅读思考（仔细阅读，认真思考，运用所学知识回答相应的问题。）（11）、有七个人组成了一个小团体共同生活，他们想通过制定制度来解决每天的吃饭问题分食一锅粥。一开始，他们抓阄决定谁来分粥，每天轮一个。于是每周下来，他们只有一天是饱的，就是自己分粥的那一天。后来他们推选出一个道德高尚的人负责分粥。很快大家就发现，这个人为自己分的粥最多，于是又换了一个人，总是主持分粥的人碗里的粥最多最好。权力导致腐败，大家开始挖空心思去讨好他，贿赂他，搞得整个小团体乌烟瘴气。然后大家又选举一个三人的分粥委员会和一个四人的监督委员会，形成监督和制约。公平基本上做到了，可是由于监督委员会常提出多种议案，分粥委员会又据理力争，互相攻击扯皮下来，等分粥完毕时，粥早就凉了。最后，大家想出来一个方法：每个人轮流值日分粥，但是分粥的那个人要等其他人都挑完后拿剩下的最后一碗粥。令人惊奇的是，在这个制度下，七只碗里的粥每次都是一样多，就像用科学仪器量过一样。每个主持分粥的人都很清楚，如果七只碗里的粥不相同，他确定无疑将享有那碗最少的。这个故事给我们什么启示？参考答案、要自觉树立公平合作意识，公平地对待自己和他人。、实现公平需要有正义的制度来保证。每个人都能从制度、规则的正常运行中受益。没有正义制度规则的支持，就难以实现公平。（12）、一位外国老太太要进行一次特殊的实验。她来到中国的一所学校，找来几个学生。让他们做一个游戏，她把几个拴着细线的小球放进一个瓶子里，瓶口很小，一次只能容纳一个小球通过。她把小球分给几个学生，让他们每人拿着一个细线的头。她对学生说：“这只瓶子是一口井，不过现在井里没水。你们手里拿着的小球代表你们自己，你们现在正在一口没有水的井里玩。井口很窄，一次只能让一个人上来。”几个孩子讨论了一下。实验开始了。那位教育家拿起茶杯向井里灌水。她一边灌，一边喊：“危险！快上来！一二三”只见几个孩子从小到大，依次把小球抽取出来了。老太太很惊讶，她在许多国家做过这个实验，但是没有成功过，那些孩子无一例外地都争先恐后地把细线拼命往上拉，导致小球堵在瓶口一个也出不去这就是合作的力量啊！思考：如何在公平的基础上实现团结合作？参考答案社会需要合作，合作是社会生活正常进行的必要条件。为了更好地合作，我们需要承担自己应该做的，只有做了我们该做的，才可能获取自己该得的。当我们付出的时候，同时也在收获着别人的付出。公平的合作，必然是互惠的合作。树立公平合作的意识，有助于我们顺利地融入社会，为社会作出贡献。作业设计意图：复习旧课，巩固新知（五）、板书设计：一、理智面对社会生活中的不公平1、公平具有相对性2、面对不公平现象的正确做法二、自觉树立公平合作意识（1）、以公平为基础的合作才是良好的合作（2）、在合作中要承担自己的责任教学反思：1、本课的教学仅仅围绕维护社会公平展开的，通