《词两首》教学设计(一).doc

词两首教学设计（一）2009-03-12 16:27一、教学目标： 1.理解渔歌子如梦令的词意，体会作者的思想感情。 2.背诵并默写两首词。 3.想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。 二、教学重点难点： 学习词的内容，想象词中描写的情景。 结合词句展开想象，并能描述出来。 三、教学准备： 搜集李清照相关资料 轻音乐 四、课时安排：2课时 第一课时 教学目标 1.领悟如梦令主要内容。 2.理解领悟本首词的内容和意境，并当堂背诵。 教学过程 一、激趣揭题 1导语激趣： 阳春三月，草长莺飞，正是郊游踏青的好时候。古往今来，有无数诗句赞美这大好春光，谁来说一说？ 2.生交流（自己积累的描写春天的好诗词）。 3.创情揭题 八百多年前的宋代，有一位杰出的女词人李清照（板书），也和大家一样，常常回忆起自己儿时郊游的趣事儿，并且将它写成了词。今天我们要一同来学习她的如梦令。 二、初读课文，领悟大意。 现在，让我们眼到、口到、心到，去吟诵、去欣赏、去想像，来学习李清照的如梦令。 1.自读，读通读顺 要求： 读准一个多音字“兴”，认清一个生字“藕”的字形；读对停顿。 2.检查朗读情况 指名读；齐读（随机纠正错音） 3.咱们把词读顺了，能否借助注解，把大概的意思读明白呢？ 教师巡视；小声的说一说，不明白的地方还可以和同学一起商量商量。 4.交流自学 学生开始交流自己的所学，老师相机进行评价补充。 三、品读悟情。 1.经同学们这么一联想补充，这首由30几个字组成的高度凝练概括的词立刻丰满具体起来了，我们的眼前似乎出现了那么多美的画面。来，一起读这首词。一边读一边想象这幅活动的画。 2.你们真能干，自己就能读懂词了，但这还不够，咱们还要把这首词读成一个字，这个字就是我们常说的“词眼”，有信心接受挑战吗？ 来，读读这首词，看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？小声地读一读，细细地品一品。（随机板书学生的答案） 3.围绕“醉”来感悟 这首词中的哪些句子，哪些词语让你读懂这个“醉”字？ 再读。 读、句。 从哪里读出“醉”字了？ 交流：“不知”（为何会“不知”？） “沉醉”是啊，同学们想想，她是在哪里喝酒啊？（溪亭） 你的脑中出现了怎样的画面？说说湖边的景色。（看着这样的景色，你的脑海中不由得浮现出了哪些诗句？如：溪上青青草； 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红；儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻；碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦；） 朗读这句。 （出示句子填空）我们看到了听到了闻到咱们再来读读这一句。“常记溪亭日暮，沉醉不知归路” 词人和好友品尝着美酒，欣赏着美景，如此诗情画意，日子过得好生惬意，那真叫“酒不醉人人自醉”啊！ 继续交流：“晚回舟” 那又是怎样的一片荷塘啊？用你学过的诗句来描述一番。（如：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头；） 如果刚才是“酒不醉人人自醉”的话，那现在该是“景不醉人人自醉”了。 当一弯明月如水般倾洒荷花时，众人才猛然惊醒，于是开始“争渡，争渡” 听?嘻嘻哈，哗啦啦你听到了什么？（听到了鸥鹭的声音、听到了划浆的声音、听到了诗人的笑声、听到了争吵的声音） 仔细看?看到了什么？（鸥鹭飞起来了。）多不多？如果诗人杜甫在绝句中所描述的是?“一行白鹭上青天”的话，那么眼前该是?“一滩鸥鹭上青天”了。 想象：眼前尽是展翅高飞的鸥鹭，这该是多么意外的惊喜啊！读“争惊” 看着美景，品着美酒，还伴着这美丽的意外。词人深深地（醉了）。这难忘的郊游的经历她忘的了吗？所以这首词一开篇就说“常记”。让我们跟随李清照再次回忆起她那次难忘的郊游。齐诵这首词。 4.配乐唱一唱这首词 5.我们常说“景中藏情”，这首词字里行间都向我们传递着李清照当时内心无尽的喜悦。你能从这首词中猜测到李清照当时生活得怎么样吗？（老师适当补充李清照的早年生平） 的确，早期时候的李清照一直生活在幸福美满当中，所以我们才欣赏到这么美的一首词，生活在她的眼睛里边充满了色彩，充满了愉快，充满了生机，也充满了乐趣。好，我们再来读读。 五、拓展?清平乐，感受晚年的李清照的词的意境。 1.李清照一生写过无数的诗词，但如今仅存七八十首。我这里还收集到一首，也是李清照回忆以往生活的，请大家认真读一读，它所表达的心情与如梦令一样吗？（出示清平乐，配乐朗诵） 清平乐 李清照 年年雪里， 常插梅花醉。 ?尽梅花无好意， 赢得满衣清泪。 今年海角天涯， 萧萧两鬓生华。 看取晚来风势， 故应难看梅花。 2.这首词哪一句看出是李清照在回忆以前生活？（年年雪里，常插梅花醉。） 此时此刻，她的词里也出现了一个“醉”，但同样的人面对同一个“醉”字，味道会一样吗？ 此时的她，还一如以往般无忧无虑、快乐喜悦吗？你感受到她当时一种怎样的心境？（悲伤、忧愁、孤单） 教师补充解释这首词的意思。 3.是什么让李清照前后时期的词的风格发生了这么大的变化？学生再看资料。 思考老师的问题。交流。（亲人去世，孤独，国破家亡。） 4.在这样的情况下，她的词的风格发生了变化。如梦令中的“醉”是喜悦的醉、快乐后的醉，那么此时从“醉”中则透露着她的孤单、辛酸、痛苦、无助让我们来读这首词 5.就像她晚年时的另一首词声声慢中所写：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚 她在寻觅什么？（家人、国家、以前美好的幸福生活） 6.小结：不同时期的词反映出了词人个人不同的心路历程。难怪有人说：“文如其人。”文章是心境的自然流露，是生活的真实写照。 让我们跟着李清照再作一次幸福的回忆吧！齐读这首词。 五、布置拓展作业 1.总体评价：李清照是个才女，她真是不容易，不简单，而且也不平凡。现在留存下来的李清照所有的文学作品，也就不过七八十篇，但就是凭着这区区的七八十篇作品，她居然能够和作品上千，甚至上