一年上《跳绳》教学设计.doc

跳绳教学设计教学目标1、结合观察“跳绳”的情境图和动手操作等活动进一步理解加减法的意义，探索并掌握有关8的加减法的计算方法。2、能根据数学信息，列出不同的加减法的算式，并能正确计算有关8的加法及相应的减法。3、培养学生根据不同的情境提出数学问题的意识和能力。能运用所学知识解决生活中简单的加减法问题，体会数学的乐趣。4、初步养成仔细观察、主动思考、认真倾听、大胆交流的良好学习习惯，并在与同伴交流中培养合作意识。教学重点、难点重点：会正确计算“”的加减法难点：能根据提供的信息，列出不同的算式教法、学法教法：情景演示、自学辅导学法：自主探究、小组合作教学准备口算卡片、课件教学过程一、创设情境，激趣导入师:同学们,你们喜欢跳绳吗？知道跳绳有什么好处吗？老师也喜欢跳绳，跳绳是一项锻炼身体的运动，也是小朋友们课间活动的娱乐方式之一。今天，我们的好朋友淘气、笑笑还有几位同学正在操场上玩跳绳呢，让我们一起去看看吧！（课件出示情景图）大家看他们跳得多开心哪！【设计意图：跳绳是儿童喜爱的活动之一，此环节的目的在于调动学生学习的兴趣，引出活动主题，同时激发学生对体育运动的爱。】二、自主探究，学习新知1、观察情境图，提出问题。 师：仔细观察这幅图,你都发现了哪些数学信息？学生可能会发现：有2个小朋友在摇绳，有6个小朋友在排队跳绳。有3个小朋友穿裙子，有5个小朋友穿裤子。有4个女同学，有4个男同学。有1个小朋友戴帽子，有7个小朋友没有戴帽子等等。2、计算“8”的加减法。师：大家观察得真仔细，发现了这么多的数学信息。你能根据这幅图提出一个数学问题吗？问：要求一共有几个小朋友，用什么方法列式计算呢？自己想一想,动笔做一做。指名学生回答。教师引导学生计算，并让说说自己的算法。师：我看许多同学都写好了。谁来说一说，你是怎么想的？师：根据找到的数学信息,还能列出哪些加法算式?学生可能会出现：有2个小朋友在摇绳，有6个小朋友在排队跳绳，列式为6+2=8或2+6=8。有3个小朋友穿裙子，有5个小朋友穿裤子，列式为3+5=8或5+3=8。有4个男同学和4个女同学，列式为4+4=8。有1个小朋友戴帽子，有7个小朋友没有戴帽子，列式为1+7=8或7+1=8。师：同学们说得都对，都可以解答这道题，我们采用的方法不一样，但是结果是一样的。师：根据找到的数学信息,你能提出减法问题吗?先在小组内小声说一说，再指名汇报。（如果学生提不出，教师先提）师引导：我们知道了有8个小朋友，3个穿裙子的，那么能算出有几个穿裤子的吗？引导列式计算：8-3=5还可以提出的问题有：正在跳绳的有几人？8-2=6正在摇绳的有几人？8-6=2有几个穿裙子的小朋友？8-5=3有几个男同学？8-4=4【设计意图：通过让学生看、说、写，使学生在学习知识的同时，经历知识的形成过程，并且有意培养学生的合作意识。】3、分一分，填一填。师：同学们的表现都很出色，下面同学们打开教材第38页看“分一分，填一填”。 （1）从图中你发现了什么？他们在干什么？（2）提问:8个桃子分给2只小猴可以怎么分?（3）同桌一组，一人动手用花片代替桃子，帮小猴子把8个桃子分一分，一人记录分的过程填在书上的表格里。采取2人小组合作的形式, 用学具摆花片，动手给猴子分一分桃子，完成书本第38页中的表格。教师巡视指导，帮助有困难的学生。（4）全班汇报。（5）用加法的形式和8由什么组成的形式读一读表格。通过对这个问题的解答，我们可以得到8的组成。1和7可以组成8，2和6可以组成【设计意图：成分利用情景图中的信息，提出不同的问题，在独立思考解决问题、动手操作、实践探究的过程中，学习“8”的加减法”。这一环节不仅让学生学会独立思考，动手操作，还要学会交流，学会合作。】4、课件出示情境图教师引导学生观察情境图，结合给出的算式,说一说它所表示的两个生活情境。小组讨论：说说“3+5=8”还可以表示什么生活中的哪些情境？学生试着说。如：有3顶红色的帽子，5顶黄色的帽子，一共有8顶帽子。有3只白羊，5只灰羊，一共有8只羊。三、巩固练习，拓展提高师：小朋友们，今天大家学的是关于几的加减法呢？你们都会了吗？老师给大家准备了几道题目，要考考大家了，比一比谁做的好，谁说的好。书本第39页的练一练：活动一：1、说一说，填一填（1）谁可以找出2个数学信息并且提出一个数学问题？（2）根据提出的问题，你可以列出一个算式解决吗？（3）可以列出减法算式吗？活动二：2、说一说，填一填出示小猫吃鱼图片（1）图片里有谁，它在干什么？（2）能根据找出的信息提出一个数学问题并列式解答吗？活动三：凑成8现场模拟场景。活动四：数学故事（出示八戒吃瓜图）（1）让学生利用所学知识，看图编故事。（2）列式解答：猪八戒吃了几块西瓜？【设计意图：提高学生学数学的兴趣，培养学生的语言表达能力。】活动五：做游戏我出1，我出7.我出3，我出5.等等（同桌互相说一说）【设计意图：放手让学生自己看书做习题，然后交流订正。“教是为了不教”，教学过程中有意识的培养学生的迁移类推能力，举一反三，由扶到放，步步深入引导学生逐渐学会自己学习，自主探究，最终掌握学习的技能技巧。】三、课堂总结师：同学们今天的表现真棒，能够自己用我们学过的方法研究“8的加减法”了，并