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Unit 4 at the farm户县石井镇中心学校 陈领变知识目标：1.借助图片，帮助学生正确理解本课的对话大意。2.培养学生用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。能力目标：1.在情景中运用所学句型问答是否是某种蔬菜以及是何种蔬菜：Are these carrots? Yes, they are. What are these? Theyre tomatoes.2.在情景中恰当运用句型Theyre good. Theyre so big! 来描述蔬菜特点。情感目标：1.培养学生学会合作交往，并知道赞美身边的物品，融洽同学之间的关系。2.教育学生从小养成多吃蔬菜、水果的好习惯。教学重点：1.在情景中运用所学句型问答是否是某种蔬菜以及是何种蔬菜：Are these carrots? Yes, they are. What are these? Theyre tomatoes.2.在情景中恰当运用句型Theyre good. Theyre so big! 来描述蔬菜特点。教学难点：在语境中理解carrot和tomato的汉语意思，并能正确发音。教具准备：录音机、多媒体课件教学过程：一、热身 （Warm up）:Sing:Mary Had A Little Lamb1【设计意图】课上，利用多媒体课件播放英文歌曲Mary Had A Little Lamb1,在优美的乐曲中拉开本节课的序幕,帮助学生尽快进入学习状态，充分调动学生学习英语的兴趣。二、新课展示 (Presentation)（一）观察图画，激趣导入1、 What are these ?2、 Do you like? Why?3、Are these apples ?【设计意图】运用多媒体课件，教师因势利导，出示本课的话题，引导学生关注本课的对话内容，从而更加激发学生探究新知的兴趣。（二）目标导学，探究新知1、观察图画，导入新知（1）西红柿图片提问：Whats this? Its a tamato.What are these ? Theyre tomatoes. (板书句型)（2）胡萝卜图片提问：Whats this ? Its a carrot.What are these ? They are carrots.Are these carrots ? Yes, they are. (板书句型)（3）情感渗透：Tomatoes and carrots are vegetables. Please remember: Every vegetable is healthy for our body.【设计意图】巧用多媒体课件，引出本课的主要句型，激发学生的学习兴趣。通过仔细观察图片，帮助学生在语境中正确理解名词复数的用法及读音。教师因势利导对学生进行情感教育，教育学生从小养成多吃蔬菜的好习惯。2、巩固操练，当堂达标Please take out your English study guides. Lets do some exercises.choose the right answer (看图选择)1、（一个苹果图片） （ ）A、Whats this ? B、What are these?2、（二个豆角图片） （ ）A、Whats this ? B、What are these?3、（三个西红柿图片）（ ）A、Is this a tomato? B、Are these tomatoes?4、（四个胡萝卜图片） （ ）A、Are these carrots ? B、Is this a carrot? 【设计意图】课前布置英语学习指南，课上检测，当堂考查学生对句型的应用程度，加深学生记忆，同时开拓学生的视野，培养学生自由运用英语的能力。3、游戏教学，拓展句型（1）Lets play a game 教师请学生自己提问，让学生自己回答。Pratice the pictures in groups.（西红柿、绿豆角、胡萝卜、土豆图片）Which group would like to say?【设计意图】精心设计游戏环节，充分调动学生学习英语的积极性，引导学生更加关注句型教学，让学生在玩中学，收到事半功倍的教学效果。4、感知会话， 检测目标（1）点击课件，倾听会话。Listen to the tape quietly.（倾听录音）（2）出示PPT: I have 3 questions.Answer my questions.1、What can they see? They can see and .2、How are the carrots? They are .3、How are the tomatoes? They are .【设计意图】在学生充分预习的前提下，教师引导学生再次感知会话内容，引导学生从小养成良好的倾听习惯。教师让学生带着问题听音，既落实了本课的教学目标，又培养了学生自主学习的能力。5、善于发现，敢于提问What questions do you have about this dialogue?【设计意图】运用“问题导学法”，用问题启迪学生的思维，创设问题学习情境，培养学生产生强烈的求知欲，激发学生的学习兴趣。（三）赏读入境，合作操练：（1）Listen and repeat.（2）Practice the dialogue in groups.（3）出示PPT: After reading, please finish“ I can read” in groups.（4）Read the dialogue in groups.【设计意图】进一步强化学生的语音、语调，培养学生从小养成跟读、模仿朗读会话的好习惯。通过反复倾听及朗读语言材料，强化学生记忆，培养学生的口语表达力。（四）演读升华，展示提升：You can read the dialogue very well. Lets act the dialogue. OK?表演对话。Play the dialogue .【设计意图】此环节充分体现了英语的工具性，给学生提供展示的空间，培养他们大胆用英语进行交际的能力。通过“改编、创编对话”这一活动培养学生的想象力和创新能力，进一步提高学生的听说能力与综合语言运用能力