二下雨铃铛教学设计.doc

雨铃铛教学设计王小兰学习目标：1、运用综合的识字方法，识记11个生字，积累词语，指导写“雨”。2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。3、在读中体会春雨的情趣，进而感受春天带给世界万物的勃勃生机。4、进行相关的句式训练，续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。学情分析：1、认知特征分析：（1）一年级小学生喜欢形象、直观、有趣的学习内容，学习过程中仍以无意注意为主。（2）学生想象力丰富，乐于进行口语表达，但语言需要教师和同伴帮助规范。2、基础分析：（1）通过前段时间的学习，多数学生已具备了基本的学习习惯，初步形成了合作的意识。（2）多数学生认识了四、五百字，并初步掌握了听读识字、拼音识字、看上下文猜字等识字方法，并初步形成了独立识字的能力。教学准备：板贴画，课件，铃铛教学过程：一、 游戏激趣，导入新课。1、猜铃铛。（1）同学们,老师给大家带来了个礼物,猜猜看是什么?（教师晃动铃铛发出声响。学生随意猜测。）（2）对，真行，一下子就猜到了。（伴随着“丁零当啷”声，教师随机展示铃铛。）2、猜偏旁。知道这个铃铛是什么做的？摸摸看（指名说或生齐说）那你认为铃铛的名字会有什么偏旁？（指名说：金字旁）看看老师写这两个字，（师板书：铃铛）你猜对了吗？谁读读这个词？（指名读。）A(如果对):真好,铃字的后鼻韵读得很标准!(贴上lng)铛在这儿读轻声,(贴上dng)。你再给大家读读好吗?(生读:铃铛)太好了,谁能像他那样读?(再指名读)一起读读!(齐读)B(如果不对)老师贴上拼音之后,你会读得更准确.(贴上拼音)再来试试.(生读)太好了,后鼻韵和轻声都读得很到位.谁再读读?(再指名读)一起来读读.(全班齐读)3、今天我们要认识的是一种非常特别的铃铛，是什么？（生齐答：雨铃铛。）举起你的小手跟老师一起写写雨这个字。（教师在“铃铛”前板书“雨”，并作提示）一横,一竖横折钩,竖中线上写一竖,四个雨点对对坐。一起读读课题！（生齐读。）这是一个什么铃铛？再读读（生再齐读，突出“雨”）二、读文识字（17分钟）（一）初步感知1、咱们接下来就去见识一下雨铃铛。请小朋友们翻到课本第57页。（生翻书）认真听老师读读课文，注意你不熟悉的字老师是怎么读的。（师范读课文）2、雨铃铛给你留下了什么印象？（指名说：神奇，美丽，可爱，有意思，声音好听）（二）自主识字多神奇的雨铃铛啊，想读读吗？(出示自读要求:读,圈,记,读)那就根据咱们的自读要求,一齐走进雨铃铛的世界吧!(生自读)（师巡视，随机提醒。）*同学已经走到第三步了。（三）合作识字（生小组或同桌合作学习。）要求：同桌互读课文，检查字音是否正确，是否通顺。如果读得好请把掌声送给他，如果不好请你主动帮助他。（四）巩固识字分句指名读儿歌，相机出示对应的生词正音。（沙沙响、房檐、水珠、串串、招呼、快快、盖新房，是生字的注上拼音出示。）（五）送字回文（1）（屏幕展示整篇课文，生字用红色出示）生字宝宝们回到儿歌当中了，还认识它们吗？自由地读读课文。（2）全班小朋友一起来读一读， 三、品读欣赏。（一）切入。1、你从儿歌里看见哪些景物？ （指名说：小燕子、房檐、水珠、小铃铛、雨丝。师相机贴图或画上简笔画）看到了这么多，你还听到了什么声音了吗？赶快去文中找找表示声音的词，用横线画下来。（师板演横线。然后生自读勾画）2、找到了吗？（指名说：沙沙响，丁零当啷。师贴上这两个词卡。）一起读读。（二）指导读第一句：“沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。”1、沙沙响，那是春雨洒在什么上面的声音？一起读读第一句。（生齐读）洒在哪里呢，谁再来读读来？（指名读）细细的小雨洒下来，这句应该怎样读？你再读读好吗？（生读）是啊，那不是夏天的雨，是（引说：春雨）谁再读？（指名读。再指名读）雨不是滴下来，不是落下来，更不是哗啦啦地下下来，而是（引说：洒下来！）一起来读。（三）指导读第二句：“房檐上，挂水珠，好像串串小铃铛。”1、渐渐的，渐渐的，房檐上有了什么变化？往下读读第二句！（生自由读）2、这是什么好像什么呢？（指名说：水珠像铃铛）你再读读这句话（生读）听出来了，那是房檐上，挂（水珠），好像串串（小铃铛）3、好可爱啊，王老师也想来读读了，听“房檐上，挂水珠，好像一串小铃铛。”（生指出：老师你错了，这儿是“串串”）谢谢你的提醒，不过我在想，这儿到底是用一串好呢，还是用串串好呢？（指名说： “串串”表示很多串）哦，一串又一串的雨铃铛，在眼前挂起了晶莹剔透的水帘。再读读这句起！（齐读）（四）指导读第三句、四句：“丁零当啷丁零当啷”1、风儿吹来，他们发出（指示黑板上的贴词。生读：丁零当啷丁零当啷）2、这个声音真动听啊，你再读这个声音真悦耳啊，你再读这个声音真清脆啊3、细雨不停地下着，铃铛也（不停地响着）于是，文中用了一个什么标点符号来表示呢？）（生齐答）哦，聪明的小朋友一定知道，这儿的省略号就是表示（指名说）4、雨铃铛一直摇啊，一直摇，声音有时高，有时低，有时远，有时近，看着老师的手势，我们再来摇摇雨铃铛好不好，（伴随着师的手势，生富于变化地读：丁零当啷，丁零当啷，丁零当啷，丁零当啷，丁零当啷）（五）指导读第五句：“它在招呼小燕子，快快回来盖新房。”1、它在招呼（生接）快快回来（生接）2、多热情的雨铃铛啊，谁再来读读？（生齐读）一起读读。（齐读）3、雨铃铛还有可能在招呼谁，告诉它什么呢？（屏幕出示句式填空）。（全班交流。）（注：如果学生发挥不好，则师作示范：“如果我是雨铃铛，我会招呼小蝌蚪，快快长成小青蛙，如果