数学人教版五年级下册长方体和正方体体积的计算.doc

长方体和正方体的体积计算教学设计学习目标：使学生在学具操作的基础上探究发现长方体和正方体的体积计算公式，并能应用体积计算公式解决实际生活中有关长方体和正方体体积的计算问题。经历长方体和正方体体积计算公式的探究过程。通过实验操作、讨论归纳等活动发展学生的空间观念。在探究过程中培养学生的创新意识和实践能力。让学生亲身经历探索知识的过程，激发他们乐于探索的热情，培养学生的探索性和挑战性。同时渗透理论来源于实践的思想。教学重难点：重点：1、理解长方体和正方体体积的计算公式的推导过程。2、能正确计算长方体和正方体的体积。难点：理解长方体和正方体的体积计算公式的推导过程。教学准备：教具准备：课件，若干个1立方厘米小正方块教学过程：情境出示谁的盒子大？板书课题检查预习单1、下面两个长方体是用棱长1的小正方体拼成的，说出它们的体积各是多少,可以说说你是怎么知道的？ （ ）cm3（ ）cm3小结：可见要计量一个物体的体积，就要看这个物体含有多少个体积单位。（二）、操作探究，合作交流1、提出猜想师：长方体的体积多少可能与什么有关呢？生：可能与它的长、宽、高有关。2、验证猜想，完成导学单（1）师：请同学们用一些1立方厘米的小正方体（学具）任意摆成一个长方体，数出你所摆成的长方体的体积，看谁的方法更简便更科学。全班同学以小组为单位，进行分工，开始操作、计算、记录、思考、讨论（出示课件三）引导学生全员参与公式的推导。明确小组学习的任务。每层的排数每排小正方体的个数层数总块数体积第一个长方体第二个长方体第三个长方体【设计意图：利用学具，引导学生进行直观操作、思考，增加学生参与活动的热情，发展学生的空间观念，培养学生的合作探究能力。】（2）小组汇报研究过程和成果？第一组：把木块摆成2排，每排3个，摆2层，共用了12个小正方体。说明：每排块数排数层数=总块数（体积）第二组：把木块摆成1排，每排9个，摆2层，共用了18个小正方体。说明：每排块数排数层数=总块数（体积）第三组：把木块摆成6排，每排2个，摆1层，共用了12个小正方体。说明：每排块数排数层数=总块数（体积）出示课件四：用表格汇总同学们的研究实验数据每层的排数每排小正方体的个数层数总块数体 积第一个长方体2排3个2层12块12立方厘米第二个长方体1排9个2层18块18立方厘米第三个长方体6排2个1层12块12立方厘米小结：每排块数排数层数=总块数（体积）3、概括公式师：每排的个数、每层的排数、层数与长宽高有什么关系？生1：每排的个数相当于长，每层的排数相当于宽，层数相当于高。生2：因为每排的个数、每层的排数、层数相乘就是体积，所以长方体的体积=长宽高。（学生边回答，教师边出示课件）师：长方体的体积公式是什么？生：长方体的体积=长宽高（课件出示）师：同学们真了不起，通过猜想、实验、验证总结出了长方体的体积计算公式，今后在学习上同样可以利用这种方法学习。师：文字公式使用比较麻烦，我们用v表示体积，a表示长，b表示宽，h表示高，长方体的体积用字母公式怎样表示？生：v=abh4、出示课件五：动画演示长方体体积公式推导过程。【设计意图：将具体操作、思维和语言表达紧密地结合起来，然后逐步脱离操作直观，利用表象逐步抽象化。】5.运用长方体体积公式解决问题（独立完成）（出示课件六） (1) (2)（1）1号长方体，长7厘米，宽4厘米，高3厘米，它的体积是多少？【设计意图：巩固基础知识，提高口算能力。】（2）2号长方体，长4厘米，宽4厘米，高4厘米，它的体积是多少？ 6.探究正方体体积公式：问：通过计算2号长方体的体积你们发现了什么？【设计意图：通过发散引导发现正方体体积的计算公式的探究。】引导学生明确：（1）这个长方体长、宽、高都相等，实际上它是一个正方体。（2）正方体体积=棱长棱长棱长（板书）（3）如果用V表示正方体体积，用a表示它的棱长（出示标有字母的正方体）字母公式为：V=aaa教师提示：aaa也可以写作“a3”读作“a的立方”表示三个a相乘。所以正方体的体积公式一般写成：V=a3（板书）7、运用正方体体积公式解决问题完成情境