九册一二三四单元教案.doc

课 题天 马课 型新授课教学时数两课时教学目标1、掌握本课新学到的词语，联系上下文说说卓越;构思奇妙匠心独运等词语的意思。2、选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。3、学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。4、理解课文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。教学重点1、体会天马所体现的奇特艺术想象力。2、了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。3、从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。教学难点1、体会天马所体现的奇特艺术想象力。2、了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。3、从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。教具准备挂图、课件第一课时教学目标、初读课文，学习本课生字新词。、读通课文，初步感知课文内容。学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。理解课文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。教学重难点初步感知课文内容。学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。理解课文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。教学过程活动内容活动方式补充设计意图一、导入。同学们都知道，我们中华民族，有着五千年的灿烂文化，我们每一个炎黄子孙都为之而骄傲。这节课，就让我们一同认识我们五千年文化中最骄艳的一朵小花，我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠，它，就是名闻中外的艺术珍品“天马”。（板书：天马）二、检查预习1. 出示生字词：你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导）2. 指名朗读课文。你从这篇课文中读懂了什么？哪些地方你不明白? 三、学习课文同学们，让我们共同去领会一下这匹天马无穷魅力。1、自读第一节，你从这一段中知道了什么？2、过渡：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？3、默读全文，思考：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？1朗读第二段：从这段中你体会到什么？指名朗读2天马是什么样子？特别在哪里？小结：同学们都知道，“马踏飞燕”的飞燕，而是一只龙雀，龙雀是传说中天上的神鸟，是传说中的风神，飞行速度很快，这匹骏马从飞燕身上飞快地踏过，而龙雀安然无恙，可见马的动作是何等的轻快。我们不由得为它惊人的速度而惊叹，都为我国古代劳动人民杰出的艺术创造力而拍案叫绝。（3）过渡：我们平时也见过许多雕塑作品，它们一般来说都有一个很大很重的底座，但这匹铜马却不是这样的，它全身的重量都集中在足下的这只小小的飞燕上，这就有一个怎样保持平衡的问题。五、学习第七节，总结全文。1、齐读2、体会中心：本节写了什么？在全文有什么作用？本文表达了作者什么样的思想感情？齐读课题1指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。2你认为那个字容易写错？怎样写漂亮从课题或从不懂得句子中提出问题）朗读。天马的历史价值小组讨论、交流：（1）第三、五段：默读：课文描写了天马身体的哪些部位，是如何描写的？从这些描写我们知道了什么？朗读指导：怎样表现出这是一匹难得的好马是朗读的要点。（2）过渡：其艺术成就最淋漓尽致的体现，还在第六节。这节写了什么？（板书：奔跑）讨论结合理解词语。你从这段中体会到什么？出示句子：我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。体会句子中加点词语的作用。朗读指导：怎样表现出对古代劳动人民的惊叹！自读体会，让学生充分讨论，了解天马精确的平衡，了解古代劳动人民已掌握了先进的科学文化知识。引申演示：歌曲 由于近代清王朝的腐朽统治，我们暂时的落后了。五千年的文化是我们的骄傲，但同时更是我们的神圣不可推卸的责任，我们要把我们五千年的灿烂文化扬光大，要让我们的祖国更加强大。就像刚才歌中唱的那样，为了早日看到黄河母亲的欢笑，看到黄河母亲的歌唱，让我们一起去努力吧！我坚信我们的祖国一定会像这匹扬蹄飞奔的骏马一样，大步地跨向新的世纪，大步地跨向新的辉煌全文以简短的篇幅，精炼的文字描写了1969年出土的这一东汉时期的艺术品的造型，表现了设计者的构思和独立的匠心，赞扬了我国古代劳动人民卓越的创造才能。全文五个自然段按其叙述顺利，可分为四部分：介绍天马是1969年出土的东汉时期的艺术珍品；2介绍铜奔马的艺术成就；介绍铜奔马制作的科学原理；总结赞扬我国古代劳动人民的卓越的创造才能。第二课时教学目标1、掌握本课新学到的词语，联系上下文说说卓越;构思奇妙匠心独运等词语的意思。2、选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。3、理解课文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。教学重难点1、体会天马所体现的奇特艺术想象力。2、了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。3、从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。活动内容活动方式补充及设计意图一、直奔中心，学习第36自然段。二、读写结合，强化训练。1强化段与段的联系的训练，填上适当的关联词。2进行小练笔：1出示：这个飞行时的瞬间形象无比神奇，其高超的设计构思，就是在两千年后的今天，也令人叹服叫绝。简要回顾，指名看图说说天马的外形理解“神奇”“高超”“叹服叫绝”。提问：从哪些地方可以看出神奇、高超，令人叹服叫绝？2.理解“激发人们的想象力”。自由朗读思考：1结合课文理解“体态轻盈”“神形兼备”的意思。2作者抓住天马的哪些方面写的？怎样进行描写的？有感情地朗读课文幻灯出示：“马踏飞燕”（）外形逼真，（）构思奇妙，（）被称为艺术珍品。选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。板书设计：天马构思奇妙后蹄踏飞燕卓越的创造才能飞燕安然无恙平衡作业设计：1、抄写本课生字词，摘抄本课优美句子。 2、背诵自己喜欢的段落 。教学反思：课 题古 诗 二 首课 型新授课教学时数两课时教学目标1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，把字写美观、工整、大方。2、用多种方法熟读古诗，体会两首诗的象同于不同之处。3、鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。教学重点古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。教学难点古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。教具准备录音机、磁带、课件第一课时教学目标1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，把字写美观、工整、大方。2、用多种方法熟读古诗，体会两首诗的象同于不同之处。教学重难点用多种方法熟读古诗，体会两首诗的象同于不同之处。教学过程活动内容活动方式补充及设计意图一、导入新课：二、讲授新课：（一）房兵曹胡马（二）初读课文，了解课文内容。（三）再读一读书，深入感受（四）教师指重点词，学生回答。你理解了哪句诗的意思？1、同学们喜欢马吗？你最喜欢马的那些方面？ 2、今天我们学习两首古诗，描写了马。板书课题：古诗二首给大家说一说。1、这首诗是哪位诗人所写? (唐朝诗人杜甫)2、自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情。要求读准每个生字，读不准的画出来。1、指朗读好的学生朗读课文。2、学生自己再朗读课文。3、指学生分层次读课文，进一步巩固生字的发音。其他学生注意听：自己读的不熟练的生字的发音。大面积指名朗读，齐读。1、小组讨论：本诗讲了一件什么事？小组汇报，其他同学进行补充。评一评哪个小组讲得最好。指名让学生复述诗的大体意思，教师进行整理。本篇课文中所选区的两首古诗分别是唐代著名诗人杜甫的房兵曹胡马和唐代著名诗人李贺的马诗，这两首诗都描写了马，与本单元的课文主题“马”联系紧密，但是虽然两首诗都描写了马，却有所不同，在教学中应引导学生从这方面入手，理解诗意。第二课时教学目标1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，把字写美观、工整、大方。2、用多种方法熟读古诗，体会两首诗的象同于不同之处。3、鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。教学重难点古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。教学过程活动内容活动方式补充及设计意图（一）教学马诗（二）初读课文，了解课文内容。（三）再读一读书，深入感受（四）教师指重点词，学生回答。（五）这首诗与房兵曹胡马都是写了马，比较一下他们有什么不同? 1、这首诗是哪位诗人所写? 唐代李贺2、自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情。3、大面积指名朗读，齐读。1、指朗读好的学生朗读课文。2、学生自己再朗读课文。3、指学生分层次读课文，进一步巩固生字的发音。要求读准每个生字，读不准的画出来。其他学生注意听：自己读的不熟练的生字的发音。1、小组讨论：本诗讲了一件什么事？小组汇报，其他同学进行补充，纠正。评一评哪个小组讲得最好。1、小组中理解诗句的含义。连绵的燕山山岭上，一弯明月当空；平沙万里，在月光下象铺上一层白皑皑的霜雪。什么时候才能披上威武的鞍具，在秋高气爽的疆场上驰骋，建树功勋呢？2、指名让学生复述诗的大体意思，教师进行整理。体会诗人在诗中表达的意思？一、二句展现出一片富于特色的边疆战场景色，乍看是运用赋法。所以这两句写景实启后两句的抒情，又具兴义。这幅战场景色，一般人也许只觉悲凉肃杀，但对于志在报国之士却有异乎寻常的吸引力。三、四句借马以抒情。显然，这是作者热望建功立业而又不被赏识所发出的嘶鸣。学生根据诗的意境，诗所表达的情感等方面进行探讨。学生充分发言，体会诗人由一开始扫兴到兴奋的感情变化。 “金络脑”、“锦襜”、“金鞭”统属贵重鞍具，都是象征马受重用。板书设计：古诗二首房兵曹胡马马诗唐朝杜甫唐朝李贺作业设计：1、写诗意。 2、背诵并默写两首古诗。教学反思：课 题巩乃斯的马课 型新授课教学时数两课时教学目标1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。3、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。4、感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。教学重点1.学习对“马”的两个场面描写。2.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。教学难点1.学习对“马”的两个场面描写。2.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。教具准备挂图第一课时教学目标1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。3、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。教学重难点1.学习对“马”的两个场面描写。2.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。教学过程活动内容活动方式补充及设计意图一、谈话导入新课二、初读课文、整体感知三、细读课文、读中感悟（一）学习第一段（二）学习第二、三段你最喜欢哪一部分，就读哪一部分，说说你的感受。你是怎样理解“踏住那闪电”，“俨然像临危不惧、收拾残局的大将”指导朗读：注意分号前的停顿，表现出形形色色的马奔跑的气势你是怎样理解“画出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网。”马蹄声、嘶鸣、叫喊声和雷声、雨声交织成一幅惊心动魄的场面，真是震撼人心呀！谁再来读？由惊心动魄道瞬间消失，来得快，去得也快，真是让人惊叹呀！你见过群马飞奔的壮丽场面吗？走入巩乃斯的马，你一定会被深深的震撼，为马的魅力所折服。今天，我们就来学习当代散文家周涛写作的巩乃斯的马。1、学生自由读课文，思考：这篇文章主要描写了什么？从哪几个自然段可以看出来？2、指读课文，订正读音3.、交流初读的认识1、指读第一段，知道了什么？ 2、用“”画出描写暴雨的句子。3、从哪儿看出暴雨来势凶猛？ 4、谁能把暴雨凶猛的样子读出来？指导朗读时，注意读出击落、瞬间的感觉。（草原上的雨来势凶猛，我见到了最壮阔的群马奔跑的场面。）（孤鹰击落，草原烟尘滚滚，真是一场来势凶猛的暴雨。）自由读，个别读、齐读自由朗读第二、三自然段，边读边想象眼前这幅群马奔腾的壮阔景象。（1）这情景象山洪暴发似的，不可阻挡，来势汹汹，十分壮观。指导朗读：声音由小到大语速由慢到快。（2）这四个词语的运用，恰当地写出了群马奔跑时的气势。指导朗读：注意节奏，读出递进的气势。个别读，齐读它们好像要与闪电作战，好像要成为指挥战斗的将军，连小马都在慌乱时刻临危不惧，甚至连牧人的喊叫也淹没在这气势汹汹的群马奔腾之中，这是一幅多么壮观的景象。（眼前仿佛呈现出群马与雷雨搏斗的惊心动魄的场面。作者展示了这种生命力的冲动达到极致时酒神式的狂乱奋发的境界，生命的潮流在自然的鞭策下纵横驰骋，所有的外界的羁绊都不放在它的眼里。这是作者在夏日暴雨下的巩乃斯草原上所见到的最壮阔的马群奔跑场面）本篇课文将作者对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来，对马的赞美和对自己追求自由的情感从而得到自然的流露，借助于特定的物来表现特定的情感，让读者在对物的感知过程中，自觉地理解文章主题，获得水到渠成的效果。第二课时教学目标学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。教学重难点1.学习对“马”的两个场面描写。2.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。教学过程活动内容活动方式补充及设计意图（一）有感情朗读文章片段。（二）学习第四段1、当我们看到这壮阔的景象时，我的心情是怎样的？2、作者真的是发愣、发痴、发呆吗？ 3、（古战场、交响乐让你想到了什么？）小结：这群马在暴风雨中纵横驰骋，自由奔放的场面生深深的吸引了作者，震撼了作者的心灵。4、读最后一句，问：（1）它指什么？（2）终生受用不尽是什么意思？（3）让作者受到什么启发？（三）小结：作者描写了一幅群马奔腾的壮阔场面，表达了作者对生活的感悟，面对生活中的一切艰难险阻，都要毫不畏惧，生命不息，追求不止。（四）总体把握：。（五）你从课文中体会到巩乃斯的马的性格是什么？说说作者是怎样进行描写的，充分表现马的生命活力？ （六）课后问题、课外延伸1、从对暴风雨中马群的描写中你感受到了什么？2、课文第二段用了不少比喻句，找出来读一读，体会课文描写的马群奔跑的壮阔场面。3、背诵第二段。生读文。生找到文中描写的句子。（不是，被震撼住了，被吸引住了）我见到了，我见过了，引读，学生读后面部分：这长卷。作者见到了什么？（草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景，深深地震撼了作者。这淋漓尽致的力的奔流既是一种酣畅痛快的生命境界，也是一种恢宏壮阔的崇高的场面，使得他“发愣、发痴、发呆”，在几分钟内见到的将“终身受用不尽”，因为在人生的瞬间他难得地面对了生命的真正的崇高壮烈。）1、熟读课文，有表情地朗读描写马奔的场面。2、结合课文，说说你对马的见解内容探讨（马的生命活力与人对自由境界的向往。）(描写抒情) 板书设计：巩乃斯的马整体到部分气势突出特点声音作业布置：必作：1、写生字。 2、背诵课文第二段。 3、写一篇读后感。 选作：选择一些写马的文章读一读。教学反思：课 题语文天地课 型新授课教学时数两课时教学目标1针对景物思路严整地提问方法。2鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力3培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯教学重点培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯教学难点培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯教具准备课件第一课时教学目标1.现代诗表达的情感一般都比较强烈，本课选的这首诗也不例外，教学中应重视读中感悟诗中表达的情感。2.现代诗行文比较活泼，但也有韵脚，指导朗读时应注意读中体会，培养语感。3.诗中许多优美的段落、语句，在引导学生自主的选择某一小节体会读后，应鼓励学生积累下来，可以背，也可以抄写。教学重难点教学中应重视读中感悟诗中表达的情感。教学过程活动内容活动方式补充及设计意图一、读一读马背上的小学1、围绕“马背上的小学”写了哪些内容？2、读课文之后，有什么疑问提出来。二、让学生进行充分的朗读，在朗读的过程中体会短文的意思。1、运用掌握的学习方法再次阅读短文马背上的小学。2、划出你感兴趣的词语。3、短文有几个自然段？4、逐段指名读课文，思考每段主要说的是什么？对较难归纳的自然段，教师加以指导。分小组朗读。自由读课文，遇到不认识的字可以采用学到的各种方法。组交流。能在小组解决的就在小组内解决，不能解决的进行全班交流。注意在学生提问的时候教师要加以正确的引导，对于那些提问比较有意义的同学进行及时表扬。全班讨论。这首诗的前三节描写的是牧民的现实生活，马背上出生、喂奶、练跑、唱歌这些都是哈萨克人的生活习惯，同时也说明了“马”对于哈萨克人的重要性。第四、五小节是诗人对美好未来的憧憬。“牛羊像星星在身边闪光，牧草像绿云在脚下翻波涛”向我们描绘了牛羊成群，牧草鲜美的草原景象。“机器人为我们挤奶接羔”，“剪毛机吐出来五彩的羊毛”向我们呈现出牧民实现现代化以后幸福、美好的生活。第六、七小节由“这难道是遥远的梦景吗？”引起，说明诗中想象的一切即将变成现实，因为牧区的老师“骑马来了”，她带来了知识，她将把草原的儿女领进知识的大门，牧区儿女从小掌握了科学文化本领，牧区的将来有了新一代的建设者必将变得越来越美好。全班进行朗读，分小组朗读，自己喜欢怎样读就怎样读。这是一首浅显而又向上的儿童诗，全诗描写了牧民幸福的生活，表达了作者对牧民未来美好生活的向往。牧区的孩子从小是在“高大魁梧的伊犁马”的马背上，伴着优美的“冬不拉”旋律成长起来的。第二课时教学目标鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力。培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯。教学重难点培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯。教学过程活动内容活动方式补充及设计意图一、畅所欲言。引导学生介绍、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、简洁明了的学习方式。二、初显身手。1. 通过课前预习，你都搜集到那些有关马的作品？谁愿意展示给同学们看一看？2. 你对其中的那些作品最感兴趣？为什么？3. 评选最佳小骑手。笔下生花马曾经和人类的生活息息相关，请你选一个题目写一写马。你收集了那么多有关马的作品，又选出了最喜欢的介绍给大家。现在把“它”写下来吧。以枣红马的故事马和汽车令人叫绝的马术比赛等为题，也可以自拟题目。想象作文：马的未来。1. 要写好有关马的作文，你认为需要注意些什么？2. 你打算如何来写这篇作文？3. 小组交流，共同完成协作提纲。4. 全班交流协作提纲。课前搜集民间传说，生动、流利地讲述有关马的成语故事。小组交流。全班围绕“马”这一主题进行成语故事会。马到成功、马首是瞻、马失前蹄、马不停蹄、马马虎虎、一马当先、一马平川、万马奔腾、老马识途、走马观花、快马加鞭、金戈铁马、汗马功劳、人仰马翻、厉兵秣马、驷马难追、当牛做马、千军万马、人欢马叫、人困马乏、害群之马、牛头马面、车水马龙、犬马之劳、声色犬马、指鹿为马、宝马良驹、心猿意马、骑马找马、青梅竹马、信马由缰、策马扬鞭、兵强马壮、马瘦毛长、戎马倥偬、马放南山、肥马轻裘、万马齐喑、墙头马上、牛高马大、鞍前马后、招兵买马、伯乐相马、鞍马劳顿、蛛丝马迹、非驴非马、悬崖勒马、单枪匹马、马前泼水、走马上任、盘马弯弓、塞翁失马、木牛流马、脱缰之马、呼牛作马、天马行空、率马以骥、兵荒马乱、盲人瞎马本次语文天地共安排了四项内容，包括：拓展阅读马背小学、畅所欲言、初显身手和笔下生花。这些练习内容比较灵活，不仅让学生巩固了学过的字，而且锻炼了学生组词、用词造句的能力。板书设计：马的绘画、摄影、邮票、雕塑和音乐作业设计：抄写成语教学反思：第二单元：奇观课 题雅鲁藏布大峡谷课 型新授课教学时数两课时教学目标1了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。2通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。3激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。4学习收集资料。教学重点了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。教学难点了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。教具准备挂图、课件课前查找有关西藏、雅鲁藏布大峡谷的资料第一课时教学目标1了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。2通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。3激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。4学习收集资料。教学重难点了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。教学过程活动内容活动方式补充及设计意图一、激发兴趣、导入师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！有辽阔的草原，茂密的森林！有宁静的山林，繁华的都市,还有令人向往的西藏,提起西藏你想到了什么？谁来说一说。二、初读课文，感知内容三、交流汇报1交流自读疑难师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？四、自主学习，精读感悟1师：雅鲁藏布大峡谷真是世界上最大的奇观，找一找课文哪个自然段的内容是写雅鲁藏布大峡谷的奇观？哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？2.第二自然段帮助学生理解大拐弯的“神奇”，关于这个大拐弯还有一个传说呢。3.第三自然段用三个字可以概括大峡谷的特点：长、深、窄。4.第四自然段抓住“自然博物馆”学习。5.第五自然段结合课后第二题学习。五、拓展实践：学生交流课前查找的资料。1（教师放歌曲喜马拉雅山）同学们，在课前先请大家听一首非常好听的歌曲，请大家闭上眼睛仔细听，感受一下，看看你的眼前会出现什么？学生汇报（会出现蓝天白云、青山碧水等）2师：（出示图片）这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷，今天老师就带着同学们跟随作者的，一同去游览雅鲁藏布大峡谷。（板书：雅鲁藏布大峡谷）1检查生字词。2指名分段读课文，思考：雅鲁藏布大峡谷给你留下了怎样的印象？（奇）3读书百遍，其意自见。再次读课文，出示阅读提纲：4学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。自由读课文，读准字音。读一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷“奇”在什么地方？作者是从哪几个方面介绍的？对课文不理解的地方提出疑问，并做标注。生汇报，师引导学生评价所提出的问题。生自由发言。下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。教师出示自学提纲：1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。3）读一读，把你心中的感受说出来。学生按自学提纲分组自学，教师指导。学生分组汇报，教师点拨指导。（同时理解重点词句。）根据学生的汇报老师相应地点拨：默读，谁能在不看书的情况下将这个传说绘声绘色地讲给大家听？它全长496、3千米，最深处达5328米，宽度仅21米 （从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫列数字。）除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿？通过对比你发现了什么。你想说什么吗？指导朗读，强调气势。“比美国科罗拉多大峡谷长46、3千米”（齐读）这一段作者用了几个“最”？可不可以换成“非常”？为什么？教师放雅鲁藏布大峡谷风光录象片，要求学生自由配加导游词，适当加进自己的感受和想法。语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在教学中，采用以小组合作的形式，合作学习，进行交流反馈。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究。第二课时教学目标有感情地朗读课文，写作练笔教学重难点写作练笔，完成课后练习。教学过程活动内容活动方式设计意图一、尝试运用1尝试练笔。师：你能仿照课文的写法，选择其中的一个景用自己的话写一写吗？2班级交流。二、学写提纲三、教师总结（略）四、课后练习看拼音写词语：比一比，组词语扩句和缩句： 把下列词语按顺序重新排列成通顺的句子，写出来阅读短文，按要求回答问题：完善文章题目愚人_瓜有一个人吃西瓜，不小心，把西瓜子（吞、咽）到肚子中去了。他非常惊慌，不知怎样才好。他担心，西瓜子在肚子里出了芽，长了枝叶，还要蔓藤开花，慢慢地结成西瓜。西瓜越长越大，准要把肚子（顶、弄、胀）破！“唉！不得了！这怎么好呢？”他越想越怕，饭也吃不下，觉也睡不着，一天天消瘦下去了。他去请医生看 把病因讲给医生听 医生听了 在心里暗暗好笑 （却 就）一本正经地对他说 你的病好医 我给你吃一点药 把西瓜子化成气 放个屁 没事了他吃了医生的药，放了个屁，真的一切都好了。上节课我们欣赏了雅鲁藏布大峡谷，知道它无愧于“世界第一壮丽景观”这个美称。生练笔，师巡视学情。师再次播“雅鲁藏布大峡谷”风光片，并让学生装扮成导游，向游人介绍最熟悉的某方面的内容。hu hu shn mi zh ch kn chng（） （）（）（）xi g mi y rn j hn zh（）（ ）（）jun jun x li b rng zh y（）（）玛（）滔（）卉（）涓（）吗（）稻（）奔（）捐（）拔（）狭（）姿（）愧（）拨（）峡（）资（）槐（）扩句：列车开动了。_ 缩句：星期天，学校举行一年一度的秋季田径运动会。_1. 像青松一样在哨兵山崖上屹立2. 爸爸在黄沙的工地上弥漫战斗一直给下面句子加上合适的标点：许多珍贵的林木和花卉生长在人迹罕至的地方各种野生动物攀援穿梭其间真不愧植物类型博物馆和动物王国的美誉1. 在（）中选取合适的词，在合适的词下划线。2. 在两个中填上适当的关联词语。3. 给第5小节加标点4. 根据文章内容，用一个合适的字，把题目“愚人_瓜”补充完整。5. “饭也吃不下，觉也睡不着”可以换成下面的哪一词？用“_”划出来。（1）日夜不安（2）寝食不宁（3）废寝忘食6. 根据对文章内容的理解，说明：愚人的“病”好了，是因为_。板书设计：雅鲁藏布大峡谷奇：1、大拐弯的神奇（传说）2、长、深、窄（世界之最）3、自然博物馆4、最后一块秘境作业布置：1、掌握生字词2、熟读课文3、将雅鲁藏布大峡谷介绍给父母亲人听。教学反思：课 题观潮课 型新授课学时两课时教学目标1、正确认读本课的生字新词，正确美观书写本课生字6个。2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握好古文的读法。3、运用电教手段，把学生带入情境，帮助学生理解课文内容，展开想象，通过古今文字的对比，加深对课文的理解。4、通过感受大潮的奇特、雄伟、壮观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。古今文字的对比，感悟祖国语言的魅力，增强语感和对祖国语言的由衷热爱。教学重点按时间顺序给课文分段，理清作者的思路使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观。结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。教学难点按时间顺序给课文分段，理清作者的思路使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观。结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。教具准备挂图、课件课前查找有关资料第一课时教学目标1、正确认读本课的生字新词，正确美观书写本课生字6个。2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握好古文的读法。3、运用电教手段，把学生带入情境，帮助学生理解课文内容，展开想象，通过古今文字的对比，加深对课文的理解。教学重难点正确、流利、有感情地朗读课文，把握好古文的读法。运用电教手段，把学生带入情境，帮助学生理解课文内容，展开想象，通过古今文字的对比，加深对课文的理解。教学过程活动内容活动方式补充及设计意图一、导入：1. 今天我们将首次接触到文言文，齐读课题。2. 课前已经预习了课文，能说说第一次读古文的感觉吗？3. 有什么办法可以解决这些困难吗？二、初读课文，质疑解疑1. 各小组分两步来解决问题：第一，认真读课文，先把课文的大概意思读明白；第二，在了解大意的基础上，把课文读通顺。时间暂定五分钟。（教师很认真地逐组巡视辅导。）2. 能用自己的话，说说你读懂了什么？ 3. 指读课文：课文读通顺了吗？谁来试一下？ 4. 教师范读，学生跟读，把握古文的韵律读法三、细读课文，感悟理解 围绕着“浙江之潮，天下之伟观也。”来感受浙江潮的伟大。四、拓展运用五、课堂小结：虽然本课只有短短四句话，却向我们展示了一幅壮观的浙江潮，感受到了我国语言文字的魅力。把你的感受朗读出来吧！六、布置作业（生齐读课题。）各小组分两步来解决问题：第一，认真读课文，先把课文的大概意思读明白；第二，在了解大意的基础上，把课文读通顺。时间暂定五分钟。生合作学习。（评价，纠错）（评价）请你默读课文，画出有关的句子，在小组内交流一下形：仅如银线等色：玉城雪岭等声：如雷霆势：震撼激射学生结合课文内容以及自己的理解进行交流。在小组内交流一下。1.从哪里能看出浙江潮是伟观呢？。2. 指名回答：远近气势诗歌评价3. 指导美读：读了课文，你有什么感受？你能读出你的感受吗？4. 教师配乐范读，学生练读，指读。（古筝曲）5. 再读古文，说说为什么称浙江潮为“天下之伟观也”？6. 指导朗读：将你感受到的浙江潮读出来，注意读出气势读出古文特有的韵律。1. 其实描写浙江潮的文章有很多，老师又给你带来一篇。出示钱塘江大潮，请你读读，感受一下这两篇课文有什么不同？ 2. 指名读，说感受。“际天而来”、“吞天沃日”，这该有多么雄伟、气势磅礴啊，这就是被称为天下奇观的“浙江潮”。课文带领学生走近浙江潮，感受那磅礴的气势，通过感受大潮的奇特、雄伟、壮观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。第二课时教学目标1、运用电教手段，把学生带入情境，帮助学生理解课文内容，展开想象，通过古今文字的对比，加深对课文的理解。2、通过感受大潮的奇特、雄伟、壮观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。古今文字的对比，感悟祖国语言的魅力，增强语感和对祖国语言的由衷热爱。教学重难点通过感受大潮的奇特、雄伟、壮观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。古今文字的对比，感悟祖国语言的魅力，增强语感和对祖国语言的由衷热爱。教学过程活动内容活动方式补充及设计意图一、导入新课：上节课我们一起感受了古文描写的浙江潮，简洁、传神。今天我们再来感受一下现代散文 板书课题：观潮看看两者有哪些不同？二、检查预习：三、学习课文：1、理清课文脉络： 2、学习潮来前课文13自然段3、精学“潮来时”，学习课文45节。如果你们就在观潮的人中，你们的心情急不急呢？老师找来了大潮到来时的录像带你们想不想看呢？知潮声：声像什么？响声怎么样？千百万辆坦克同时开动的响声像什么？知潮形：。知潮序：通过板书，你可以看出作者的观察顺序吗？训其说：根据板书叙述潮来时的经过。解其情：如果你们就在观潮的人之中，此时此刻你们的心情是什么样的呢？ 小结：钱塘大潮声巨大、浪罕见令人又惊又喜，使人惊心动魄。让我们一起有感情朗读“潮来时”这一部分。4、自学“潮过后”学习课文第六节。潮过江面景象会是什么样？带着这一问题自学第六自然段,自学后交流。5、再忆“潮来前”，让学生进一步理解“天下奇观”。四、本课小结：这正是八月十八潮，壮观天下无、浙江之潮，天下之伟观也。你认为这里所引用的天下指什么？五、学习写作方法：六、对比赏析：七、全文总结：同学们还曾记得，那神奇美丽的五彩池；雄伟壮丽的瀑布；四季如画的小兴安岭；还有这天下奇观的钱塘江大潮，这就是我们可爱祖国的山山水水，我们怎能不感到自豪，作者也正是把这种热爱与自豪之情蕴含在文章的字里行间。1、通过预习，你认为哪些生字的读音需要提醒大家注意？学生进行交流，纠正读音2、指名朗读本课生字新词3、指名分段朗读课文，注意生字的读音4、学生质疑快速浏览课文，看看作者是按照什么顺序写的？（潮来前、潮来时、潮来后）找出写大潮来之前江面景象及人们心情的句子，读一读。你感受到了什么？学生齐读课文第一节，点拨学生理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字。“观潮”中的“观”是看的意思；“天下奇观”中的观是景象的意思，在这里是指大潮来时的景象。进而理解课题观潮即观天下奇观。播放录像思考：潮来时有哪两点给你们留下了深刻的印象？（江面平静人们急切）（潮的声大，浪高）教师指导学生自己读45节，让学生在课文中找出“写潮来时的声音”和“写潮的样子”的句子。在学生回答出来之后，让回答最确切的学生将“闷雷”，“越来越大”，“山崩地裂”写在黑板上。用以上的方法，让概括最全面又准确的学生将“一条白线”“拉长变粗”、“白色城墙”，“白色战马”，书写在黑板上从课文中找出相关词语“远处”，“过了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近”。先让全体学生按板书内容练习说，再让学生加上表示观察顺序的词练习说。学生理解观潮人的“喜”、“惊”之情。从潮头“奔腾而去”、“余波还在漫天卷地涌来”分析中理解了潮头汹涌，余威犹在。“霎时”一词的分析中，理解了潮头一眨眼就过，进一步理解了江潮速度之快。“水位上涨六米”的分析中进一步理解钱塘大潮之奇。学生理解“天下”可以认为是中国，也可以泛指全世界。学生理解“天下无”为中国之最，也可以理解为“世界皆无，唯中国独有”，这说明钱塘水潮是世界之最。请三个同学有感情朗读“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”，其他同学听读中再次观录像。让学生的心情与作者同“急”、同“喜”、同“惊”，同“赞”。作者赞美钱塘大潮天下奇观、热爱祖国山河的笔下之情，为学生的心中之情。1、从“思路线”的归纳中教给学生解词的方法“天下奇观”中的“奇”是指特殊，声形巨大，海水倒灌异于一般。2、从潮的“形、声、线”的归纳中让学生理解“静动静”的写法以及以静衬动的描写手法。3、在描写中作者运用那些修辞方法？4、文章开头与结尾一句之间有什么联系？浙江潮和观潮两篇课文的不同之处？语言文字方面朗读感受方面内容结构方面板书：浙江潮观潮天下奇观潮来前平静声形色远闷雷一条白线稍远长粗横贯潮来时再近白色城墙更近千万坦克千万匹白色战马潮来后平静作业布置：1、掌握生字词2、熟读课文3、介绍给父母亲人听。教学反思：课 题红树林课 型新授课学时两课时教学目标1、了解课文内容，能应用列提纲的方法梳理课文内容。理解课文内容，了解红树林被称为“奇观”的原因。2、学会本课生字、新词，理解“世外桃源”“纵横交错”“盘根错节”“贫瘠不毛”等词语的意思。3、学习作者借物喻人的写作手法。了解红树林的壮观、美丽、与奇特，体会红树林默默奉献，造福人类的精神。4、培养学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感，培养民自豪感。教学重点理解课文内容，了解红树林被称为“奇观”的原因。学习作者借物喻人的写作手法。了解红树林的壮观、美丽、与奇特，体会红树林默默奉献，造福人类的精神。教学难点理解课文内容，了解红树林被称为“奇观”的原因。学习作者借物喻人的写作手法。了解红树林的壮观、美丽、与奇特，体会红树林默默奉献，造福人类的精神。教具准备挂图、课件课前查找有关资料第一课时教学目标1、了解课文内容，能应用列提纲的方法梳理课文内容。2、理解课文内容，了解红树林被称为“奇观”的原因。3、学会本课生字、新词，理解“世外桃源”“纵横交错”“盘根错节”“贫瘠不毛”等词语的意思。教学重难点1、了解课文内容，能应用列提纲的方法梳理课文内容。2、理解课文内容，了解红树林被称为“奇观”的原因。教学过程活动内容活动方式补充及设计意图（一）设疑导入1、 同学们，你们见过森林吗？喜欢吗？那你们见过海底森林吗？今天，老师就和大家一起去领略海底奇观-红树林。2、板书课题。读了课题，你认为红树林是什么样子的？（二） 初读感知1、 自由地轻声读课文2、 默读课文，想一想课文是从哪些方面描写红树林的？写出课文的提纲。3、 按内容不同把课文分成三段。（三）精读感悟1、 指读课文，你喜欢海南岛的红树林吗？为什么？2、 你从哪些地方看出来的？出示金钥匙：有些文章，我们阅读时不必通篇细读。在浏览之后，可以选择重要的部分和自己感兴趣的段落，用学过的方法精读。回顾学法：（1） 自读课文相关段落，想想课文中描写的红树林给你留下什么印象？（2） 通过哪些词句体会到的？（不理解的词语尝试用学