《分数与除法》说课稿.doc

分数与除法说课稿1、 教材分析 分数与除法这一教学内容是小学五年级下册第四单元的授课内容，属于数与代数领域。本节课是本单元中的第二节新授课，属于一节概念课。包括例1一个物体平均分和例2多个物体平均分，这节课承接了上一节分数的意义、分数单位等知识，主要是引导学生发现、归纳出分数与除法的关系，为下节课学习“求一个数是另一个数的几分之几”的实际问题的解法打下基础。同时，理解了分数与除法的关系，是对分数意义的一个补充，知道两数相除可以用分数表示他们的商，而分数不仅可以表示部分与整体之间的率的关系，同时它还可以用来表示具体的量。教学目标：1、知识目标：理解分数与除法的关系，会用分数表示除法的商，会用两种方法叙述分数的意义。2、技能目标：通过观察、思考和动手操作，培养学生合作探索和实践能力。增强学生的抽象思维。3、情感目标：体会知识来源于实际生活的需要，激发学习数学的积极情感。4、渗透归纳、比较等思想方法。教学重难点：重点：理解和掌握分数与除法的关系。难点：理解一个分数所表示的两种意义。二、教学方法：在这节数学课中，我遵循了新大纲的理念，为学生创设了探索新知识的条件，让学生参与到获取新知识的过程中。将抽象的知识变成了学生能看得见、摸得着的现实东西，使学生在观察和操作中，对知识的思考与实物模型的演示和操作有机的结合起来，在学生头脑中形成表象，建立概念，引导学生在探索中发现和总结，给学生机会，让学生充分发表自己的见解。3、 教学过程： 1、复习引入新课 （1）课的开始我先进行了复习，主要对整数除法的意义和上节课所学的分数的意义的回顾。 （2）探索一个物体平均分，体会分数与除法的关系。 “把1个蛋糕平均分给2个人或3个人，每人多少个”。然后提出问题：当商不能用整数表示时，怎么办呢？引出“除法”与“分数”这两个教学内容的主角。通过分一块月饼引出后面的分三块月饼。2、 探究新知环节一：出示例2 ：把3块月饼平均分给4人，每人分得多少块？先让学生说一说怎样列式？用除法计算学生容易理解，但计算结果为什么可以用分数来表示，学生理解起来比较困难。这里的的思维过程既是本节课的重点又是难点。为此，请你用手中的学具剪一剪、摆一摆，也可以在本上写一写、画一画。表示出平均每人分得多少块？通过分一分、说一说、看一看、摆一摆这样的形式，可以让学生直观地感知、完整地思考平均分的过程。同时，培养学生动手操作能力、合作交流能力、空间想象能力、以及由具体到抽象的逻辑思维能力，为概括分数与除法的关系提供足够的认知基础。环节二：教师多媒体演示两种分月饼的方法，得出每份有3/4块。提出通过刚才的动手操作，你能说说“ 3/4 块”可以怎么理解吗？”“3块的1/ 4”同时又是“1块的3/4”，也就是“3/4块”这一环节比较抽象，学生很难听懂，表述也很绕，我就运用多媒体的演示，带领学生说，谁是谁的1/4，它又是谁的3/4，再举例，让学生说，循序渐进攻克难点。环节三：观察算式，概括总结分数与除法的关系归纳分数与除法的关系，重点要引导学生发现:分数恰好是相应除法算式的结果，发现除法算式中各部分与分数各部分的关系，并指导学生用准确的语言进行表述，比如“被除数相当于分数的分子”中的“相当于”而不是“就是”，便于学生认识到分数与除法既相联系又相区别。 环节四：综合应用，巩固理解分数与除法的关系通过两道分数与除法互为转换的练习，了解学