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文档简介

“学程导航”课时教学计划施教日期 年 月 日教学内容晏子使楚共几课时2课型新授第几课时2教学目标1、能流利地朗读课文，复述晏子使楚的故事。2、学习晏子机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。教学重难点重点：掌握重要的文言实词、虚词。难点：语言艺术特点。教学资源同学们已经能够翻译课文。预习设计1、熟读课文，并翻译课文。2、结合晏子的言行，说说自己对晏子的印象。学程预设导学策略调整与反思一、 复习旧课。口头复述课文故事。二、 继续学习课文。1、集体朗读课文。2、分析晏子与楚王的对话，体会晏子的外交语言艺术。3、分角色朗读。揣摩人物说话的语气，理解晏子语言的逻辑力量。读出人物的语气，口味人物特点。4、分析人物形象并思考：晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么？晏子是一个怎样的人？由晏子我们可以得到什么启示？三、 布置作业1、点名学生复述故事情节。2、组织学生进行评价。从课文中我们可以看到晏子外交语言的艺术，主要在于他成功地运用了逻辑严密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、类比等反驳方式和语言艺术。当然，晏子的成功本质在于他反击了楚王的无礼和无理，义正辞严地维护了国家的尊严，不辱使命，如果没有这一点，那么巧辩成为诡辩而黯然失色。这里晏子性格的本质所在，也是我们学习本文而得到的启示。本文人物形象刻画鲜明。寥寥数语，楚王的自作聪明、仗势欺人，晏子的机智善辩，政治家、外交家的风度跃然纸上。纵观全文，晏子始终是站在国家的利益上，用外交辞令回击楚王的一次又一次伤及国格的侮辱，从而维护了齐的、国的形象与尊严。学程预设导学策略调整与反思(一)、下列句子中与“何以也”句式相同的是（ ）A晏婴，齐之习辞者也B缚者曷为者C圣人非所与熙也D为其来也(二)、本文说明晏子是怎样的一个人？ (三)、阅读文段，回答文后的问题1解释词语。习辞： 避席： 2.楚王为什么想侮辱晏子？晏子又是怎样回击的？ 3晏子说“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，目的是想说明什么？ 4把“为其来也，臣请缚一人过王而行”翻译成现代汉语。译文： 5. 晏婴在这场外交斗争中巧妙地运用了类比的手法，其中把“淮南”比为_，把“淮北”比为_；把“橘”比为学程预设导学策略调整与反思_，把“枳”比为_。6. 文中晏子与楚王形成了鲜明的对比，试分析这两个人物形象。晏子： 楚王： 7. “吏二缚一人诣王”的目的是什么？ 8. 楚王戏晏婴，你认为是善意的还
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