作文指导教学设计.doc

精雕细琢，打造精品作文指导教学设计写作内容：新课程标准要求高中生，能够学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构；能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动；能独立修改自己的文章等等。我们的写作训练也是围绕这些要求而进行。学情分析：本届高一学生一入学就着重练习写作议论文，经过一学期的努力，议论文的写作能力比刚升入高中时有很大的提高。但由于时间尚短，学生能力虽有所提高，但还存在很大的不足。例如，没有分析原材料，不知道如何选用准确恰当的事例来论证中心论点，积累，存储的资料太少等，论证结构混乱等。而不能很好地用事例证明观点是学生出现问题最多的方面。结合本次写作暴露出来的问题，又因为多数同学写的是议论文，所以我把议论文作为授课的重点，制定了以下教学目标。教学目标：1.学会分析所给材料的方法，正确立意。2. 明确写作的基础来源于生活的观念，善于在生活和学习过程中撷取丰富、灵动的写作素材，为自己所用，让例证完美起来。3. 根据作文评价量表，反思自己的作文，指出优缺点。学习重点：善于在生活和学习过程中撷取，积累，加工写作素材。学习难点：恰当使用事例证明论点教学方法与策略：展示课件，教师指导点拨，学生合作探究，师生共同学习等等导语： 幸福是什么？有人把事业成功当做幸福，有人把家庭幸福作为幸福，有人把住豪宅、开好车视为幸福。什么才是真正的幸福？相信每个人都有自己的解答。我们来看看三毛眼中真正的幸福是什么？教学过程：一、审题立意老师活动：出示幻灯片，提出问题展示材料，看看三毛如何理解幸福？我们一生复杂，一生追求，总觉得幸福遥不可及。不知那朵花啊，那粒小小的沙子，便在你的窗台上。 三毛 提出问题：1、三毛的这段材料应抓住那些关键词，关键句？这些关键词的含义是什么？2、分析材料后，得出的观点是什么？学生活动：回答问题，得出观点。观点：幸福就在身边，幸福很简单，我们要善于发现身边的幸福等等设计意图：因为这段材料理解起来难度不大，所以并未深究，只是以问题引领的方式，引导学生进行对材料进行分析，了解立意。立意是议论文的灵魂，立意确定好了，我们才能以论证为骨骼，以语言为肌肤，形成一篇精彩的文章。二、选用并完善事例，让例证完美起来（一）选用合适的事例老师活动：提出问题通过原材料的分析，我们可得出这样的观点，“幸福就在我们身边，我们要善于发现身边幸福，幸福很简单”等等。这样的观点决定了我们应该使用什么样的事例呢？或者说所选事例应该具备什么样的特点？都有哪些这样的事例？学生活动：几位同学先思考再谈论，交流意见，培养独立思考与合作探究的能力。明确：事例应该体现“小”，“简单”，“身边”等字眼，在平凡中体现幸福。在工作、生活、学习、学校、家庭等各个方面又有鲜活、生动的事例。（二）例证结构要严谨老师活动：指点议论文写作例证具体应该怎样写呢？老师建议可以把例证过程划分为这么几步：观点句（每段起连接作用的中心句） 阐释句（解释观点句） 材料句 分析句 回扣句 从学生写作情况来看，很多同学在观点句方面出现一些问题1、 没有起串联作用观点句2、 观点句是病句3、 每段观点句不能恰当证明论点检查事例的段首句即每段的观点句是否正确，只要记住一点，那就是观点句要为论点服务，事例的段首句要能够有力地证明中心论点。（三）事例顺序要合理老师活动：指点议论文写作事例的安排应遵循怎样的顺序呢？要符合人的认知规律，体现由古到今，从中到外的顺序。几个事例之间的关系要么是并列的，要么是递进式的。要有一致性，要么都论证是什么，要么都论证为什么或怎么样，不能不伦不类。总之，几个事例不能乱写，想到什么救些什么，在写前打好草稿，做到成竹在胸。设计意图：我们还有不少同学在作文中使用爱迪生、居里夫人等人的事例，仿佛爱迪生、居里夫人、贝多芬等伟人的事迹放之四海而皆准。不是说这些事例不好，而是觉得我们生活在二十一世纪，我们的作文是不是更应该体现一些属于我们这个时代的新气息呢？这一部分是想让学生从在我们身边，生活、学习、工作，学校、家庭，社会、自然等方方面面，找出符合观点的事例，善于在生活中捕捉细节。我们大家都是我们班写作尖子，对事例的处理还是可以的，但是还是有些同学缺少观点句，因而结构并不是很连贯，很清晰。看看同学们的作文出现的问题，尽管也有个别观点不清，缺乏对原材料进行分析等问题，但问题最多的还是事例的选用及使用，所以就这方面做重点探讨。三、自我评价学生活动：对照量表评价自己的作文议论文评价量表项目优秀合格不合格或者需要改进立意恰当引用材料，能够充分的分析材料，提出正确的新颖的观点引用材料，无分析，或分析不够充分，但能提出正确的观点引用材料，但观点错误语言语言流畅，严密。富有文采，恰当的使用排比和比喻。语言较流畅，表述较严密语言表模糊，不清楚，表述不严密例证选取材料言简意赅，分析材料时能紧扣主题。选取材料比较简洁，分析材料时比较到位。选取材料啰嗦，几乎没有对材料的分析结构论证层次清晰，事例段段首都有起串联作用的中心句符合逻辑顺序论证结构比较清晰。每段前都有起过度作用的语句。论证结构不清楚，段落间无过度。另外，也有个别同学写成记叙性散文，其实就所给材料来看，这篇文章写成散文是比较好写，比较容易出彩的。因为它要求我们写的是发现身边的幸福，我们完全可以从身边一些琐事入手，写几个生活片段体现幸福就在身边的主题。若是散文或记叙文文体则看看主题是否明确，是否能做到形散神不散，语言是否流畅，是否有文采等等。记叙性散文评价量表项目优秀合格不合格或需改进中心思想能够把握所给材料的内涵，提出正确新颖的中心思想能够把握所给材料的内涵，提出教正确的中心思想不能理解所给材料，不能提出正确的中心思想。结构思路非常清晰，结构形散而神不散，有一条主线贯穿始终思路比较清晰，结构比较整齐思路不清晰，结构混乱语言语言流畅，有文采，使用排比、比喻等修辞语言比较流畅，表达较为连贯语言不流畅，有病句设计意图：此次作文同学们写的很精彩，但我们不能满足于一点点的成绩，毕竟我们的水平还不够，潜力还有待挖掘，最重要的是作文中也暴露了一些问题。俗话说不会评价自己，就不会评价别人。只有自己找出自己的问题，才能够对症下药。课后作业：反复修改，最后成稿文章不厌百回改。托尔斯泰说过，“必须永远抛弃那种认为写作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，这还不够”。可见修改文章的重要性。最后请同学们根据指导意见修改作文，最后誊抄在稿纸上。课堂小结：幸福在哪儿?幸福就是三毛眼中的那朵花，那粒小小的沙子，是我们不经意间流露出的笑意；是我们不着边际的闲聊，是我们呼吸到新鲜空气的时候，是我们看到烟火灿烂的那一瞬间幸福存在于每一分每一秒。其实幸福无处不在，它就在你的窗台上，重要的是你的心能否感觉到它，只要我们学会珍惜，那么连眨一眨眼，都是幸福的。 只要我们的作文融入生活的细节，注入我们的真性情就一定会精彩！教学反思：这次作文竞赛要求学生对三毛的一段话立意写作，然后老师根据学生习作情况予以指导，并由学生反复修改，完成一篇最佳作文，以借此机会提高学生的写作能力。为此，我设计了三个环节。第一，读原材料，指导学生重新去审视材料，善于抓住关键词，关键句去分析材料，得出正确的观点。因为材料理解起来难度不大，我就简单说了一下分析材料的方法，并未深究。第二，让学生对照评价量表重读自己的作文，发现问题，对症下药。我想参加竞赛的学生都是班上写作的尖子，水平还是有的，所以让他们自己找出问题，印象能更加深刻一些，更有利于他们独立修改作文。基于此，就设计了第二个环节。从效果来看还是可以的，但还有一些问题学生并未看出来，我又进行了个别指导。第三，从事例的选择、使用入手重点探讨。一直以来举例论证都看似简单，但出现的问题又最多。所以这部分作为重点探讨。从实践效果来看，学生头脑中储存的