数学人教版五年级下册同分母分数加减法.doc

同分母分数加、减法教学设计云梦城关二小 张海军教学内容新版人教版数学第十册第89-90页例1“做一做”及练习二十三第1-2题。教学目标1、 让学生通过探讨学习，发现同分母分数加、减法的计算方法，并能正确计算。2、 通过动手操作，小组合作，加强学生对知识生成的理解与运用，培养学生的推理、归纳、迁移的能力。3、 让学生明白数学来源于生活，应用于生活，培养学生热爱数学积极动脑的好习惯。教学重点同分母分数加减法的计算法则教学难点理解分数加、减法的算理教具准备师： PPT课件生：平均分成8份的圆片学具（或其他学具）。教学过程一、 复习旧知引语：同学们，在我们的生活中无时无刻不在演绎着数学，智慧森林的小精灵们进行了一场数学答辩会，我们一起来看看吧！1、填空（1） 的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位，再添（ ）个这样的分数单位就是“1”。 （2）（ ）个是 , 里面有（ ）个（3）3个是（ ），是4个（ ）。（4）把一千克糖平均分装在3个袋中，每个袋装的占总量的（ ），每个袋装（ ）千克。2 、问答（1）整数加法的意义是什么？（2）整数减法的意义是什么？二、探究新知（一）、情景导入中秋节这天，小红一家人在一起吃饼，又产生了数学问题。课件出示：例1：把一张大饼平均分成8小块（说一说，平均每一块占总量的几分之几？每一块是多少张？）同学们，你想吃几块？用分数怎么表示？它的分数单位是什么？它有几个这样的分数单位？（找三四个学生说）然后老师说想吃的块数（学生说分数及分数单位）。（二）教学加法1、初步感知小红的爸爸吃了3块，（分数怎么表示？），小红的妈妈吃了1块（分数怎么表示？）课件出示例1情景图（1） 你能提出什么问题？（a） 爸爸和妈妈一共吃了多少块？(b) 爸爸比妈妈多吃多少块？（2）研究爸爸和妈妈一共吃了多少块？（a）怎么列式？（）（b）今天我们就来学习像这样的分数加减法，板书课题：同分母分数加减法(c)那又该怎么计算呢？(学生试着说一说)2、深度感知（小组合作）（1）剪一剪，说一说。让学生将圆片学具平均分成8份，标出每一份的分数（有的学生剪，有的学生标分数），然后说一说爸爸吃的是什么意思，妈妈吃的是什么意思。（2）拼一拼，记一记爸爸和妈妈一共吃了多少块？（小组互说是什么意思）将两个分数加在一起，就是将3个与一个合在一起，就是4个，就是，有的学生拼，有的学生说，一个学生记。（3）议一议，比一比（a） 小组讨论，通过剪、拼、记、算，比较一下，有什么发现？然后小结：同分母分数相加，分母不变，只把分子相加；能约分的要约成最简分数。（强调：能约分的要约成最简分数）(b)教师课件展示计算过程3、应用展示（1）完成教材练习二十三第一题第一行（强调说过程）(2) 学生说分数加法的意义，教师课件展示分数加法的意义。（三）教学减法1、自我感知（1）猜一猜，说一说爸爸比妈妈多吃多少张饼？ (a)学生列式(b)让学生议一议，猜一猜，同分母分数减法的计算方法（2）试一试，用一用(a)让学生用自己总结的同分母分数减法的法则计算课本90面“做一做”第二行（强调说过程）(b)小组总结：同分母分数减法，分母不变，只把分子相减；能约分的要约成最简分数。（c）课件展示（-）的计算过程。（3）比一比，说一说（a）将上面的一道加法算式改写成两道减法算式，（=,=），(b)比较 ，=,=，几道算式，说一说分数减法的意义。（c）课件展示分数减法的意义。2应用新知（1）教材90面“做一做”第1题（应用加减法的意义说理由）（2）教材90面“做一做”第2题第一行3再度感知 教师课件展示（加法，减法的算理）三巩固练习1.应用题（1）修路队准备修一条公路，甲队修了总长度的，乙队修了总长度的， 两队一共修了总长度的几分之几？ （2）一块蛋糕，吃了块，还剩多少块？2判断（对的打错的打），并说明理由（1） ( )(2) - = ( )(3) = ( )(4)分数相加减，分母不变，只把分子先加减。（ ）3拓展训练 4.学生小组相互出题，相互解答，相互评价。（升华新课）附：老师提一个问题：爸爸和妈妈吃了以后还剩多少张饼？四、课