信息技术应用能力教学设计.doc

附件4：盛元小学信息技术应用能力测评教学设计课题名称10的加减法学段低段学科数学年级一年级册别上册单元（章节）第五单元课时1设计者高志文所属单位吴忠市盛元小学教学内容及学情分析1. 单元内容分析：本单元是在学生系统学习“1-5的认识和加减法”之后，又一次集中学习10以内数的认识和相应的加减法。本单元教材主要是由“6、7的认识和加减法”“8、9的认识和加减法”“10的认识和有关10的加减法”“连加和连减”“加减混合”以及“整理和复习”等六个小节的内容构成。这些内容不仅在学生的日常生活中有着非常广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算的最直接的基础。本单元的教学内容是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。2. 课时内容分析：10的加减法是在学生已经掌握了10的组成，并且通过“一图四式”的练习初步认识了加减法的含义和加减法算式之间的联系的基础上进行教学的。10的加减法是以后学习20以内的进位加法和退位减法的重要基础。因此在教学中，重视学生学习的过程，激发学生探究的愿望，放手让学生自己去观察、分析、思考、操作 3. 学情分析：学生在学习本课之前已经比较熟练地掌握了10的组成，并 初步认识了加减法的含义，以及加减法算式之间的联系，为学习10的 加减法作了知识化的铺垫。10的加减法是以后学习20以内进位加和 退位减的重要基础，它是本单元中最重要的教学内容。一年级学生刚 入学，年龄比较小，注意力容易分散，因此整节课我以唱儿歌的形式 贯穿始终，以此激发学生的学习兴趣和欲望。学习10的加减法之前已经有7、8、9加减法的铺垫，所以学生对这一类型的加减法比较熟悉，也有一定的计算能力和计算方法（而且有很多学生在学前班和家里也已学会），所以学生学习起来就比较熟练。教学目标知识与能力：掌握得数是10的加减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。过程与方法：在自主探索过程中，初步体会计算方法的多样化，进一步加深对加减法算式之间的联系的理解。情感态度与价值观：1. 逐步培养数学思考的能力、解决简单实际问题的能力及合作交往能力等。2.在活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知识、学好数学的愿望。教学重点和难点：项 目内 容教学策略的选择教学重点让学生通过观察，自主探索10的加减法的所有算式。1. 通过创设情境，激发学生主动探索的激情，鼓励学生用10的加减法去解决生活中的简单问题。2. 引导学生观察分析，组织学生合作探究，讨论和是10的加法与相应的减法计算，认识相应的加减法算式之间的联系。教学难点理解相应的加减法之间的联系教学环境设计具备多媒体教学设备的教室（包括投影仪、展示台、音响等）教学媒体（资源）选择知识点编 号媒体类型媒体使用方式教学目的占用时间媒体来源1录像视频创设情境，引发动机设疑播放讨论30秒网络视频截取制作2PPT课件提供事实，建立经验讲解播放举例6分自制3文本、图片播放提问讲解设难置疑，引起思辨9分课件媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑猜想结论；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 课堂教学过程结构设计教学环节教师的活动学生的活动教学媒体（资源）设计意图情境导入1.游戏活动，复习10的分与合数字10的PK游戏：老师引导，先和学生PK，学生把老师PK下去，换下一位2. 复习9的组成，并写出加减法算式3揭示课题今天要利用组成的知识来学习10的加减法。两个学生面对面，比拼谁的速度快，谁准确。输的淘汰，换下一位PK。 3+6= 8+1= 9-2= 9-5= 利用电子白板，让学生写算式以游戏的方式复习10的组成，调动学生积极性，活跃课堂气氛。激发兴趣探究新 知1引导观察，整理排序（1）由学生介绍10的组成，并说出有几种情况。用图依次表示出10的组成2 根据10的组成，看图说图意，写加减法算式，理解算式含义。3.独立写出下面加减算式，并进行汇报。4.依据5和5组成10写出加减算式。说明为什么减法只能写出一个算式的理由10可以分成1和9；2和8；3和7；4和6；5和5。有1个黑色的圆片，有9个白色的圆片，请问一共有多少个圆片？1+9=10有9个白色的圆片，有1个黑色的圆片，请问一共有多少个圆片？9+1=10一共有10个圆片，有1个黑色的圆片，请问有几个白色的圆片？10-1=9 排火车形式进行汇报 学生回答用展台拿学生课本展示充分利用组成和点子图，让学生经历写算式、理解算式含义的过程。既激发学生的学习兴趣，又为新知的构建搭建了桥梁。体现循序渐进，逐渐放手，培养学生数学思考的能力探究性内容实践应用，内化提升1. 教材第61页“做一做”第1题。找朋友有1到9的10个数字卡片（表现好的同学才可以拿到）每人一个，随机的站起来一位，找能组成10的朋友2.完成教材第61页“做一做”第2题。并且总结规律3.完成教材第63页第6题。把组成