语文人教版八年级下册海燕.doc

巩义二中附中 初二语文教案 编写人：郭芳 审核：八年级语文组第九课海燕教案教材来源：初中八年级语文（下册）教科书人民教育出版社2009年版内容来源：初中八年级语文（下册）第二单元主题：海燕课时：1课时授课对象：八年级学生设计者：郭芳巩义二中附中审查者：八年级语文组目标确定的依据：1.课程标准相关要求：（1）欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。（2）在通读全文的基础上，体味和推敲重要修辞及写作手法在语言环境中的意义和作用。2.教材分析：海燕是鲁教版语文教材八年级上册第二单元当中的第一篇。本单元选编的主要是散文诗和寓言体散文，都是作者由寻常事物激起的心灵之声。学习本单元课文，要加强诵读。要反复朗读，在熟读中把握作者的思路和文章的语境，领悟文章所言表达的思想感情。本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”春天的旋律的结尾部分，原题为“海燕之歌”。 那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，当时欧洲的工业危机波及俄国，大批工人失业，而沙皇统治阶级却没有想办法解决问题，而是疯狂镇压工人的示威游行，所以导致人民群众无法忍受，各地斗争蓬勃兴起，涌现了许多的革命先驱者，一场革命风暴爆发在即。在这个时候，作家高尔基很敏锐地看到了这个时局，一次游行后就回家写下了这篇散文诗海燕。3.学情分析：教学对象是初二的同学，他们具有一定的分析理解能力和接受能力。但多数同学阅读作品只是停留在直观的感受上，缺少自己的情感体验，也不能深入分析作者的写作目的。因此在预习时让学生掌握基础知识，并反复阅读文本，然后在课堂上来引导同学来分析象征的意义，理解象征的写作手法。通过妙点揣摩等方法，要求学生初步学会抽丝剥茧、理解文字背后的含义，锻炼学生求真探微的分析能力。通过感悟勇敢的“海燕”形象，丰富学生自身的情感体验。巩义二中附中 初二语文教案 编写人：郭芳 审核：八年级语文组目标：1、识记、积累生字、词 2、有感情地朗读课文， 感知海燕的形象。 3、学习象征的写作手法，结合时代背景分析象征意义。 4、学习海燕不惧怕困难，敢于与困难作斗争的精神。评价任务：在读中感知环节：1、听读课文，初步感知海燕形象，播放海燕朗诵的视频，在听读过程中，通过激昂的音乐，厚重的乌云，激情的朗读让学生感受到作者流露在字里行间的情感。2、自由朗读模仿，在自读过程中，学生从修辞、意境、形象等方面找出自己喜欢的段落,并说明理由. 3、以小组为单位研读课文，3、交流阅读感受，共同确定一个段落进行研读， 然后全班交流。 4、集体品读课文：分角色对比阅读（46段）： 通过对比突出或衬托了 海燕的勇敢，表达了作者对海燕的赞美之情。变换人称阅读（1012段）：将第三人称“海燕”、“它”换成第一人称“我” ，“海燕”是我，我是“海燕”，从内心体会海燕形象的崇高伟大。变形阅读 （1316段）：变文为诗，集体朗读从语调、气势、形象上展现“暴风雨来临前”的壮美。这一环节在阅读技巧上对学生进行适时的指导，让学生扎实阅读。符合新课标“在通读全文的基础上，理清思路，理解主要内容”的要求，也为进一步深入分析课文打下坚实的基础。（检测目标二、四）在质疑探究环节： 1、通过朗读赏析，明确海燕的形象。2、引出对象征手法、写作背景， 理解中心思想。让学生对作品有了更深刻的把握，同时也能理解作者的写作目的。（检测目标三）教学过程：环节一：教师创设情境，引入课题：（播放电闪雷鸣的音乐）提问：“在这样一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你会呆在哪儿呢？”回答：“家里。”提问：“为什么？”回答：“温暖、安全”。有这样一种海鸟，是大海给了它坚硬的翅膀为的是搏击风浪，当别的海鸟都在躲避风浪时，它却高声呼喊：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”今天让我们一起走近海燕这篇充满激情的时代乐章，去感受高尔基的生命最强音。环节二：“自读课文，了解主要内容”1、听读课文（初步感知海燕的形象）康桥朗诵作品：海燕.wmv说一说：朗读在语调上有什么明显的变化。 朗读在你的头脑中留下了怎样的画面。2、自读课文自由朗读模仿，找出并喜欢的段落，说出喜欢的理由（修辞、意境、形象）3、研读课文 以小组为单位交流阅读感受巩义二中附中 初二语文教案 编写人：郭芳 审核：八年级语文组 共同确定一个段落进行研读（修辞、意境、形象） 时间6分钟 全班交流，教师进行阅读指导。例句：乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。（运用拟人，显示了波浪乐观的精神与战斗的雄姿。）狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们摔到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。”（“抱” “摔” 赋予狂风人的性格和行为，“恶狠狠”写出风的猖狂。）这个敏感的精灵，它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，是的，遮不住的！”（“敏感的精灵”，比喻和拟人显示了海燕的勇敢和智慧， “乌云遮不住太阳，是的，遮不住的！” 反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。）环节三：品读课文，体会感情 1、对比阅读（46段）：通过对比突出或衬托了 ，表达了作者的 （感情）。2、变换人称阅读（712段）：将第三人称换成第一人称，“海燕”是我，我是“海燕”，从内心体会海燕形象的高大。3、变形阅读 （1316段）：变文为诗 狂风吼叫雷声轰响 一堆堆乌云在无底在大海上燃烧像青色的火焰 大海抓住闪电的箭光把它熄灭在自己的深渊里 闪电的影子像一条条的火蛇在大海里蜿蜒 暴风雨！暴风雨就要来啦！ 勇敢的海燕 在怒吼的大海上在闪电中间 高傲的飞翔 这是胜利的预言家在叫喊： 让暴风雨来得更猛烈些吧! 让暴风雨来得更猛烈些吧!环节四：深入探究本文主旨1、通过阅读赏析，在“海燕”前加上适当的修饰词思考：这是一只 （ ） 的海燕。2、象征：文学创作中的一种重要的表现方法，即根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物（象征体），来表现某种抽象的概念、思想或感情（被象征体）。简而言之：要说乙事物，因为甲事物和乙事物之间有联系，所以只说甲，不说乙，让读者通过甲去体会乙，了解象征意义。例如：“松、竹、梅”常用于赞扬高洁的志向；“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。象征的作用：征意义，就必须了解文章的写作背景和作者当时的思想感情。巩义二中附中 初二语文教案 编写人：郭芳 审核：八年级语文组3、写作背景：本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”春天的旋律的结尾部分，原题为“海燕之歌”。 那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，当时欧洲的工业危机波及俄国，大批工人失业，而沙皇统治阶级却没有想办法解决问题，而是疯狂镇压工人的示威游行，所以导致人民群众无法忍受，各地斗争蓬勃兴起，涌现了许多的革命先驱者，一场革命风暴爆发在即。在这个时候，作家高尔基很敏锐地看到了这个时局，一次游行后就回家写下了这篇散文诗海燕。 4、明确本文的象征意义：海燕象征 无产阶级革命先驱者海鸭、海鸥、企鹅象征 怯于革命、假革命和不革命者乌云、闪电、狂风、雷声象征 一切反革命的黑暗势力大海、波浪象征 广大人民群众巨大的革命力量暴风雨象征席卷一切反动腐朽势力的革命浪潮风暴5、中心思想：本文通过对海燕在暴风雨到来之前大海景象的描绘和对海燕战斗英姿的刻画，歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神，号召广大劳动人民积极迎接伟大的革命斗争。环节