六语上册第八单元教案.doc

六年级语文上册教学案（第八单元）主 备 人：张流飞研 讨 者：李发銮、莫润兰审 核 人：教学课时：12 13课时执教老师： 第八单元整体导读罗丹大师曾说：“我们身边并不缺少艺术美，缺少的是对美的发现。”是啊！艺术就在我们身边。它是一首奇丽的小诗，一部催人泪下的电视剧，甚至是一件小小的工艺品它让我们接受美的洗礼，感受美的熏陶，在“润物细无声”的艺术润泽下，人格得到提升，思想得到升华。本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。伯牙绝弦讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真挚情谊令人动容；月光曲讲述了德国音乐学家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作月光曲的传奇故事，告诉我们美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感；蒙娜丽莎之约向我们介绍了达，芬奇的名画蒙娜丽莎，那恬静的微笑，让我们感受到了神秘而永恒的美；我的舞台娓娓叙述了我国著名评剧演员新凤霞之女吴霜女士在艺术舞台上成长的故事，反映了在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功的道理。走进本单元，你会倍感深切，深受启发。单元学习目标1、完成字词目标。力争能够写得正确、规范、美观；根据课文能够理解字词的意思，并能应用。2、有感情地朗读课文，体会课文表达的感情。3、积累课文中的优美语言、学习作者展开联想和想象进行表达的方法，为我所用。 4、 欣赏各种艺术形式的美、感受各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操。单元学习重点、难点。学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方法。单元学法提示：1、借助课文注释或查字典弄清一些词语的意思，扫清阅读障碍，为进一步理解课文内容做好铺垫。2、读熟课文，首先整体感知课文，了解大意；再读课文，理顺故事的来龙去脉，原委曲直。3、细读课文，再弄清事件的起因、过程、结果的情况下，营造良好的氛围，让学生去读、去说、去想象。读得充分、读得入情、读出文章的韵味。在自读自悟中理解语言文字，领会写法，感受艺术带来的教育。4、口语交际的主题是“身边的艺术”。学习时要做好充分的准备，创设良好的氛围，激发学生的交流欲望，要根据实际情况，有效地进行指导。5、习作练习，根据学生的生活经历和目标选择材料，或者教师组织学生先感受、先体会，再进行写作指导。教师要鼓励学生讲阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去，学会再洗作中融入自己的联想和想象。课时安排两篇讲读课文可以安排五课时，两篇略读课文安排四课时，口语交际、习作练习安排三至四课时。学习准备学习本单元时，可以搜集阅读有关艺术的故事，通过网络、影视等资源搜集资料，为学习课文做好“热身”。25、伯牙绝弦学习目标：1、朗读课文。背诵课文。2、能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。3、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。体会音乐艺术的无穷魅力。学习重点：凭借课文注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上背诵积累。学法提示：1、查字典或对照文中注视，解释词语，说出句子的完整意思。2、根据句子的意思来正确流利地读通课文。根据情况，教师范读课文。3、了解课文内容后，指导学生读文、背诵课文。再读中感受朋友之间相互理解和欣赏的真挚友谊，感受音乐的无穷魅力。课时安排：2课时第一课时前置性研究：1、初读课文，我能扫清文字障碍。（1）、读题目，“伯牙绝弦”中的“绝”的意思是（ ），“伯牙绝弦”的意思是（ ）。（2）、读35遍课文，我能把带有拼音的字读正确，借下面所作的停顿读通顺课文。2、对照注释、插图、查字典并联系上下文，我能理解课文每一个词、每一句话的意思。（不理解的地方作记号）、伯牙善鼓琴，钟子期善听。 、伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” 。志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” 、伯牙所念，钟子期必得之。 、子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。 。3、读了几遍课文后，自己体会到了什么？让我最感动的几句话是： 教学过程：一、 课前三分钟：二、 板题释题，指导读课文。1、释题：“绝”：断绝；用自己的话说说题意。文章还在哪里提到了伯牙绝弦？这里的“绝弦”意味着什么，向世人宣告了什么？（它意味着终身不再弹琴，向世人宣告了彻底地放弃弹琴。）2、借助前置2指导学生朗读课文。先自由读，再读，师随机点拨，注意引导学生感受文言文的节奏和韵味。三、再读课文，了解课文大意1、读文，交流前置2。将文章多读几遍，看看哪些地方读懂了，哪些方法没读懂？学生研读后交流。预设：四个“善”字不同的用法:“善鼓琴”“善听”中的“善”可理解为擅长、善于的意思；两个“善哉”是表示赞叹之义。（附全文意思）俞伯牙擅长弹琴，钟子期擅长听琴伯牙弹琴时，心里想到要表现高山，钟子期听了，赞叹到：”太好了，我仿佛看见了巍峨的泰山！”伯牙心里想要表达流水，钟子期就说：”太好了，宛如奔腾不息的江河！”不管伯牙心里想表现什么，钟子期都能准确的道出他的心意钟子期死后，伯牙觉得世上再难找到听得懂他琴声的人了，于是他把心爱的琴摔碎，终身不复弹琴四、 感情朗读课文，初谈自己的感受。1、 再读课文2、 交流前置3五、 作业第二课时前置性研究：1、从何处可以看出”伯牙善鼓琴”、“钟子期善听”的？找出文中原句，说说你的感受。 2、再读课文，想一想：伯牙和钟子期为什么互称知音?找出文中原句，读一读，说一说自己的理由。 3、伯牙为何破琴绝弦？对此你有何感受？ 4、自我挑战：我能根据“伯牙所念，钟子期必得之”这句话，想象出伯牙“志在明月、志在春雨、志在秋风、志在冬雪时，钟子期是怎样赞叹伯牙的琴声的？伯牙鼓琴，志在明月。钟子期曰： 伯牙鼓琴，志在春雨。钟子期曰; 伯牙鼓琴，志在秋风 钟子期曰 ; 伯牙鼓琴，志在冬雪。钟子期曰： 5、我能有感情的朗读课文，还能有感情的背诵课文。6、我能把这篇古文改写成小故事，生动地讲给别人听。教学过程：一、课前三分钟：二、研读课文，合作探究1、组内交流前置1至32、小组向全班汇报从何处可以看出”伯牙善鼓琴”、“钟子期善听”的？让学生换位体验：如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？于是你怎么赞叹？伯牙和钟子期为什么互称知音?（伯牙所念，钟子期必得之。）学生依据课文谈自己的理由伯牙为何破琴绝弦？对此你有何感受？（引导学生诉说：伯牙（悲痛欲绝），觉得这世上再也找不到（比钟子期更了解他的）知音了，于是，他把心爱的琴摔碎，终身不再弹琴。）三、自我挑战：完成前置41、既然说伯牙善鼓琴，那么他的琴声一定不只表现了高山流水，他的琴声还会表现哪些动人的场景呢？（引导学生想象回答：皎皎明月、潇潇春雨、瑟瑟秋风、皑皑白雪、徐徐清风、袅袅炊烟等等）2、引导学生进行语言的拓展和运用：当“伯牙鼓琴，志在明月。”于是你怎么赞叹？（“善哉，皎皎兮若圆月”）3、学生自主完成后面的三个再组内交流汇报四、课外拓展悲痛欲绝的伯牙，在子期墓前，写下了一首短歌，出示诗歌师读：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！五、感情朗读课文，试着背诵课文。六、我能把这篇古文改写成小故事，生动地讲给别人听。课后记：26、月光曲教学目标：1、学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、清幽、陌生、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。3、了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。4、准确分辨课文中那些是实在的事物，那些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。学习重点、难点：本课的教学重点是使学生了解贝多芬是怎样创作出月光曲的，以及在创作中的感情变化。难点是贝多芬的感情变化的原因。学法提示：本文语言生动，意境优美。建议同学们置身于文中，入情入境地读，边读边想象。注重感受描写月光曲的句子和贝多芬思想感情变化的句子，用不同的线分别勾画描写的实在景物和想象的景物，驻足品读，体会文章的表达方法，品味艺术的美。学习准备：学生搜集关于贝多芬的故事，教师可以准备月光曲选择时机在课上播放，让学生聆听，感受音乐旋律。课时安排：2课时第一课时前置性研究：一、1、我会拼会写yn l zh m shng mn qn jin ln ln莱( )河 ( ) ( ) ( )姑娘 ( ) 微波（ ） sh sh j l （ ） （ ） 2、选词填空幽静 清幽 恬静 清秀 干净（ ）的脸 （ ）的月光 （ ）的小路（ ）的教室 她的脸很（ ）二、课文读熟后，我知道文章讲了这样一件事 （抓住六要素来概括） 三、从课文中我还知道贝多芬是一个 的人。盲姑娘是一个 的人。四、挑战自我边读边画出让你感动的语句，在书上批注出你的感受。然后感情朗读五、我有几点疑问想与老师和同学交流： 。教学过程：一、 课前三分钟：二、 学习生字词：前置一：指名上台书写、读，小组读，齐读。三、初读课文，了解大意1、抓住文中故事发生的时间、地点及人物，说说课文讲了一个什么故事。（一年秋天的一个夜晚，地点是莱茵河边的一个小镇上；人物:穷兄妹俩和贝多芬）2、贝多芬为什么要给盲姑娘两次弹琴？分别弹的是什么内容？弹得怎么样？（第一次弹的是盲姑娘刚才弹的曲子，目的是为了帮助她学习；第二次弹的是月光曲，原因是深受感动。弹得很好，可以从穷兄妹俩听音乐时的神情、联想和听完后的表现看出来。）3、从全文来看，穷兄妹俩和贝多芬各是什么样的人？（穷兄妹俩互相关爱、互相体贴、互相理解，非常善良，也非常热爱音乐、懂音乐；贝多芬有很高的音乐造诣，是一个热爱劳动人民，具有丰富想象力的音乐家。）四、再读课文，初步感受课文组内交流再全班汇报前置四（师引导学生感情朗读）五、作业抄写生字词第二课时前置性研究：学法提示：在充分阅读对文章有了整体印象的前提下，抓住重点句子或重点段落反复阅读，边读边想象，品味课文中的语言，结合自己搜集的知识和经验，在理解内容的同时思考是怎样来的，就会有所收获。1、有感情地朗读课文，想一想贝多芬为什么会“推开门，轻轻地走了进去” ？为什么给穷兄妹俩弹了一首曲子？而且弹完一曲，又弹一曲？ 。 2、默读课文第八、九自然段，说一说，听着贝多芬再一次弹着的琴声，皮鞋匠兄妹好像看见了什么？哪些句子是描写实实在在的景物？再谈一谈读后的感受。 。 3、我能有感情的背诵第九自然段，并抄写自己喜欢的句子。教学过程 ：一、课前三分钟二、细读课文，思考：1、贝多芬为什么会“推开门，轻轻地走了进去” ？（听到了断断续续的弹琴声而弹的正是他的曲子）2、为什么给穷兄妹俩弹了一首曲子？而且弹完一曲，又弹一曲？（盲姑娘的几句话使贝多芬十分激动，一个双目失明的姑娘，这么爱音乐，又这样懂音乐，这是知音啊！正因为遇到了知音，贝多芬才产生要为她弹奏第二支曲子的想法创作的激情顿时而生。）3、贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎样？（师生对读盲姑娘和贝多芬的话）4、默读课文第九自然段，说一说，听着贝多芬再一次弹着的琴声，皮鞋匠兄妹好像看见了什么？再谈一谈读后的感受。了解文中描绘的月光曲的情景。自读第9自然段，划出皮鞋匠想象的内容，尝试读出感受。小组交流后全班汇报指名读，师适时点拨理解“恬静”，从盲姑娘的神态中感受音乐给她带来的幸福和快乐。三、 朗读最后一自然段，谈谈你的体会（教学提示：目的在于让学生体会曲子的美妙，穷兄妹俩对音乐的热爱和月光曲是即兴创作的。）四、 拓展延伸：欣赏钢琴曲月光曲五、 作业我能有感情的背诵第九自然段，并抄写自己喜欢的句子。板书设计： 相关链接：贝多芬的小故事 1787年，贝多芬动身去当时的音乐之都维也纳，并拜见了莫扎克。当时17岁的贝多芬默默无闻，而莫扎特早已名满欧洲。可能贝多芬的相貌太一般了，连莫扎特也看走了眼，对这个年轻人并没有太大的兴趣。他拿了一段音乐让贝多芬用钢琴即兴发挥，自己却到隔壁屋子和别人聊天。然而邻屋充满灵感和气氛的音乐使得莫扎特不由自主地又跑回钢琴旁作为伟大的音乐家，莫扎特对于音乐的感悟力是非凡的。他从这个年轻人的琴声中听到了无穷的创造力和灵感，因此贝多芬演奏刚完毕，莫扎特便大声对屋内的人说：“注意这个年轻人！有朝一日，他会震惊世界！”教后记：27、蒙娜丽莎之约学习目标：1、读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸、耐人寻味、转瞬即逝、璀璨”等词语。2、有感情的朗读课文，对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想到的自然的融合在一起的写作方法。3、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。学习重点：找出具体描写蒙娜丽莎画像的句子，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑，学习作者的表达方法。学法提示：在读熟课文，整体感知文章内容的基础上，品读具体描写画像的部分，通过图文对照，边读边想象，欣赏名画的魅力，领会作者出色的表达方法。学习准备：搜集有关达芬奇和蒙娜丽莎的相关资料。课时安排：1课时前置性研究：一1、我能读熟课文。做到读准字音，读通句子。生词（不会读的注音）有：2、通过自读全文，我知道课文讲了这样一件事： 二课文是怎样具体介绍蒙娜丽莎这幅画的？选一个你感兴趣的方面，细细读一读，说说自己的感受，并批注在书上。学法提示：边读边想象，先从整体上把握课文写了什么，再抓住重点句子和段落理解内容。同时思考课文写了什么，是怎么写的？1、认真研读文中描写蒙娜丽莎画像的段落，课文从哪几方面来描写画像的？ 2、读读描写蒙娜丽莎的句子，结合图片，谈谈你的感受。 。3、除了从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？ 。 教学过程：一、激发兴趣，导入新课二、认读词语，扫清障碍1、小组内互相正音（一小组上台板书）2、齐读词语，认准字音，看清字形（强调：悄qio然、肖xio像）三、初读课文，感知大意1学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么？2、反馈交流：（提示：在概括主要内容时可以用上一些关联词语：先写、然后写、最后写）课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏蒙娜丽莎的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了蒙娜丽莎画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。四、品读课文，感受魅力1、认真研读文中描写蒙娜丽莎画像的段落（57自然段），课文从哪几方面来描写画像的？小组内互相学习交流全班交流，感受名画的魅力。（引导学生读文中句子感受：第5段介绍了画的尺寸大小和整体颜色、画得栩栩如生；第6段蒙娜丽莎的微笑淡淡的、若隐若现的；第7段蒙娜丽莎的身姿、交叠的双手、服饰与她身后的背景来感受）2、小结：作者从哪些方面介绍了这幅画？你发现作者是按什么顺序来介绍的？（从远到近，从整体到局部，从上到下）作者一边描写画面内容还一边写了自己的感受、想象，你能找到这样的句段吗？3、指导感情朗读。五、回扣前文，加深感悟1、除了从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？2、学生再读1至4段，说说读懂了什么？（来欣赏的人很多，体会到她得艺术价值）六、总结升华，朗读抒情（四）相关链接。达芬奇是意大利文艺复兴时期第一位画家，也是整个欧洲文艺复兴时期最杰出的代表人物之一。他是一位思想深邃、学识渊博。多才多艺的艺术大师、文学巨匠、文艺理论家、哲学家、诗人、音乐家、工程师和发明家。他在几乎每一个领域都做出了贡献，后代的学者称他是“文艺复兴时期最完美的代表”，也是“第一流的学者”，是一位“旷世奇才”。教后记： 28、我的舞台学习目标：1、读读记记“降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、窃窃私语、无言以对、兴味盎然、等词语。2、用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。3、感受戏剧表演的神奇魅力。学习重点：让学生体会到在艺术之路上人们所付出的心血和汗水，以及恋就的勇气和毅力，同时也感受到我国戏剧艺术的魅力。学法提示：本课语言风趣而又充满童稚，作者的感情多融在这生动的语言中，建议同学们置身在文中，把自己作为文中的一个角色，如入情入境地读，对于重点词句要认真品味，你才能感受到作者要表达的情感，领略到文章的表达特点。学习准备：搜集有关评剧艺术和评剧演员的相关资料。课时安排：一课时。前置性研究：一1、我能读熟课文。做到读准字音，读通句子。生词（不会读的注音）有： 四字词： 2、通过读文，我知道文章讲了这样一些事 3、我还知道课文是按 顺序叙述的，可以通过这些词句看出： 二学法提示：在读熟课文，整体感知课文内容的基础上，抓住课题，勾画重点句子，结合自己的生活实际，边读边想象，体会“我”学艺的艰辛和在舞台上练就的勇气和力量，感悟舞台艺术的神奇魅力。1、勾画出课文描写“舞台对我有着神奇的吸引力”的句子，谈谈自己的读后感受。 。 2、结合生活实际，谈谈自己在学习成长的路上得到的锻炼和力量。 教学过程：一、问题引入“舞台”是什么？学生自由发言。作者对“舞台”有着怎样的感情呢？二、认读词语，扫清障碍1、小组内互相正音（一小组上台板书）2、齐读词语，认准字音，看清字形三、初读课文，感知大意1学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么？2、反馈交流：3你还知道课文是按什么顺序叙述的，可以通过哪些词句看出？（按成长的顺序叙述的，文中的一些段落开头能看出）四、品读课文（交流、讨论）1、勾画出课文描写“舞台对我有着神奇的吸引力”的句子，谈谈自己的读后感受。（引导学生抓住文中的句子读中感悟交流）五、拓展延伸1、从文你受到了什么启发？2、说说自己在学习成长的路上得到的锻炼和收获。六、总结全文在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功，同时，课文还含蓄地阐述了“老实做人，认真演戏”的道理。教后记：口语交际习作八第一课时 口语交际一、教学目标：让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。课前准备：单元导读后，可分组发放“身边的艺术”调查表，让学生边学习本组课文边留心积累。身边的艺术”调查表组长组员调查途径调查内容艺术形式艺术品与艺术有关的故事二、教学过程：（一）读内容,明要求1自己读口语交际的内容2说说有什么要求?（向家大介绍自己熟悉的一种艺术形式艺术品讲跟艺术有关的故事）（二）创设氛围,激发交流欲望如：张贴优秀画作,播放经典乐曲,展示泥娃娃,手工编织,剪纸作品,或者多媒体演示与艺术有关的各种场面,使整个课堂有一个良好的交际氛围,从而激发动机,学生想说的欲望（三）联系生活,创设交际情景1根据学生的生活经验和收集的资料将学生分成三组:艺术形式大观圆艺术品展览厅艺术故事大联播2把学生分好组后,引导学生交流交流形式不拘一格,或找同桌或小组或班级,也可组成一个个临时的口语交际单位,可导游介绍双人对话问答,或多人讨论辩论评价等四、在个人陈述，同桌或小组交流展示“身边的艺术”的基础上,学生以小组的形式参与比赛。要求：清楚，明白,最好能用上课内外积累的好词好句,其他学生认真倾听,听候交流自己感受最深的地方。第二、三课时 习作一、教学目标：鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去,初步学会在习作中融入自己的联想和想象。二、课前准备：让学生带一张自己学艺、参加艺术欣赏活动的照片,或者带一件自己喜欢的艺术品。三、教学过程：（一）谈话引入（二）上台介绍教师可请1到2名学生上台介绍，细说发生的故事和自己的感受。（教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书,特别是感受和想象部分，要反复强调。让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想，能使情节展开，内容丰富，更加生动、感人。）（三）小组交流1教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。2组内交流,互相提出优点，指出不足，帮助改进。3每组推荐1名代表,全班交流,提出修改建议。（四）指导选材教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系，选出有价值的题材，鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。如：回顾”六一”文艺汇演的欢乐,美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。（五）学生撰写习作,教师巡回指导（六）修改习作教师引导学生赏识他人习作的成功之处,审视自己习作中的不足,取长补短,”修剪枝叶”甚至重起炉灶。（七）赏析评改1学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏析。2教师选择少量习作展示、点评。回顾拓展八交流平台 一、读交流平台的内容,明白要求1在课文中找出写联想和想象的句段,谈谈这样写的好处,并结合自己的习作谈谈体会。2结合本学期的学习,跟同学交流自