人教七下第九单元教案集.docVIP

第一课 知识就是力量（第一课时）教学目标（1）引导学生列举身边实例，感受科技发展及网络给我们日常生活带来的变化。（2）引导学生尝试运用多种方法收集自己身边发生的实例，试着阐述知识的掌握、科技的发展是享受和创造文明生活的必要条件；并在学习过程中，随时进行学习方法的指导，如：如何收集材料？如何积极参与课堂讨论（3）培养学生渴求知识，热爱学习的情感。教学重点与难点分析教学重点：理解知识掌握与科学技术发展之间的关系。教学难点：（1）知识的含义是什么（书本知识、实践知识、社会经验、人生感悟）。知识、学习、发明创造与科学技术之间是什么关系？教学方法（1）引导学生自主学习。（2）讨论武学习方法。学与教的过程（新课导入）【叙述】在第八单元的学习过程中，我们了解了如何通过选择，使我们走向富足的文明生活。【提问】那么，这一单元的内容和第八单元有什么关系？【归纳】家庭生活的质量如何，可以通过我们自己的合理选择来改变；精神生活是否丰富多彩，同样需要通过我们自己的主观努力来提升。【承转】如何提升我们的精神生活，使它不断丰富多彩？请带着这个问题进入这个单元的学习。（新课教学）（一）检查预习情况：1引导学生认真阅读课文，试着梳理清楚课文的内容结构（整体把握课文）。【提问】“知识改变生活”这部分内容到底说了什么问题？教师和学生共同小结，形成板书。【板书】一、知识改变生活（1）印刷术、印刷机、（汉字激光照排系统）（农业时代）（2）电话（工业时代）（3）计算机计算机技术（信息时代）（4）水稻杂交技术生物技术（5）登月航天技术（太空时代）2概括学习重点【承转】那么，本课学习的重点是什么？学生讨论。【归纳】科学技术的不断发展对人类生活、社会进步所起的作用。3提出自己不明白的问题。（提示：选择学生提出的相对集中的问题，讨论解决。）4讲评预习作业认真思考课文提出的问题，写出自己的看法。鼓励学生自主地思考问题，大胆提出自己的看法。（二）深入学习课文：1鼓励学生主动在课上展示自己收集的有关“知识改变生活”的材料，并作简单讲评。要求在同学展示自己劳动成果时，其他同学要注意观看，简单记录对自己有启发的内容，并于展示结束时，适当谈一谈自己的感想。2组织讨论。【叙述】刚才我们一起概括课文学习重点时，大家都一致认为，课文的材料反映了“科学技术的不断发展对人类生活、社会进步所起的作用”。【提问】那么，课文题目为什么叫“知识改变生活”，不叫“科技发展改变生活”？什么是“知识”！“知识”与“科技发展”之间是什么关系？鼓励学生积极参与课堂讨论。（学法指导：如何参与课堂讨论。）【归纳】（1）科技的发展基于知识的掌握。（2）什么是知识：见课本第94页对知识含义的讨论活动设计。知识的含义：包括书本知识、实践知识、社会经验、人生感悟即人们在社会实践中积累起来的经验，又可分为自然科学、社会科学、人文科学等知识。（3）知识与发明创造、科学技术之间的关系科学：反映自然、社会、思维等的客观规律的分科的知识体系。技术：人类在利用自然和改造自然的过程中积累起来并在生产劳动中体现出来的经验和知识，也泛指其他操作方面的技巧。发明：创造（新的事物和方法）。创造：想出新方法、建立新理论、做出新成绩或东西。学习：通过阅读、听讲、研究、实践获得知识和技能。上述几者的关系为：人通过“学习”活动掌握了“知识”，发挥主观能动性进行“发明创造”，并经人类整体实践活动积累、整理、提升为“科学技术”。（课堂小结）先请学生试着自己小结本课所学内容。【小结】正是人类对知识的渴望和追求，使文明不间断地传承下来，并在不断地改变着社会的面貌，改变着我们的生活，推动着社会的前进。我们要努力学习，学习掌握知识的方法，学习不断提高完善自己，以适应信息时代学习化社会对我们的要求，争取对人类社会做出自己的最大贡献。第一课 知识就是力量（第二课时）教学目标（1）引导学生列举身边实例，感受“学习可以改变命运”这句话的深刻内涵。（2）引导学生尝试运用多种方法收集自己身边发生的实例，试着阐述学习是享受和创造文明生活的必要条件。（3）帮助学生意识到学习的重要，养成热爱学习的情感。教学重点与难点分析教学重点：引导学生理解学习对人的成长、社会进步的作用。教学难点：“知识就是力量”和“学习改变命运”之间的关系。教学方法（1）引导学生自主学习。（2）讨论式学习方法。（3）社会调查法。学与教的过程（新课导入）【叙述】上一课我们学习了“知识改变生活”，体会到掌握知识的重要。【提问】那么，我们每天在进行的学习就是在帮助我们掌握知识吗？【归纳】不仅如此，“学习可以改变命运”。【承转】让我们一起来体会一下学习的作用。（新课教学）（一）检查预习情况引导学生认真阅读课文，试着梳理清楚课文的内容结构（整体把握课文）。【提问】这部分内容到底说明了什么问题？教师和学生共同小结，形成板书。【板书】二、学习改变命运海伦?凯勒：视听残疾者学习多种文字著名学者、社会活动家京郊农民：产量年年下降学习科学技术优质高产的绿色庄园（二）深入学习课文【提问】阅读海伦?凯勒的给我三天视力一文，请想像海伦?凯勒是一种什么样的生存状态？如果不学习，她的一生将怎样度过？【归纳】设身处地地想想，由于盲聋，海伦?凯勒的生活领域其实很狭窄！但她通过不懈的努力，通过学习极大地拓宽了自己的内心世界，从而也拓宽了她的生活领域，使她不仅丰富了自己的生活，也能去参与社会生活。这达到了多高的境界啊！精神家园的建设何其重要！【承转】京郊农民一例又能让我们体会到什么呢？如果他像其他村民那样，仅凭经验种地的话，只会每况愈下。而要学习先进的科学技术，对他来说，谈何容易？他需要付出多大的努力啊！但是他付出努力后还是有很大收获的！同学们还有更多的实例来说明“学习可以改变命运”吗？【讨论】鼓励同学从自己的亲身感受和未来设计的角度出发，谈谈自己对“学习改变命运”这一问题的看法。【提问】同学们用很多例子说明了“学习改变命运”的观点。那么，“知识就是力量”和“学习改变命运”之间是什么关系？【归纳】之所以说“知识就是力量”，是因为一旦掌握了知识，就可以使人产生改造生活环境及改变自己命运的力量。这是人们对事物客观规律的客观陈述。而学习则是一个掌握知识并最终使用知识去改变自己命运的主观努力的活动过程。“学习改变命运”是人们通过主观努力得出的主观感受。（课堂小结）先请学生试着自己小结本课所学内容。明确：正是不断地学习使人类不断改变着自己的生活，改变着自己的命运。我们要努力学习，不断提高完善自己，以适应信息时代对我们的要求。教学提纲二、学习改变命运海伦凯勒：视听残疾者学习多种文字著名学者、社会活动家京郊农民：产量年年下降学习科学技术优质高产的绿色庄园“知识就是力量”与“学习改变命运”问题研讨本课教学应深人浅出地引导学生搞清“知识就是力量”与“学习改变命运”的关系，从而切实体会到知识、学习与个人命运及社会发展之间的关系。如果学生对思考题“是什么让她（海伦?凯勒）战胜困难，最终改变了自己的命运”的回答是“坚强的毅力”，那么教师可引导他体会是学习使她改变了自己的命运。京郊农民认为“是科学技术给我的大脑输送了灵气”，可启发学生理解：这是通过学习、思考、实践实现的。第一课 知识就是力量（第三课时）教学设计思想教材分析“学习化社会”这部分内容谈到两个问题：从老年教育体会学习化社会的特点之一终身教育（终身学习）；从世界范围内网络等大众传媒的越来越普及体会学习化社会的特点之二学习方式、学习手段多样。可以组织学生讨论“在校外利用网络、多媒体学习与在校内课堂上学习有什么异同”、“如何有效利用网络学习”等问题。教学目标（1）列举身边实例，感受学习化社会的特点。（2）关注社会，体会终身学习是时代、社会对我们的要求，也是我们享受和创造文明生活的必要条件。（3）培养渴求知识、热爱学习的情感。教学重点与难点分析教学重点：引导学生理解终身学习的必要性、重要性。教学难点：如何有效利用网络自主学习？教学方法（1）引导学生自主学习。（2）讨论武学习方法。（3）社会调查法。教学准备计算机、实物投影等。学与教的过程（课前预习）自愿组成小组，任选下面的一项活动开展调查，并完成一份调查提纲。【社会调查一】请教你的长辈，了解他们对知识更新有什么实际的感受，以及知识更新给人们的生活带来怎样的影响。你的父母、亲友是否还在学习，采用什么学习方式。他们的想法和做法对你有什么启示？【社会调查二】对学校不同年级的同学进行调查，或在附近社区进行调查，了解人们除了在学校上学外，还通过什么途径、利用什么手段进行学习？这些学习方式与在校学习有什么异同？（新课导入）【叙述】上两节课我们学习了有关“知识就是力量”与“学习改变命运”的内容，体会到知识、学习与个人命运及社会发展之间的关系。【提问】那么，我们今天的学习与以往的学习、当今时代社会与以往的社会有什么不同的特点吗？【归纳】知识爆炸的信息时代已经带来了社会的巨大变化，也对每个人的学习提出了新的要求。【承转】让我们一起来了解一下今天社会的特点吧！（新课教学）汇报调查结果一。其他同学提问，调查小组回答。同学讨论。汇报调查结果二。其他同学提问，调查小组回答。同学讨论。【提问】为什么要终身学习？什么叫“学习化社会”？学习化社会有什么特点？自己上网查找资料或和同学讨论，试着回答上述问题。全班讨论。【归纳】1因为信息时代的知识频繁地更新换代，所以人们只有不断地学习，更新知识，才能跟上时代飞速前进的步伐。2学习化社会：社会中的每一个公民都享有在任何情况下可以自由取得学习、训练和培养自己的各种手段。每个人都必须终身持续不断地学习。学习化社会的特点：终身学习（纵）；学习方式多样（横）。【拓展】问题讨论，视课时而定：在校外利用网络、多媒体学习与在校内课堂上学习有什么异同？如何有效利用网络学习？（课堂小结）先请学生试着自己小结本课的学习内容。明确：时代社会的变化太迅速，对我们的要求也越来越高。我们要积极主动地努力学习，有效利用各种学习方式、学习手段，不断提高完善自己，才能适应信息时代学习化社会对我们的要求。反思：我们怎样才能更好地安排我们的学习？怎样才能使自己生活得更好？（总结、自我评价）（布置作业）各调查小组完成自己的调查报告。每人写一份课后小结，认真反思总结一下学习本课后有什么收获体会。教学提纲三、学习化社会终身学习（纵）学习方式多样（横）第二课 健康向上的体育精神（第一课时）教学设计思想教学目标（1）了解体育运动的作用，体育运动与健康人生之间的关系。（2）通过收集体育运动中各种各样的感人事例，培养学生通过各种手段收集信息的能力；通过教师的指导，使学生掌握发掘故事背后蕴含的精神追求的方法，培养学生分析问题的能力。（3）通过对各种有关体育运动的感人事例的学习、讨论，使学生认识到体育运动与个人成长、健康生活和社会进步的关系，培养学生热爱体育运动的思想感情，鼓励学生积极参加体育锻炼。教学重点与难点分析教学重点：理解体育运动与健康人生的关系。教学难点：正确处理体育锻炼与学习之间的关系，积极参加体育锻炼。难点突破：理解体育运动与健康人生的关系。教学方法讲解、提问、游戏、讨论。（新课导入）【叙述】我们知道知识就是力量，学习能够改变我们的命运。【提问】那么，我们能够好好学习的前提条件是什么呢？我们先来听一个放事。有人曾经在动物身上做过一个实验：将兔子、乌鸦和夜莺很小的时候就关进笼子里，从外表上看，这些动物长大后发育很正常。然而，当他们被放出笼子后，发生了下面的情景：兔子刚跑几步就倒下了，乌鸦在天空飞了半圈就一头栽了下来，夜莺欢唱几声就死去了。实验者对这些动物的死因进行了解剖分析，发现兔子和夜莺死于心脏破裂，乌鸦则死于动脉撕裂。显而易见，这是由于他们长期不运动导致内脏器官发育不良，一旦激烈运动就不能适应的结果。这个小故事说明了什么？你有何感想？引导学生回答出健康的心态和强健的体魄是我们成长的基础，是我们追求美好生活、实现美好生活的保证。【承转】健康的心态和强健的体魄是我们过上美好生活的保障，在当今科技高速发展、生活节奏日益加快的环境下，体育运动已成为建设文明社会不可或缺的重要内容，而体育运动中所蕴含的奋发向上的精神，更是激励我们全面发展的动力。（新课教学）请学生阅读课本第97页爱因斯坦热爱运动的故事。【提问】爱因斯坦为什么要步行到王宫？你是怎样理解爱因斯坦的话“运动常给我无穷的乐趣”？你喜欢哪些体育运动，你为什么喜欢它？参加体育运动时，你会感到快乐吗？【板书】1运动使人健康、快乐 【承转】运动可以使人健康、快乐，除此之外，运动还有什么好处呢？我们先做一个游戏：吹气球比赛。要求每人只能用一口气。教师找几名同学，注意选择学生时的技巧，可以选几个体育生或体育好的同学，再选几个身体条件较弱的或身体看起来不错但很少参加体育锻炼的同学。游戏结束后教师提问并分析。【提问】同样用一口气，为什么气球有大有小？请参加比赛的同学谈一谈自己的感受。引导学生回答出不同同学的身体机能不同。怎样能够把气球吹得更大？指导学生回答出积极参加体育锻炼的重要性。【承转】体育运动都有哪些好处呢？运动与健康的关系是怎样的？请同学们看图913，阅读两段材料“北大有胡适之，清华有体育馆”、“健康之路”，讨论体育运动与健康之间的关系。【归纳】体育运动可以锻炼肌肉、增强体格，强化肺部功能，使人保持乐观的心态，培养人们的团队精神、实干精神、竞争精神。【板书】锻炼肌肉、增强体格 强化肺部功能 保持乐观的心态培养人们的团队精神、实于精神、竞争精神正因为如此，所以，国外有人说：“运动是健康的源泉。”【承转】运动不仅能提高体质、增强体能、强壮体魄，更能在长期的艰苦的体育锻炼过程中，磨炼人的意志品质和拼搏不屈、勇敢顽强的精神。【板书】2运动可以磨炼人的意志【提问】请同学介绍关于邓亚萍的事迹。教师提出问题请学生回答。邓亚萍是如何克服自身身体条件方面的劣势，成为世界冠军的？邓亚萍之所以取得世界冠军，哪些因素起着关键的作用？为什么每赢一分她就要大喊一声给自己助威？这会给对手造成什么影响？是不是太张扬太过分了？【提问】有人认为：“健康的标准就是没有病，没有病就不用参加体育锻炼了。”你如何看待这个观点？【承转】请学生阅读课本第98页“橡皮人”的故事。【提问】“橡皮人”的故事说明了什么？引导学生回答出体育运动可以弥补身体的残缺，改变人的命运。【板书】3运动可以改变人的命运【提问】像邓亚萍、“橡皮人”这样的事例还很多，你能再举几个例子吗？说说他们在变成体育强者的过程中，有什么共同特点？有人认为：邓亚萍和“橡皮人”有顽强的意志，能吃苦，有战胜一切困难的勇气，很伟大。但对于大多数不可能创造奇迹的人来说，参加体育运动，特别是竞技运动，再努力也没有什么意义。谈谈你的看法。【承转】可见体育运动的作用如此之大。今天人们越来越深刻地意识到，体育锻炼是科学、健康、文明的生活方式中不可缺少的部分。我国在1995年就已经发布了全民健身计划纲要，大力提倡广泛开展群众性的体育运动。如今，全民健身活动正在深入社会、走进家庭，成为改变人们生活方式、提高生活质量的重要因素。【板书】全民健身热活动【提问】指导学生阅读课本第99页阅读卡“中国健身热”并结合社区生活的所见所闻，谈谈你身边的群众性的体育运动，并分析这股健身热兴起的原因。（课堂小结）这节课我们学习了健康向上的体育精神的第一部分健康人生。同学们了解了体育运动与健康人生是息息相关的，体育运动是我们追求美好生活的基础，体育运动可以增强我们的体魄，磨炼我们的意志，培养我们奋发向上、百折不挠的精神，还可以改变我们的命运。第二课 健康向上的体育精神（第二课时）教学目标（1）通过本课的学习使学生了解关于体育运动的作用和奥林匹克精神。（2）在教师的引导下，学生收集有关奥运会知识和运动员们顽强拼搏的故事，培养学生通过多种途径收集资料的能力。（3）通过“齐眉棍”的游戏使学生切身体会到在比赛过程中团结协作的重要性，培养学生的竞争意识和团队精神。教学重点与难点分析教学重点：理解奥林匹克精神的含义。教学难点：使学生积极参加体育锻炼，用奥林匹克精神指导今后的学习和生活，将奥林匹克精神发扬光大。教学方法讲解、提问、游戏、讨论。学与教的过程（新课导入）【叙述】体育运动是实现健康人生的保障，人们通过各种各样的运动会表现运动的美，弘扬运动的精神。【提问】全世界级别最高的运动会是什么运动会学生齐答：奥运会，即奥林匹克运动会。【承转】奥林匹克运动会，是全世界各国人民共同弘扬体育精神的盛会。奥运会每四年举办一次，每次在不同的城市举行，参赛选手来自世界各地。在奥运会上，无论你来自哪个国家，无论你属于哪个民族，奥林匹克精神是人们共同的追求。（新课教学）【板书】二、奥林匹克精神【提问】你了解奥运的历史吗？大家先来看一段录像。同学们通过录像和课本第100页的阅读卡了解奥运会的起源。【板书】1奥运会的起源【叙述】在奥运会赛场上，观众们欣赏到了运动员们健与力的美、技术与战术的高妙，欣赏到了他们顽强拼搏的精神和战胜自己、战胜他人的勇气，为我们诠释了什么是奥运精神。请同学们分组讲解奥运会中运动员们顽强拼搏的故事。请同学讲我国著名体操运动员马燕红的故事。【提问】听了同学们讲的故事，你有何感受？马燕红所获得的第一块金牌和在第24届奥运会上所获得的这枚金牌相比，你认为哪一块更有价值？为什么？引导学生体会马燕红勇于拼搏的精神。【提问】通过同学们讲解的故事和教材中马燕红的故事，请大家说说什么是奥林匹克精神？引导学生说出答案：更快、更高、更强。【板书】2奥林匹克精神（1）更快、更高、更强【提问】奥运精神是“更快、更高、更强”，为什么不是“最快、最高、最强”？如何达到“更快、更高、更强”？【归纳】因为运动永无止境，它要求人们不断地超越自身的极限，要求人们不断打破人类自己的纪录。只有具有不断地挑战自身极限、永不满足、永不停留的超越精神和拼搏精神才能达到“更快、更高、更强”。【承转】请学生讲奥蒂的故事。【叙述】请看课本第100页图918，这是牙买加运动员奥蒂在赛场上奔跑的情景。奥蒂被称为“永远的伴娘”，因为她参加了多次奥运会和世界田径锦标赛，获得了30多块奖牌，却从未获得过金牌，但她坚持不懈，40多岁仍然奔跑在竞技场上。【提问】奥蒂的故事体现了什么精神？引导学生说出答案：重在参与，水不放弃、永不气馁、永不低头。【板书】（2）重在参与【提问】课本中为什么称奥蒂为“失利者”而不是失败者？引导学生回答出奥蒂虽然失败但永远奋斗和不屈的精神唤起了失利者不断奋起的勇气。什么样的人是“失利者”而不是失败者？引导学生回答出失利者是虽然屡次失败但永不放弃、永不气馁、永不低头的人。讨论：“假如你是奥蒂，你连续多年都没有取得金牌，你会怎样做？是放弃还是坚持不懈，为什么？”【承转】奥林匹克精神不但体现在“更快、更高、更强”，还表现为“重在参与”的精神。【提问】鲁迅先生曾说：“我每看运动会时，常常这样想：优胜者固然可敬，但那虽然落后而仍非跑至终点不止的竞技者，和看了这样竞技者而肃然不笑的看客，乃正是中国将来的脊梁。”读了这段话，你有何感想？你认为“更快、更高、更强”与“重在参与”矛盾吗？为什么？学生讨论。【板书】3奥林匹克精神是现代社会文明的标志【叙述】奥运会作为世界盛会，用体育充当国际语言，在不同民族、不同文化的人们之间建立友谊的桥梁，播撒世界和平的种子。在奥运会上，来自世界各地的运动员，不分肤色、种族和贫富，遵循统一的原则，紧张激烈而又公平友好地竞争。【提问】请同学们阅读课本第102页杰西?欧文斯和鲁兹?朗的故事，回答问题：看了这个故事后，你有什么感受？如何理解欧文斯的话“世界纪录终有一天会被后起之秀突破，但这种精神永不磨灭”？你认为这种不可磨灭的精神是什么？引导学生回答出比赛过程中没有各种歧视，人们之间真诚的理解、合作和友谊，在平等的基础上公平竞争的精神。【提问】请同学们看课本第101页的五环旗，能谈一谈五环旗的五种不同颜色的环分别代表哪五个大洲吗？【叙述】五环旗的颜色从左到右为天蓝、黄、黑、绿、红，五色的环圈代表全世界的五大洲欧洲、亚洲、非洲、美洲和大洋洲连接在一起，共同为接受运动竞赛良好的结果而努力，它代表着奥林匹克友谊精神及全世界运动员之间的平等；六种颜色（包括白底）代表着当时世界各国国旗的颜色。【提问】发放有关北京与奥运的资料让学生讨论。（资料见课外阅读）这些材料说明了什么？读了这些资料后你有何感想？在奥运会上，看到中华人民共和国国旗升起，听到中华人民共和国国歌奏响时，你有什么感受？你认为爱国与奥运精神是一致的吗？（课堂小结）这节课我们通过运动员在赛场上的实例和“齐眉棍”的游戏，体味到了真正的奥运精神，“更高、更快、更强”、“重在参与”、“团结协作、不断进取”是奥运精神的体现。体育运动对世界和平与发展做出了突出的贡献，体育运动和奥林匹克精神与现代社会人们的生活有着密切关系，人们不断向更高的目标迈进。作为举办2008年奥运会的国度，我们中国人要不断提升自己各方面的素质，在学习、生活中的各个方面发扬奥林匹克精神，为建设文明的社会而不断努力。第三课 文学艺术：创造美的世界（第一课时）教学目标（1）引导学生反观自己已有的关于文艺作品感受的精神储备，然后一起欣赏不同的文艺作品。（2）引导学生感受文学艺术中的美，尝试去接受不同的文学艺术样式，不断丰富自己的精神世界。（3）培养学生热爱人类优秀文化的情感，尊重多元文化，有意识地提高自己的文化品位和审美情趣。教学重点与难点分析教学重点：引导学生体会文学艺术的美及其与人类真实而丰富的情感之间的关系，特别是体会这种美对丰富自己精神世界的作用。教学难点：搞清优秀文艺作品的特点及对丰富自己精神世界的作用。教学方法（1）引导学生自主学习。（2）讨论式学习方法。学与教的过程（新课导入）【叙述】通过本单元前两课的学习，我们了解了学习知识可以改变命运的道理，也了解了奋发向上的体育精神是激励我们全面发展的动力。【提问】那么，这一课的内容和前两课有什么关系？【归纳】欣赏能够直接反映社会生活的优秀文艺作品，可以进一步丰富我们的精神生活。【承转】什么样的文艺作品是优秀的作品？（新课教学）（一）检查预习情况引导学生整体把握课文，明确本课学习的重点。讲评预习作业，鼓励学生自主地思考问题，大胆提出自己的看法。（二）深入学习课文【讨论】你认为什么样的作品是优秀的文艺作品？1引导学生体会课文所举各种作品的美。2鼓励学生列举关于“爱国、民族气节、亲情、友情、自然风情”等主题中自己最喜欢的作品，谈一谈对“文学艺术作品反映了人类最真实丰富的情感”这一观点的理解。提出要求：积极参与课堂讨论。在同学展示作品阐述观点时，要注意观看，并简单记录对自己有启发的内容，展示结束时，适当谈一谈自己的感想。（继续指导如何参与课堂讨论。）3做课本第110页自我测评1（注：“想一想”改成“说一说”）；然后鼓励同学从自己最了解的艺术形式中选出一种自己最欣赏的作品，在班里说说自己认为它美在哪里，并介绍自己喜欢的原因。【小结】优秀的文艺作品是指那些能够体现人类共有的真实而丰富的情感，能够引起人们的感情共鸣的作品。【讨论】你认为观赏优秀文艺作品对我们有什么作用？或对于你来说，观赏优秀文艺作品最大的好处是什么？说说自己的理由。【归纳】（见课本第110页自我测评2）感受愉悦的心情；活跃丰富自己的思想；获取社会生活知识；学会识人；增长历史知识；陶冶高雅情趣；（课堂小结）先请学生试着自己小结。明确：优秀文学艺术作品的特点之一是能够体现人类共有的真实而丰富的情感，能够引起人们的感情共鸣。优秀文艺作品的作用之一是发掘人们的美好情感，间接丰富人们的社会经验。（布置作业）每人写一份课后小结，认真反思总结一下学习本课后有什么收获体会。教学提纲第三课文学艺术：创造美的世界一、发掘美好情感1优秀文艺作品的特点之一是能够体现人类共有的真实而丰富的情感，能够引起人们的感情共鸣。2优秀文艺作品的作用之一是开掘人们的美好情感，间接丰富人们的社会经验。问题研讨建议将教材处理成按上述内容进行（将交叉的话题剥离开来）。引导学生结合自己的亲身体会充分感受文学艺术的美，培养学生热爱人类优秀文化的情感，尊重多元文化，有意识地提高自己的文化品位和审美情趣。引导学生课外主动去各种高雅的艺术场馆活动，多看好书，主动丰富自己的精神生活，有意识地提高自己的审美情趣。第三课 文学艺术：创造美的世界（第二课时）教学设计思想教材分析本课时教材从建筑、文学、音乐等角度组织材料，引领学生体会文学艺术是如何体现时代精神的。课文内容从体现时代精神和塑造时代精神两个层面进行叙述。首先，优秀文艺作品的特点是表现了人们真实而丰富的情感和体现了时代精神，说明“优秀的文艺作品优秀在哪儿”的问题。第二个角度是优秀文艺作品的作用是可以发掘人们的美好情感，塑造时代精神，说明“为什么要多欣赏优秀文艺作品”的问题。教学目标（1）体会不同时期文艺作品所蕴涵的时代精神，从而理解文学艺术与社会生活的紧密关系。（2）引导学生感受不同时代文艺作品中的时代精神，尝试去接受不同时代不同风格的文艺作品。（3）培养学生热爱人类优秀文化的情感，尊重多样文化，有意识地提高自己的文化品位和审美情趣，有意识地建设自己的精神家园。教学重点与难点分析教学重点：体会不同时期文艺作品所蕴涵的时代精神，从而理解文学艺术与社会生活的紧密关系，以及意识到我们应主动用优秀的文艺作品去丰富我们的精神世界。教学难点：我们应该怎样用丰富多彩的优秀文艺作品丰富自己的精神世界？教学方法（1）引导学生自主学习。（2）讨论武学习方法。教学准备计算机、实物投影等。学与教的过程（课前准备）社会调查：（课本第110页亲友访谈）可由对家人的调查扩展到对学校老师及其他人，调查面越宽越好。完成调查问卷的设计，完成调查报告。（新课导入）【叙述】上节课我们体会到优秀文艺作品的特点之一是表现人们真实而丰富的情感。优秀文艺作品的作用之一是发掘人们的美好情感。【提问】那么，仅此而已吗？什么样的作品可以不朽？（新课教学）【讨论】认真体会课文所举诸例的特点。你是否还有适当的例子说明不同时代的文艺作品反映了不同的时代精神？不同时代的作品只属于那个时代的人们吗？【归纳】优秀的文学艺术作品是那些能够反映时代精神的佳作。不同时代有不同时代的佳作，而不朽的文艺作品则是可以超越时代局限，反映人类共通的精神特征的，因而也能够不断激励一代又一代人。（举例说明）【承转】我们应该怎样用丰富多彩的优秀文艺作品丰富自己的精神世界？可给学生用幻灯打几组摄影作品：一张关于瀑布的摄影作品；一组关于瀑布的形态各异的摄影作品；从这一组照片中选出你最喜欢的一张，并说明理由。数张各种季节、不同景致的风景照片；精选出来的两三张风景照片。看后讨论有什么想法。明确：主动攫取（任何有价值的人类文明的优秀成果）；涉猎要广（有比较才能有鉴别；融会贯通、触类旁通）；独立思考（取其精华，去其糟粕）；不断提高鉴赏品位等。（课堂小结）先请学生试着自己小结本课学习内容。明确：优秀文艺作品的特点是能够表现人类真实而丰富的情感和体现时代精神。优秀文艺作品的作用是发掘人们的美好情感，塑造时代精神。我们应有意识地用人类一切优秀文化成果丰富自己的精神世界。（布置作业）每人写一份课后小结，认真反思总结一下学习本课后有什么收获体会。教学提纲二、塑造时代精神1优秀文艺作品的特点是能够表现人类真实而丰富的情感和体现时代精神。2优秀文艺作品的作用是发掘人们的美好情感，塑造时代精神。3应如何用丰富多彩的优秀文艺作品丰富自己的精神世界？（1）主动攫取（任何有价值的人类文明的优秀成果）；（2）涉猎要广（有比较才能有鉴别；融会贯通才能触类旁通等）；（3）独立思考（取其精华，去其糟粕）；（4）不断提高鉴赏品位等。问题研讨建议将教材处理成按上述内容进行再加工、再创造。引导学生体会文学艺术作品如何反映时代精神，以及如何塑造时代精神。在教学中要引导学生有意识地用人类一切优秀文化成果丰富自己的精神世界。第四课 思想的追求（第一课时）在前三课的基础上，本课进一步围绕“探索自然界的奥秘”“认识人生的意义”“追求理想的社会”三个主题阐述了这样一个观点：正是对思想的不懈追求，引导人类不断探索自然界，不断追求理想人生、理想社会，从而推动人类不断走向光明。教学设计思想教材分析教材选取几例古今中外人们对宏观、微观不同世界的探索（屈原、泰勒斯、魏格纳、居里夫人等），形象地说明了“在科学精神的鼓舞下，人类探索未知世界的脚步始终没有停止过”的观点。人类无论处在如何幼稚的认识水平上（其实，从人类社会无限发展的立场来看，任何时代的有限认识都不可避免地包含幼稚成分），都需要而且必然地对自然、社会、历史提出某种系统化的解释。打破这种解释，对现存答案提出大胆质疑的精神，是人类的认识不断进展的基本前提，也是最为深刻有力的理性精神。教学目标（1）引导学生列举各种事例，深入感受人类不断探索自然奥秘的精神的执著与可贵，体会思想的不懈追求者的精神品质大胆怀疑的理性精神，勤于思考的探索精神，敢于尝试的实践精神，勇于牺牲的奉献精神理解不懈追求的意义所在。（2）鼓励学生深入思考。（3）培养学生勇于探寻真理，敢于独立思考，热爱大自然，勇于探索自然和社会奥秘的情感。教学重点与难点分析教学重点：引导学生理解人类不断探索自然奥秘的艰苦历程，不懈努力的可贵精神。教学难点：如何理解付出艰苦的努力和沉重的代价去探索自然奥秘的意义？教学方法（1）引导学生自主学习。（2）讨论式学习方法。教学准备计算机、实物投影等。学与教的过程（课前指导）（一）布置课前学习准备课前阅读：古希腊第一位科学家泰勒斯。收集“从细微处找到重大发现的科学家”的其他实例。（新课导入）【叙述】通过本单元前两课的学习，我们了解了学习知识可以改变命运的道理，也了解了奋发向上的体育精神是激励我们全面发展的动力。第三课的学习告诉我们，要主动用人类优秀的文学艺术成果去不断丰富自己的精神生活。【提问】那么，这一课的内容和前三课有什么关系？【归纳】这是在前三课的基础上提出的精神家园建设的一个更深入的问题。【承转】如何在开启心灵、强健体魄、陶冶情操的基础上进一步提升我们的精神境界？（新课教学）鼓励同学认真、深入地思考课文几个例子的含义。【提问】屈原的例子对我们有什么启示？【分析】战国时期虽然开展了百家争鸣，但没有哪一家曾对自然和社会现象像屈原的天问表现出这么广泛而深刻的怀疑，这就意味着屈原具有超越当时一般思想家的强大的独立人格力量，因而他敢于漠视社会的压力，超越已被社会所肯定的思想习惯和思维模式。这种怀疑精神在中国历史上也是少有的。这正是屈原的最可贵之处。【归纳】不懈探求者一般具有大胆怀疑的理性精神。【提问】古希腊第一位科学家泰勒斯的例子对我们又有什么启示？【归纳】他勤于思考，勤于探索。【讨论】请同学们谈谈除了魏格纳外，还有哪些科学家也是从细微处找到重大发现的，他们进行科学发现的过程对我们有什么启示？【归纳】不懈探求者还具有勤于思考的探索精神。【讨论】像居里夫人这样的科学家，献身科学的意义何在？没有他们的勇于献身，就没有人类今天科学的发展。【归纳】不懈探求者还具有敢于尝试的实践精神，勇于牺牲的奉献精神。【承转】请在网上查找资料，看看牛顿、爱因斯坦、霍金三人都做过些什么，想了些什么，是怎样的人。然后完成课本第114页上的作业题。（课堂小结）先请学生试着自己小结。【总结】人之所以不同于动物，就在于他有思想，有不断探求的强烈渴望，甚至不惜付出艰苦的努力和沉重的代价。也正是因为如此，人类社会才呈现出如此丰富多彩的面貌，才能够不断走向光明。教学提纲第四课思想的追求一、探索自然界的奥秘思想的不懈追求者一般具有：1大胆怀疑的理性精神2勤于思考的探索精神3敢于尝试的实践精神4勇于牺牲的奉献精神问题研讨第四课 思想的追求（第二课时）教学设计思想教材分析教材以哲学小说苏菲的世界中涉及的问题（我是谁？我为什么活着？我应该怎样活着？）切入，以苏格拉底、林觉民、奥斯特洛夫斯基等人可歌可泣的事例为典型，告诉我们古今中外的前辈们是如何用生命去探寻自身和人生价值的问题，并最终不断充实完善自我的。教学目标（1）引导学生较深人地感受人类不懈追求理想人生的精神的执著与可贵，体会理想追求的精神实质。（2）引导学生深入思考，勇于面对一些哲学话题，并反观自身，试着思考人生价值等重大问题。（3）培养敢于独立思考，勇于探寻真理，热爱美好人生的情感。教学重点与难点分析教学重点：引导学生理解人类不懈探寻美好人生的艰苦历程及其意义所在。教学难点：如何理解付出艰苦的努力和沉重的代价去追求理想人生的意义？教学方法（1）引导学生自主学习。（2）讨论式学习方法。教学准备计算机、实物投影等。学与教的过程（课前指导）（一）布置对本课教材的预习（二）布置课前学习准备思考课本第116页两道思考题，准备参加课上讨论。（新课教学）（一）检查预习情况1引导学生整体把握课文，找出本课的学习重点。明确：人类对美好人生的不懈追求，也是推动人类不断走向光明的动力之一。2提出自己不明白的问题。选择学生提出的相对集中的问题，讨论解决。（略）3讲评预习作业：“认真思考课文提出的问题，写出自己的看法”，鼓励学生自主地去思考问题，大胆提出自己的看法。（二）深入学习课文【讨论】想过这几个问题吗？我是谁？我为什么活着？我应该怎样活着？请试着想一想，说一说。（有兴趣的同学可以课外阅读苏菲的世界。）你怎么看苏格拉底的选择？他因为什么不被当时的社会所容？（因为他坚持独立思考，不盲从流行和权威的说法。）他为什么选择服毒受刑？（他认为，良心言论自由与真理更甚于生命。所以他宁肯放弃生的权利，也要维护自己发表言论的自由。）你认为这样值得吗？讲读林觉民的与委书体会英雄为了追求理想，付出了怎样的代价。课外阅读钢铁是怎样炼成的，看奥斯特洛夫斯基如何度过他的一生。应该怎样理解马永顺的例子？（他服从真理，敢于否定自己已有的成绩，敢于去实践自己认为正确的人生奋斗目标，并最终得到世人的理解。）【归纳】上述事例告诉我们古今中外的前辈们是如何用生命去探寻自身和人生价值问题的。【提问】你有其他例子说明人始终在探索人生意义吗？请同学展示自己收集的有关“探索人生意义”的材料，并作简单说明。【讨论】针对两种观点“我想做个名人”“我想做个平凡人，平凡人也可以做不平凡的事”发表自己的观点，力争在讨论中逐渐明确自己的想法。【作业】课后静下心来，认真思考，笔答“对于人生的意义，不同历史时期的人们有不同的追求。作为当代青年，你是怎样思考这个问题的？”作为这课的小结。教学提纲二、认识人生的意义1苏菲的世界：勤于思考的探索精神2苏格拉底：大胆怀疑的理性精神3林觉民：勇于牺牲的奉献精神4奥斯特洛夫斯基、马永顺：敢于尝试的实践精神问题研讨本课教学应引导学生静下心来，深入思考，面对一些富有哲理的问题，并反观自身，试着思考人生价值等重大问题。我是谁？我为什么活着？我应该怎样活着？这是自我同一性的问题，应引导学生开始关注这样的问题。不一定有答案，也许会思考一生，但人们正是在这样的探询、思考过程中成长起来的。如何理解苏格拉底的选择？如何理解林觉民的为了大我牺牲小我的奉献精神？如何理解付出艰苦的努力和沉重的代价去追求理想人生的意义？这是需要学生用一生去感悟的问题，所以是开放性的题目。对人类而言，这样的追求无疑推动了人类对自身的认识，推动了人类文明的发展。关键是对个人而言，这样的追求意义何在？看结果还是看过程？第四课 思想的追求（第三课时）教学设计思想教材分析人类在不断探索自然奥秘，不懈探寻人生意义的同时，也在不懈追求理想社会。教材中所列举的事例均非常典型：礼记中的大同社会、陶渊明笔下的桃花源、托马斯?莫尔的乌托邦、18世纪法国启蒙运动的先驱的思想及共产主义的导师马克思、恩格斯的创造这一切无不说明人类有思想，有不断探求的强烈渴望，甚至不惜付出艰苦的努力和沉重的代价。也正是因为如此，人类社会才呈现出如此丰富多彩的面貌，才能够不断走向光明。建议在两组思考题的基础上，讨论：付出艰苦的努力和沉重的代价去探索自然奥秘、追求理想人生和理想社会的意义到底是什么？教学目标（1）引导学生列举各种事例，较深入地感受人类不懈追求理想社会的精神和实践（2）培养敢于独立思考，勇于探寻真理，热爱美好社会的情感。教学重点与难点分析教学重点：引导学生理解人类不懈追求理想社会的艰苦历程及其意义所在。教学难点：如何理解付出艰苦的努力和沉重的代价去追求理想社会的意义？教学方法（1）引导学生自主学习。（2）讨论式学习方法。教学准备为资料展示准备计算机、实物投影等。学与教的过程（课前指导）布置对课文内容的预习。（新课教学）（一）检查预习情况1引导学生整体把握课文，找出本课的学习重点。明确：人类对理想社会的不懈追求，同样是推动人类不断走向光明的动力之一。2提出自己不明白的问题。选择学生提出的相对集中的问题，讨论解决。（略）3讲评预习作业：“认真思考课文提出的问题，写出自己的看法”，鼓励学生自主地去思考问题，大胆提出自己的看法。（二）深入学习课文【讨论】认真体会课文所举例子的含义。（建议：简单讨论一下人与社会的关系，这样才会理解人为什么要不懈追求理想社会。）中国古代的大同理想：礼记中的大同社会、陶渊明笔下的桃花源；西方社会的理想追求：托马斯?莫尔的乌托邦、18世纪法国启蒙运动的先驱的思想及共产主义的导师马克思、恩格斯的伟大创造【提问】你认为人们追求理想社会有什么意义？（见课本第120页）进一步讨论：付出艰苦的努力和沉重的代价去探索自然奥秘、追求理想人生、理想社会的意义到底是什么？【归纳】为了使人们生活得更美好。【承转】马克思对理想社会的追求同他的人生选择有什么联系？【归纳】他将自己的人生选择和对理想社会的追求完全统一起来了。【提问】人是否需要理想的支撑？明知有的理想不可能实现，是否还要心存理想？【归纳】人的成长是随着他对自己不断提出的更高的要求而实现的。理想是引导人前进的心灵之灯。【提问】怎样缩短理想与现实的距离，努力实现理想？【归纳】有理想；脚踏实地地去干；不断调整自己的理想【提问】你有什么理想？根据自己的实际情况，初步确定自己的理想。【作业】请写一份本课的学习小结。（课堂小结）先请学生试着自己小结。【总结】再一次明确：人之所以不同于动物，就在于他有思想，有不断探求的强烈渴望。同学们要不断追求理想境界，不断提升自我。【开放式讨论】我们应该如何不断追求理想境界，不断提升自我？教学提纲三、追求理想的社会1中国古代的大同理想2西方社会的理想追求3付出艰苦努力和沉重代价去探索自然奥秘、追求理想人生和理想社会的意义？4为了人类更美好的明天问题研讨本课教学仍应引导学生静下心来，深入思考，勇于面对比较严肃、沉重的话题，试着思考人生价值、人生追求等重大问题。建议：简单讨论一下人与社会的关系，这样才会理解人为什么要不懈追求理想社会。重点讨论：付出艰苦的努力和沉重的代价去探索自然奥秘、追求理想