0～3岁亲子阅读方案.doc

03岁亲子阅读方案 【引言】 有 一个惊人的故事。一位日本先生快要当爸爸了，他有些吃醋，觉得只有妈妈才能享受到宝宝在肚子里一天天长大的幸福感觉真不公平，于是他亲自做了一种喇叭式的 工具，天天把喇叭垫在妈妈的肚子上，跟宝宝说话、唱歌或讲故事。宝宝出生后，他当然继续天天跟宝宝玩耍，不可思议的事情发生了：听到在肚子里听过的故事 时，宝宝仿佛与老朋友再会似地，开心地笑了。按道理，胎儿是听不懂故事的，可能胎儿把故事作为一种好听的声音来欣赏，把故事的旋律和节奏作为快乐的音乐统 统记住了吧。我讲这个故事，就是想说明，给妈妈肚子里的胎儿讲故事并不是完全没有意义的。 “早 期阅读”一词近几年突然流行起来了。许多妈妈都很关心它，愿意引进它。可是，进行早期阅读时，我们容易陷入误区：动不动就有意无意地站在大人的角度考虑问 题，只顾及到大人式的实惠：以耐用或实惠来挑选书、希望宝宝从一本书中得到尽可能多的知识，这些都不是理想的做法。那么，宝宝的阅读到底是怎么回事？什么 样的书才适合于0-3岁的宝宝？怎样进行亲子共读对孩子最有益？让我们一起探讨这些问题吧。 一 亲子阅读应该从0岁开始（甚至可以从胎儿开始） 考 虑早期阅读之前，我们先考虑一下阅读到底是怎么回事吧。不用说，我们大人的阅读是自己看文字来进行。因此，我们动不动就觉得阅读的基础就是识字。那只要识 字就能阅读吗？许多研究已证明，识字不等于读书能力。有些孩子虽然有相当雄厚的识字量，但读书能力差，或根本不喜欢看书。好像读书能力的基础不仅是识字， 那还有什么？我们认为是语言能力和想象力。文字是把语言视觉化的符号，认字和理解用文字来表现的语言及其含义不是一回事。如果一个人光识字，没有丰富的语 言能力和理解含义的想象力，那这个人的读书能力可想而知。识字问题有许多说法，总的来说，要是你能够让宝宝在快乐中不知不觉地识字，那从0岁开始也未必嫌 早，相反不管从几岁开始，要是识字对宝宝来说是枯燥的苦业，那他会厌烦文字，他对阅读的兴趣也难免打很大折扣。我们在这里，以作为阅读基础的语言能力的问 题为主，探讨如何通过快乐的亲子阅读，培养宝宝对阅读的兴趣、爱好，如何培养亲子良好的阅读习惯，这种追求快乐的亲子阅读会带来什么附带成果。 给宝宝的语言能力打下良好的基础 宝宝学会说话之前每天也在学语言，他会听到大量的语言，这些语言储存在宝宝的脑子里，形成一定规模的积累，等到发音器官成熟后，宝宝就会突然讲起话来。因此，前期听到的语言的质量会直接影响到宝宝语言能力的发展。 刚 出生的宝宝虽然还不会说话，但一出生就对人的声音很敏感，6个月左右已经相当明白大人们说话的含义和语气。我们知道，语言是人进行思维的工具，那么语言操 作能力的质量和品味必然会左右这个人思维能力的质量和品味。在宝宝准备说话时，让他听到大量的、有品味的语言对他今后语言能力的发展会起到不可代替的作 用。 从 这种意义而言，我们的传统诗词，经过几千年的沉淀与检验，词句优美、音韵和谐、节奏动听，无疑是让宝宝的语言能力打下良好基础的语言精品。有时我们接触到 关于家长是否可以背古诗给宝宝听的议论，要是家长意图让宝宝学着背或理解意思，那是较荒唐的事情，但为了宝宝更加丰富的语言储存背起来代替摇篮歌，我们认 为是件很棒的事情。 通过亲子阅读，宝宝能体会到“语言就是交流的工具，只要学会语言就能与喜欢的人交流”这一道理。 宝 宝学会说话之前已经开始跟家长交流，跟他说话时，他就笑嘻嘻地看着你，尿布湿了就哭起来告诉你在这种交流的快感的基础上，接触到他人对自己说的话或别 人之间的会话时，他会逐步了解到语言就是人与人之间交流的工具，只要学会说话，就能够跟亲爱的家人进行更丰富的交流。这样，他学会说话的欲望会进一步增 强。 如 今，一打开电视或DVD，就有专业播音员用标准的普通话讲故事，有职业歌手用熟练的歌声唱歌，你觉得比自己不标准的语言或音痴般的歌声好得多吗？不是的。 电子媒体播出的声音再专业，也远不如家长专门为自己亲爱的宝宝诚心诚意讲的故事、唱的歌曲。而且，听的过程中宝宝有什么反应，电子媒体无法顾及，只是一味 地讲下去、唱下去。因此，要是让宝宝整天看电视，就算内容再好，也无法有效地宝宝发展用语言进行交流的能力。 阅读（优秀的儿童读物）给家长提供优秀的语言、审美材料。 虽然早期阅读有着多方面的功能，但最重要的功能之一就是让孩子掌握丰富的、有品味的语言。 假 如宝宝有十分丰富的语言环境，图画书的重要性就要打折扣了。想想看，古代的老百姓哪有图画书可读？可是，那时候各个村落里都会有“故事家”，他们能讲成百 上千个故事，用各种声调和动作把每个故事讲得绘声绘色。大家每天干完活就聚在营火周围，享受现场讲述的各种民间故事。“故事家”根据时期、听众的要求或当 天情况等因素挑选最合适的故事，并且观察听众的反应调整故事内容：要么增加一些叙述或描述性的语言，要么删掉上次不受欢迎的细节一次次加工，逐步提炼 和完善，一代代流传下来。流传到今天的民间故事绝对有它的价值与生命力。要是宝宝身边有个“故事家”天天讲不同的故事给他听，或是你自己有这种本领，那真 是没必要依靠书。可是，我们一般都讲不了什么好听的故事，连有印象的儿歌都不一定能完整地唱出来。此时，优秀的儿童读物会提供不可代替的帮助。 优 秀的幼儿读物是由优秀的作家、画家和编辑精心制作的艺术品，并且是为幼儿量身订做的。它给宝宝和家长提供既恰当又丰富的话题、简练优美的语言以及精致的画 面，既能给予宝宝大量有品味的语言，又能帮助宝宝理解语言内容并发展有品质的审美能力。只要你跟宝宝一起分享有趣的图画书带来的快乐时光，会在不知不觉中 全面发展宝宝的心智。 为亲子间的情感沟通提供不可代替的媒介 亲 爱的父母在身边给宝宝讲故事、唱歌，对宝宝来说首先是一件十分快乐的事情。与最可靠的人在一起，分享好听的儿歌或有趣的故事，这快乐时光给宝宝（也给家 长）留下美好的记忆，对强化宝宝的安全感，稳定宝宝的情绪，在亲子之间建立巩固的情感纽带有着不可低估的作用。孩子早晚会迎接反抗期、青春期等情绪不稳定 的微妙时期。到时候，能否在亲子沟通的基础上较安全地度过危机，从小建立的情感纽带会起到决定性的作用。 认识“书”这一种特别的东西，对书产生兴趣 父 母边看书，边讲故事给宝宝听，宝宝会朦朦胧胧地觉察到故事和那些密密麻麻的符号有关系，加上同时看到跟父母说的话相关的画面，宝宝就慢慢了解到书是一种特 别的东西，它包含着很多有趣的故事，也会在与最亲爱的父母一起分享的快乐中，认识到“书”这一特别的东西，是能带给自己无穷快乐的宝贝这种体验慢慢积 累下来，宝宝就把快乐的记忆与书结合在一起，对书产生兴趣，而这正是伴随宝宝一生的阅读生活的幸福开端。 二 0到3岁的特点与合适的图书、阅读方法以及延伸游戏1) 0到1岁：年龄特点 对1岁以内的新生儿来说，生活就是从一切都是朦胧的混沌过渡到有秩序的世界的过程。对他来说，所有的东西都是陌生的，必须在家长的引导下，一个一个地认识事物，书当然也是其中之一。 不过，他可以本能地辨别出妈妈的声音，对亲人的声音很敏感，发挥着旺盛的成长欲望来探出对自己成长有益的事物，飞快地吸收和消化营养。虽然他还不怎么动，也不说话，其实他的理解能力和接受能力远远超过我们的想象。 但 是，他们的生活经验确实很有限，刚出生宝宝的认识能力还停留在单词阶段，还没有“谁干什么”“什么东西怎么样”等概念。或者，比如为看透一幅画，他需要耗 费出乎大人意料的时间和精力。视觉也还有待发展，我们要意识到，在错综复杂的视界中有选择地注视其中的一部分等能力宝宝还不具备，必须经过一定时间的训 练。 如何挑选合适的图书？适合于宝宝生理特点的画面：这一年龄段的宝宝，视力还待发展，也还没具备在错综复杂的视界中有选择地注视其中一部分的能力。因此，最好挑选构图较简单、颜色较明快、轮廓较清楚、线条较干净的图画书。好 听的语言：这一阶段的宝宝通过听到大量充满情感的声音，在脑子里积累语言。宝宝首先是将语言作为一种音乐来吸收的，所以，让宝宝产生兴趣的是富于节奏感的 动听的语言。你最好挑选语言简练优美，朗朗上口，富于节奏感的动听的书（如多用象声词、叠音等语言会出乎意料地让宝宝开心）。没有复杂的故事情节：宝宝现在还不会对故事情节感兴趣，除了情节的趣味没有其它魅力的图画书难以吸引这一年龄段的宝宝。对大人来说也许显得没什么意思，但语言好听的图书反而会吸引宝宝。在反复中有变化的情节：有些十分简单的优秀故事图画书编得很绝妙，假如离开情节的发展，单独看每个场景也非常有趣，并且经常出现不断反复的情节。语言反复，细节反复，但反复中有变化。这种结构对宝宝理解内容和发展语言感觉都有好处。亲 切的形象和场景：在小宝宝生活中常见的形象或场景会强烈吸引宝宝。他“重新见到自己所熟悉的东西”时感到欢喜，并且通过这种体验的积累逐步巩固对周围世界 的认识。（这种特点会延伸到更大的幼儿，家长最好把握婴幼儿这种特点，随着宝宝生活经验、生活空间的扩大的积累和知识的增长，对选给宝宝的书给予由浅入深 的变化。）支持宝宝健康成长的思想：再说一遍，对宝宝来说，初次接触到的一切都是学习对象。他以旺盛的成长本能探出对自己成长有益的事物并“贪婪地”吸收。（从孩子的角度来说）思想健康、充满温暖的眼光、支持宝宝健康成长的书会培养他积极向上、乐观善良的人格。关 于撕不坏的书：也就是一张张用硬硬的板纸做的书、或用比一般书厚得多的纸张并且在所有页面都覆膜的书。这类书的制作主要是考虑宝宝的动手能力还不够细致而 容易撕坏书。不过，不用说，挑书最重要的是内容。家长为宝宝挑书时，不仅要考虑耐用，而且应该将更多的精力花在研究书的内容上。家 长自己喜欢的书：其实，目前在国内适合于1岁以内宝宝的图画书还不是很多。可是，换个角度来想，在宝宝的接触范围内，大人们的话题不可能仅限于宝宝能理 解，宝宝总是在听大人之间的各种会话中，慢慢积累并发展语言操作能力，因此，宝宝还把听到的语言储蓄在脑子里的这一时期，家长不用过于担心宝宝是否听得 懂，可以挑选自己喜爱的，语言优美的，让你心情愉快的书，以舒展的心态去朗读，家长发自内心欣赏的读音对奠定宝宝的语言基础能起到积极的作用。 反 过来说，小宝宝的本能使他十分敏感地听出说话人是否具有真情。因此，如果你勉勉强强读自己不喜欢的书，宝宝是会觉察到的，而这种不快在某种程度上影响到宝 宝对阅读的兴趣或对某种事物的好恶。别人再推荐，评价再高，要是你实在不能喜欢的书还不如不选，或读给宝宝听的任务让给更合适的人（比如说，假如你实在讨 厌昆虫，但说不定宝宝爸爸会很喜欢）。相反，你不妨偶尔主要根据你个人的爱好来给宝宝挑书（当然要有分寸）。 推荐书目：迪克布鲁纳的绘本 兔 子先生和兔子夫人过幸福的日子。兔子先生擅长洋花，兔子夫人爱打扫卫生、做菜。一天，一个天使过来告诉他们不久有个宝宝。果然，一会儿可爱的宝宝出生了， 邻居的公鸡一家和母牛过来庆祝（米菲）迪克布鲁纳是荷兰著名的图画书作家。他将来自生活的各种哲理思维融入十分简练的故事里，画面也追求简练得 不能再简练的地步。他的颜色、造型都是对视觉语言的明确感识。50多年里，他推出了100多本作品，受到全世界孩子们的欢迎。 可爱的鼠小弟系列（中江嘉男 文上野纪子 图赵静文纪子 译南海出版公司） 好 心的鼠小弟把妈妈织给他的小背心慷慨地借给小鸭子，小鸭子穿上它说：“有点紧，不过还挺好看吧。”从此小背心轮流被猴子、海狮、狮子、马、大象穿，拉长得 再也不能穿了。不过（第一卷鼠小弟的小背心）作者和画家是气息相合的一对夫妻。故事与画面别具一格，又十分简练，往往寄寓深刻的哲理于其中。在日 本备受两、三代人青睐，风行30年之久的系列图画书。 猜猜我有多爱你（山姆麦克布雷尼 文安妮塔婕朗 图梅子涵 翻译少年儿童出版社） 小兔子临睡前跟大兔子说：“猜猜我有多爱你”他们张开胳膊、倒立、跳来跳去，拼命表现“我多么爱你”。据说很多家庭通过这本书，亲子开始直率地传达“我爱你”。逃家小兔（玛格莉特怀兹布朗 文克雷门赫德 图黄迺毓 译少年儿童出版社） 小兔子跟妈妈说：“我要逃跑了。”妈妈就回答说：“如果你逃跑了，我就去追你，因为你是我的小宝贝呀！”小兔子就想出变成小鳟鱼、高山上的大石头、小花妈妈每次都想出找到小宝贝的办法充满母爱的绘本。 *建议：这些书也可以由等待宝宝诞生的准妈妈读给自己和肚子里的宝宝听，不仅可以稳定妈妈的情绪，还可以将妈妈的亲情传达给肚子里的宝宝。 亲子阅读的方法：不 管怎样先试试看！：我们建议家长尽早开始让宝宝接触书，只要你挑选一本好书，把宝宝包在你的膝盖上，把书一页一页地翻下去即可。对新手父母来说，天天找出 可以跟宝宝讲的新的话题是相当吃力的事情。看书，首先对你来说是一个填补时间的好办法。与此同时，可以启发宝宝对阅读的兴趣。让 宝宝慢慢欣赏画面，以图画书为材料，随便跟宝宝说话：这年龄段的宝宝还不理解复杂的故事情节，读给他听的图画书文字极少，虽然对家长来说，发现宝宝每次不 同的反应是最大的报酬，但只是反复读一来大人觉得枯燥，二来不能有力地推动亲子之间的情感互动。所以，在让宝宝尽情看画的同时，你不妨根据画面，随便跟宝 宝说话，如“好大的苹果哦！”“看起来很好吃呀！”等等。此时，关键是你的真情。宝宝可以很敏感地辨别出人的真情。你的话语是真心真意的还是挂在嘴边说说 而已，你的笑容是发自内心的还是勉强贴在脸上的，宝宝是能听出来、看出来的。 同时，你千万不要一心想着让宝宝学到知识。如果你心里抱着特地教育孩子的念头，宝宝是能觉察到的（我们绝不能低估宝宝的敏锐性）。而且，这样让阅读一下子变成枯燥无味的上课，宝宝会失去兴趣。自 由地加上动作或声调：小宝宝还不能完全听懂绘本的文字，对他来说，语言还处于意思和音乐的中间。读书的妈妈应依据发自内心的情感来增加一些动作或按照形象 的变化转换一个声调，宝宝会更加开心。不过，你也不要过于在意，这种变化应该是妈妈自己欣赏故事时自然而然涌上来的，故意做作的行为起不到什么作用。对 于抓住书、咬住书的宝宝：宝宝能较自由地活动后，一般都会抓住书、咬住书，这是正常的事。这种行为并不代表宝宝觉得无聊，相反，正因为他觉得非常好玩，所 以才愿意自由自在地体验这个好玩的对象。如果你遇到这种现象，最好让宝宝尽情地玩一阵子，想办法让他充分运用视觉、听觉、触觉等不同感觉来满足其好奇心。 如果家长处理得好，宝宝这种阶段很快就过去了。教宝宝爱惜书：尽管如此，家长也要培养宝宝爱惜书的习惯。对宝宝无意间犯下的错误，家长得宽容，可是如果宝宝开始故意以撕坏书、咬坏书、扔书、坐在书上等行为来取乐，家长不能置之不理，要用“你这样书会痛得哭呀。”等宝宝能接受的方法来教导宝宝：书是应该爱惜的。 延伸游戏的建议： 宝宝在书上喜欢上什么东西，有机会就偶尔把实物拿出来，让宝宝看一看、摸一摸。宝宝会慢慢将书上的东西和现实中的东西对应起来。（不过，如果你抱着十分坚强的教育欲望，将书上所有的东西一个个拿出来试图让宝宝认识，那游戏会变成上课。请不要忘记游戏的分寸。） 在 生活中合适的时刻，将书上见过的有趣的声音反复讲一讲，如书上出现过“哗啦哗啦地下雨”，外面真的下雨时，跟宝宝说：“咦，外面哗啦哗啦地下雨呢。哗啦哗 啦、哗啦哗啦”，也可以做一些简单的动作。妈妈自己先动手，然后拿着宝宝的手让宝宝也动一动。接近1周岁的宝宝会用咿咿呀呀的语言来跟着你说。好玩的 声音会刺激宝宝的说话欲望。 2) 1到2岁：年龄特点： 过 了1周岁，宝宝的动手能力已经相当灵巧，而且1岁前后开始学会走和说话，智力也日益发展，能逐步掌握语言的意思，记忆延续的时间也越来越长。只要宝宝已经 懂得书是给自己带来快乐的东西，他会主动过去找出自己想看的书，拿过来让你读。在这个年龄段，要是家里就有良好的读书环境，孩子会把阅读当作生活中理所当 然的一部分。 这年龄段的宝宝，语言理解能力和词汇量也在飞快地发展，会慢慢对简单的故事产生兴趣，生气、高兴、反抗、嫉妒或闹别扭等各种微妙的情感都得到发展并愿意向家长表达出来。 因为宝宝正在学各种动作，很好奇，“想自己做”的欲望也很强烈，不过因为学得还不够熟练，受伤的危险比还不能动的新生儿多。宝宝当然也愿意自己拿书，因此，供这一年龄段宝宝读的书，最好是宝宝容易拿、容易翻页的开本（这恰恰也与他的视界范围一致）和重量。 合适的图书： 虽 然他们的智力在飞快发展，但对刚到1岁的孩子来说，那种离开情节就无法欣赏的故事图画书有些过早。宝宝还不一定能把图画书里前后同一的形象认出来。家长要 经常观察宝宝的理解能力，先挑选基本上没有故事情节的，围绕某种主题（就是说，不记得前面情节也对理解没有决定性影响）的图画书，随着宝宝理解能力的发 展，逐步引进简单的故事图画书。 宝宝的生活空间也逐步从家里扩大到户外、社区，尤其对刚开始接触的户外的新鲜事物（交通工具、动物、商店等）表现出强烈的兴趣。你可以根据宝宝好奇心的方向或程度，挑选题材合适的图画书。 随 着动作能力和自我意识的发展，宝宝开始希望什么都自己做，包括吃饭、洗手、洗澡、上厕所他们的好奇心给妈妈带来巨大的麻烦。可是，换个角度来考虑，这 是鼓励孩子“自己的事情自己做”千载难逢的机会。这时候，支持宝宝的积极心需要很大的耐心，但错过这个时期，就等于你把刚刚伸出来的幼苗拔掉，如果今后要 一直为孩子服务，或者为孩子自理能力差而苦恼，都只能是自食其果。最近关于宝宝生活习惯的有趣的图画书纷纷上市，家长不妨借这种图画书的帮助，让宝宝在快 乐中培养良好的生活习惯。 换一换（佐藤和贵子 文二俣英五郎 图蒲蒲兰 译二十一世纪出版社） 小 鸡“叽叽”地叫着出去散步，跟碰面的动物不断交换叫声，“吱吱”“哼哼”“呱呱”“汪汪”画面还有许多昆虫、动物家族等细节，以这本书为媒介，亲子之 间可以进行动物叫声的游戏和许多会话。“交换”的概念对1岁多的孩子有些难，但不理解也能欣赏，读着读着，宝宝也许通过这本书得到“交换”的概念。噼里啪啦（佐佐木洋子 文图二十一世纪出版社） 洗澡、上厕所、刷牙、打招呼要是家长一本正经地教孩子这些生活习惯，可能很吃力，通过这套有趣的图画书，让宝宝在快乐中接触正确的方法，枯燥的训练一下子变成好玩的游戏！书上几乎所有的页面都有可以翻开的小活页，更加吸引孩子。鳄鱼怕怕牙医怕怕（五味太郎 文图少年儿童出版社） 鳄 鱼想：“我真的不想看到他但是非看不可。”牙医也一样想：“我真的不想看到他，但是非看不可。”要看牙医的鳄鱼和要给鳄鱼治疗的牙医，每次的心里话都 恰好一致，鳄鱼的牙好不容易治好了，他们都想：“我明年真的不想再看到他”所以绘本用很夸张别致的故事和画面，有趣地讲述蛀牙的问题。蚂蚁和西瓜田村茂 文图蒲蒲兰 译二十一世纪出版社） 蚂蚁在草地上发现一大块西瓜，想把它带回家，把伙伴们喊过来一起使劲，可是西瓜一动也不动。一只蚂蚁想到了好主意宝宝喜欢的西瓜，在蚂蚁的眼里显得多么庞大！这是一本无疑吸引所有的宝宝，让他们百看不厌的图画书。 亲子阅读的方法根据你家庭的情况，设定一个固定的阅读时间，尽可能每天同一个时间读书给宝宝听，养成亲子的日常习惯吧。宝宝无法理解你天天会有不同的工作和情况，只想要每天都一样的生活节奏。因此，你事先要好好思考，挑选一个基本上天天都能做到的时间段。 你 很忙，宝宝经常得等你忙完。可是，有了这种固定的阅读时间，宝宝知道等到这个时间就可以独占妈妈，能听到有趣的故事，心里会得到平衡。对妈妈来说，在忙碌 的生活中，阅读时间动不动会被别的事情占据而一推再推，因此，一开始需要有意识地每天履行，等过一段时间，慢慢地你也会觉得不读书一天就不能结束，这样就 好了。 如条件允许的话，宝宝睡觉之前是一个很好的选择。跟妈妈一起分享阅读带来的快乐时光，听着听着入睡，宝宝的情绪也会稳定。也请妈妈抱着跟宝宝一起享受快乐时光的心态，舒畅地读书吧。 延伸游戏的建议：宝宝已经能够把最简单的句子与现实事物结合在一起。如“去散步”“出去玩”等，有的来自于图画书上的间接经验，有的则是自己在现实中的实际经验，通过间接经验与实际经验的不断反复，宝宝逐步发展自己的理解能力。 不过，书上的虚构和现实还不能分清楚，换句话说，他能很自由地在故事情景与现实之间来回。对他来说，书上的食物是完全可以吃的。家长在书上看到食物时，不妨跟书上人物一起“吃”，说“真好吃！”吧。宝宝可以得到很大的满足。 要提醒家长们注意的是，这种理解能力的发展会延伸为将来读文字书时必不可少的想象力。家长不妨有意识地把图画书上间接体验的事物让宝宝在生活中体验。比如，看了蚂蚁和西瓜后，在街上买西瓜时，你就不妨跟宝宝说：“看起来真好吃，赶紧带回家吧！”等。 3) 2到3岁：年龄特点：这一年龄段的宝宝已经学会了基本的身体动作，手指的控制能力也相当细致了，很活泼地动来动去，经常在探求心的驱动下做出一些出乎大人意料的“恶作剧”，因此也是家长最需要耐心的时间段。宝宝的语言能力得到进一步的发展，愿意通过会话来增长知识和达到理解自我意识强烈，有时候不理解为什么自己的主张被否定，而表现出固执的态度。记忆力也相当发展，懂得扮演别的形象，喜欢模仿大人，玩过家家，表演故事等。宝宝的生活空间和好奇心进一步扩大，求知欲特别强烈。可是，2岁宝宝天真的无边无际的好奇心不可能在现实生活中全部满足。这时候书能提供不可代替的帮助。 合适的图书： 以往看过的书可以继续看，以前宝宝的理解可能是很表面化的，现在重新看，会得到更加丰富和深刻的理解，每次看会有新的发现。 随 着宝宝生活空间的扩大，给他看各种题材的图画书吧。虽然，仍然最好以宝宝现实生活中所接触到的身边的题材、形象以及故事情节为主，可是，到这个年龄段，出 现一些离宝宝生活远一点的事物，只要表现得妥当，宝宝也能想象。妈妈不用过于担心宝宝能否理解。也许一开始他有些懵懂不知，但只要图画书能吸引宝宝的注意 力，在反复看的过程中，宝宝会逐步逐步咀嚼，总有一天恍然大悟。 根 据宝宝理解能力的发展情况，由浅入深地选择故事图画书。宝宝怕什么，喜欢什么，每个宝宝都不一样，有时连妈妈都很难预料。有的宝宝怕形象受罪的情节但很喜 欢妖怪；有的宝宝想听结尾可怜的故事，但读到一半就激动得听不下去等等。家长最好不要过于慎重，先试试看，宝宝对有些图画书不太感兴趣，可能是这些书对他 有些过早，没关系，放一放，说不定过一段时间他会喜欢。 比得兔的世界（比阿特丽克斯波特 文图吴青陈恕 译中国少年儿童出版社） 淘气包兔子彼得不听妈妈的嘱咐，溜进蛮哥古里古先生的菜园里吃蔬菜，被蛮哥古里古先生狠狠地追赶，好不容易逃跑，可是全新的夹克衫和鞋子丢在了菜园里，而且（彼得兔的故事） 英 国贵族家庭的深闺少女比阿特丽克斯画的动物素描让解剖学者都惊叹不已。这套动物故事图画书，以她写给小朋友的信为基础，严格遵守自然界的规则并栩栩如生地 描画出动物形象，具备着超越时空的真实，受到全世界孩子们的喜欢。虽然目前国内有不同版本，但我推荐中少社的版本，该版本再现了作者喜欢的小开本。母鸡萝丝去散步（佩特哈群斯 文图少年儿童出版社） 母鸡萝丝出去散步。一只狐狸在后面追赶，但萝丝一无所知，无忧无虑地不住地走呀走呀。每次差点被抓住，但好运都降临到萝丝头上文字始终叙述萝丝的散步，不断倒霉的狐狸在画面上很滑稽很搞笑。这是一本充分满足宝宝读画欲望的图画书。小酷和小玛的认知绘本（秦好史郎 文图杨文 译北京少年儿童出版社） 双胞胎小熊小酷和小玛在积雪的早上，穿上各种颜色的衣服出去玩（我的颜色是什么）。作者将颜色、形状、身体各个部位的名称，这些知识点巧