分类说课稿、反思.docx

冀教版一年级上册分类说课稿馆陶县第二实验小学 王希我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材小学数学一年级上册分类。现在我将从教学内容分析、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程和教学反思这六个方面来说明我的教学设计。一、教学内容分析：分类是冀教版小学数学一年级上册第五单元的内容。分类思想是一种基本的数学思想，它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。教材按由易到难的顺序，分别安排了单一标准的分类和不同标准的分类两部分内容。二、学情分析小学一年级的学生已经有一定的生活经验，也有具备一定分类意识，尽管学生在日常生活中也接触了很多分类的具体事例，如：超市分类陈列商品、书店图书摆放也要分类；学生整理自己的书包、整理自己的物品等也需要分类。但学生并没有意识到先找到分类的标准再按同一标准或不同标准进行分类。因此需要在教师的引导下，通过大量的实例感受、操作，并总结出概念，最后运用到自己的实际生活当中，面对一些看似杂乱无章的物品，能根据自己的需要选好标准进行分类。三、教学目标：根据教学内容和学生的基础，我制定了如下教学目标：1.知识和技能：初步感知分类的意义，学会分类的方法， 能选择不同的标准对物体进行不同的分类。2.过程和方法：通过观察、操作、讨论等数学活动，培养学生的动手能力和合作意识，体验分类结果在单一标准下的一致性，不同标准下的多样性。3.情感、态度、价值观：感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。并养成有条有理的生活习惯。四、教学重难点教学重点：引导学生掌握分类的方法。教学难点：能选择不同的标准对物体进行不同的分类。五、教法和学法：这节课的教学对象是一年级学生，我主要采用情境教学法、操作法和讨论法。教师是学习的组织者，引导着，合作者，教学中我精心设计分类活动，引导学生思考、操作，鼓励孩子相互交流。学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度，是决定教学效果的重要因素，因此，在学法的选择上，体现了在玩中学，在学中玩，在合作交流中学，学后交流合作。六、教学过程本节课我主要设计了四个教学程序：情境导入，感知分类动手实践，感悟分类，巩固提高，梳理总结-，图片欣赏，情感体验。（一）情境导入，初步感知分类。整节课我创设到亮亮家做客的情景主线，呈现了亮亮的房间，利用了白板的幕布功能把房间收市前后同时呈现，然后提问：如果是你，你会选择去哪间呢？为什么？让学生初步感知分类的重要性。从而得出分类的概念,引出并板书课题。（二）动手实践，感悟分类实践部分共设计了两个分类活动1、整理玩具架出示课本上的情境图，提问：图片上的玩具是怎么摆放的？学生仔细观察思考。引出分类的概念。2，动手摆水果卡片课件出示水果卡片后，让孩子说说这些卡片有什么不同？并让孩子亲自动手把准备的学具卡片分一分。汇报展示的过程是本节课的重点。分别让不同标准的孩子在白板上利用白板笔拖动图片边操作边说分类的标准。同时我写出这标准，引导孩子小结出分类的标准不同结果就不同。低年级孩子的注意力很容易受到外界的影响，所以安排收学具的过程是必不可少的，在收的过程中我特意安排了让孩子把卡片按不同于刚才自己分的标准把水果卡片分类放在不同的自封袋里，不但培养了孩子收东西的好习惯，也与本课的教学内容有效的整合联系在了一起。（三）巩固提高，梳理总结为了及时巩固，我采用了闯关的形式，设计了三关练习题激发孩子的兴趣。1、第一关是完成教材练习六第一题，把相同的圈在一起，我使用了电子教材，并利用放大，白板的注解圈画等功能，使练习题形象有趣地呈现出来。2、设计了一个相对较开放的题，找出图中三种不同的标准就算过关，即突出了重点，又把数学知识还原于生活，让学生个性化的展示自己的学习成果，整个练习题的设计突出了层次性、多样性和趣味性。四，小结梳理，情感体验利用课件的超链接功能，回到板书界面引导孩子梳理总结本节课所学知识，并让孩子说一说生活中那里见过或接触过分类，有什么好处，学生畅所欲言，使有效的课堂得以延伸。接着我利用ppt课件让孩子欣赏了一组生活中的图片，让学生体会了分类思维在日常生活中的广泛应用。这一过程中，白板的图片呈现，音视频的播放功能得到了很好的体现，拉近了学生实际生活与课堂知识的距离，给学生一种身临其境的感觉。分类教学反思馆陶县第二实验小学 王希本节课课的设计基于交互式电子白板，展示台，答题器构建的交互式教学环境。通过多媒体技术的应用为学生创设了一个多重交互的信息化学习环境，初步实现了学生学习方式的变革。把数学学科和信息技术较好地整合在一起，高效的完成了教学目标，突出了重点，突破了难点。学生争先恐后的参与了教学的每个环节，积极性被大大提高了，课堂气氛民主，和谐，教学互动性好。而教师在课堂中不是包办代替而是重在引导，巧在点拨，初步实现了自主，探究，合作的学习方式。新媒体手段的每一次使用都是为教学服务的，每一次白板的使用都是学生求知的需要，提高教学效率的需要，突出重点，突破难点的需要。当然，这节课还有很多不足，比如，教师对课