数学人教版九年级上册相关资源.doc

贴春联课后反思贴春联是鲁美版义务教育课程标准实验教科书小学品德与社会四年级上册第四单元“多彩的节日”第一课的内容。本课主要是让学生了解春节期间的民风、民俗活动，让学生充分体验春节的快乐， 从“贴春联”这一民俗活动入手，通过一系列实践活动，感受博大精深的中华民俗文化，同时为下几课了解世界各地丰富多彩的民俗风情奠定基础。我执教完这一课后，进行了深刻的反思，现总结如下：一、教学内容的取舍与创生教科书是品德与社会课最重要的课程资源。课前，我对教材进行了反复研读和思考，认为这一课的主要内容有两个，一是贴春联，学习有关春联的知识，二是让学生了解春节期间的民风民俗活动。这两个学习内容，我在教学处理上有所侧重。我把贴春联作为本节课的重点内容来设计，围绕着春联，我设计了贴春联读春联写春联送春联四个环节。而了解春节期间的民风民俗活动，我主要是通过播放年的故事这一动画片，来揭示过年守岁、贴春联、放烟花爆竹等习俗活动。从课堂学生的表现来看，学生很专注于看动画片，故事的解说浅显易懂，教师无需再做多余的讲解。年前的习俗活动，我让学生课前进行了调查了解，通过课堂的汇报、反馈，学生还是能从自己的亲身经历谈起，比如年前置办年货，理发，打扫卫生除尘，买新衣服等等。这些都是从学生的生活经验出发，在此基础上，我对年前的习俗进行了补充，通过拍手唱民谣的方式，把年前的习俗总结归纳出来。大年初一的习俗就是拜年，我采用了演一演的方式，让学生亲身体验再现拜年场景，对学生进行文明礼仪方面的教育。对于压岁钱如何花，进行明辨是非，渗透了思想教育。但是，在节日习俗中，也存在一些不良的风气和封建迷信活动，在这节课中，我没有涉及，我准备到第二课时的时候，再让学生去辨析，增强学生的文化免疫力。围绕贴春联我设计了四个环节：贴春联读春联写春联送春联。课堂上两次出现贴春联，一次是上课伊始，有一位同学贴春联；一次是在拜年的场景中，老师赠送压岁红包，里面装了一副春联，让学生贴到黑板上。通过学生贴春联，让学生感受浓浓的节日氛围。重点讲的是读春联。其实读春联和贴春联关系密切，都要分清上下联。在读春联的环节，我设计了六副春联层层深入，第一副春联是“一帆风顺年年好，万事如意步步高”横批是“吉星高照”。同学们很容易就读对了这幅春联，因为这幅春联上联在左侧，下联在右侧，符合现在从左到右读的顺序。从而引出读春联的第一条规律“先读上联，再读下联，最后读横批”。第二副春联，学生初次没有读对，这是因为上联在右侧，下联在左侧。这时，我告知学生读春联的第二条规律“读春联要先看横批，横批是从左到右写的上联就在门左边。反之上联在右边。”学生掌握了这条规律后，自然而然地就读对了顺序。当我出示第三幅春联 “风调雨顺千家乐，政通人和万户春”横批“富民强国” 的时候，引起了学生的争议，因为根据第一、二条读春联的规律，学生分不清楚哪边是上联哪边是下联，这时候教师再适时引导学生读春联的第三条规律，“区分上下联最主要的依据是，上联的最后一个字应当是四声之中的第三声或者是第四声，下联的最后一个字应当是第一声或第二声。”之后，再出示三幅春联，让学生通过品读，感悟寓意，让学生过春节时选择合适的春联张贴到自己家门上。读春联这一环节，我设计的有梯度，层层深入，让学生掌握了读春联、贴春联的规律。写春联的环节相对简单，没有作为重点，只是现场找了一位同学来书写横批。送春联、送祝福的环节， 是我对教材的创生。课前，让学生以小组为单位准备好要送的春联，提倡学生自己书写。课堂上，在展示的时候，分了四个方面，分别是，送给父母的，送给爷爷、奶奶的，送给老师的，送给同学的。我也回赠给东御桥小学一副春联。这样，在喜气洋洋的音乐声中，再次把课堂推向了一个小高潮。二、努力体现课程的性质品德与社会课程的性质是综合性、实践性、开放性。本节课教学设计，体现了思品课程的性质。上课伊始，我创设情境，让学生动手布置教室。在热闹的音乐声中，学生将课前带来的装饰品，贴到合适的位置。在短短两分钟的时间内，整个教室变得喜气洋洋，有了过年的气氛，学生的情绪也被带动起来。我觉得这一环节教学，体现了课程的实践性。本课教学，我采用了多种教学方法，有情境体验法、角色扮演、两难问题辨析、小组学习等。多样化的教学方法，使得课堂气氛活跃，学生的课堂参与度高，达到了预期的教学目的。学生的课前准备，资料的收集，装饰品的收集，春联的书写都体现了品德课的开放性与实践性，将课堂延伸到了课外，加深了学生的体验，使学生加深了对我国传统文化的热爱，培养了学生的动手实践能力。三、不足之处1、心怀顾虑，对学生放手不足。围绕着春联,教材还有一内容，就是编写春联。我在课堂上没有很好的体现。其实，备课的时候，我想到了。也想涉及，可是，对于四年级的学生来说实在是太难了。他们的词汇量、文化底蕴根本达不到这个水平。即便是出示简单的上联，让学生对出下联，也很费劲。除非老师提前渗透，把要对出的春联提前和学生说，这样的课又不真实。我在这个问题上，备课的时