语文人教版九年级上册隆中对.docx

隆中对 平湖市城关中学 周静一、教学目标：1、积累巩固相关文言词汇，了解历史人物传记的特点。2、学习本文正面描写与侧面烘托相结合的人物刻画方法，领略诸葛亮的非凡才能。3、领略古人的智慧，激励学生树立远大的志向。2、 教学重难点：1、了解历史人物传记的特点。2、学习本文正面描写与侧面烘托相结合的人物刻画方法，领略诸葛亮的非凡才能。3、 教学过程1、导入以杜甫蜀相引出诸葛亮说说你眼中的诸葛亮小结：诸葛亮，字孔明，三国时著名政治家，军事家。中国历史上的名相。现在，“诸葛亮”这个名字已经成为了智慧的象征。2、说内容说到诸葛亮必定会提到另一个人物刘备，他们的结缘有一段历史佳话三顾茅庐，谁能讲一讲三顾茅庐的故事。预设：公元207 年，刘备屡败，只好投靠刘表，寄居新野，势单力孤。渴求贤者辅佐其成就大业，于是三顾茅庐，问计于诸葛亮。诸葛亮被刘备的三顾之情所打动。比较阅读三国演义第38回（选段)却说玄德访孔明两次不遇，欲再往访之。关公曰：“兄长两次亲往拜谒，其礼太过矣。想诸葛亮有虚名而无实学，故避而不敢见。兄何惑于斯人之甚也！”玄德曰：“不然，昔齐桓公欲见东郭野人，五反而方得一面。况吾欲见大贤耶？”张飞曰：“哥哥差矣。量此村夫，何足为大贤；今番不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳缚将来！”玄德叱曰：“汝岂不闻周文王谒姜子牙之事乎？文王且如此敬贤，汝何太无礼！今番汝休去，我自与云长去。”飞曰：“既两位哥哥都去，小弟如何落后！”玄德曰：“汝若同往，不可失礼。”飞应诺。隆中对：凡三往，乃见。 小结：与三国演义小说艺术形式比较，突出历史人物传记的特点：叙事既要重点突出，又要保持事件的完整性，有些事情不可不说，但又不宜多说，这就要求选材得当、语言精练。课文中还有类似这样的区别吗？预设：徐庶举荐，羽、飞不悦等3、 话人物 选材得当，语言精练，但是文中选段却对诸葛亮对策的内容下了这么长一段，是否显得啰嗦了，说说你的理由。预设：不啰嗦，这是能突出诸葛亮才华主要部分，听读课文，结合具体内容说说诸葛亮隆中对策的高妙之处。预设：曹操方面，此诚不可与争锋（有人谋，拥百万之众，挟天子而令诸侯） 孙权方面，此可以为援而不可图（据有江东，已立三世，国险而民附，贤能为之用） 地利方面，夺取荆、益二州（地理位置优越，用武之国，刘表、刘璋、张鲁皆有弊端） 小结：诸葛亮“未出茅庐已知天下三分”，非凡的才识，卓越的政治军事才能。陈寿为诸葛亮写传不仅因为他惊人的政治军事才能和非凡的见识，更因为他突出的历史作用。虽然最后未能成霸业兴汉室，但他推动汉末纷乱局势向三国分立的发展。历史人物传记主要表现主人公在一定历史条件下的突出作用。4、谈写法“诸葛亮传”的中心人物是诸葛亮，那文中出现的其他人物有何作用呢？请你选择其中一个人物说说他在刻画诸葛亮这一人物形象上的作用。 刘备、关羽、张飞、徐庶预设：徐庶的推荐，羽、飞不悦刘备解之均为侧面烘托出诸葛亮的卓越智慧。小结：本文在刻画人物这一点上巧妙运用了正面描写与侧面烘托相结合的方法，使人物形象更为突出。5、课外延伸这些人物个性鲜明，有情有义，因此隆重对策不仅是后来三国鼎立的预言，三顾茅庐也为后世留下了一段盛传不衰的历史佳话， 诸葛亮辅佐刘备辅佐刘禅，可谓“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”。有关课文内容的故事在三十七、三十八回中也有相关描述，同学们可课外阅读，看看小说进行了哪些艺术加工。4、 作业再次阅读三国演义第三十七、三十八回。5、 板