和乐课堂导学案.doc

实验小学“和乐课堂”导学案课题：学弈课型：精讲课主备人：赵华兵审核人：苏松枝学习目标：1、借助课后译文理解课文内容。2、熟读成诵，积累语言。3、明白学习必须专心致志，不能三心二意的道理。学习重难点：1、通过不断地读，读懂课文内容，悟出学习必须专心致志，不能三心二意的道理。2、了解学习文言文的方法。评价设计：1、通过课堂提问和检查的方式完成目标1的教学2、课堂上通过读、同学评价、教师点拨评价的方法，是95%的学生达到熟读成诵，落实目标2。3、通过课堂探究、展示、反馈、练习完成目标3。方法习得：“五趣”课道学习流程问题激趣（3分钟）1、学古文重在理解。同学们回忆一下，你们在自学的过程中是怎样学古诗的，怎样理解的？2、“弈”是什么意思？“学弈”呢？你是怎么知道的？探究生趣（10分钟）一、能正确、流利、有节奏的朗读课文1、用自己喜欢的方式读课文，能读正确、读通顺，将读不通的句子作上记号。2、听范读，注意字词的读音，并尝试给课文隔词断句。3、自己练习把语句读通顺、流畅，并与同学互相评读，看谁读得好。4、结合注释理解词和句子的意思，再连起来说说。二、在读课文，整体感知弈秋这两个学生怎样学下围棋？ 这两个学生的表现不一样，他们的学习结果怎样呢？（ 为什么两个人同时学下棋，后一个人却不如前一个人？）这个故事告诉我们一个什么道理？ 展示享趣（10分钟）1、请同学们自己出声读课文，注意要读准字音，读通句子。2、评价一下他读得怎样？ 3、本文写了两个人向弈秋学习下棋的事。他们为什么要拜弈秋为师呢？从书本上什么地方知道？（弈秋，通国之善弈者也）4、哪个字最能体现他的棋艺高超？（善）5、我们应该怎样读？（读出敬仰、叹服的口气）6、弈秋这两个学生怎样学下围棋？ 这两个学生的表现不一样，他们的学习结果怎样呢？（ 为什么两个人同时学下棋，后一个人却不如前一个人？）（一个专心致志，一个三心二意）7、这个故事告诉我们一个什么道理？ 不管是学习还是做事我们都要专心致志，不可三心二意。反馈引趣（10分钟）提出疑问，讨论解决“通国之善弈者也”一句中“善”字含义“思援弓缴而射之”“为是其智弗若与”中“缴”和“为”是多音字。“使弈秋诲二人弈思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。” 交流对这每句话的理解，再明白几个“之”的不同意思。他们俩对待学习各持有什么样的态度-一人专心致志，一人三心二意，专心致志这个成语就出自学弈一文，你们还能用不同的成语概括他们两人的表现？ 专心致志-心不在焉 一心一意-三心二意 聚精会神-心猿意马 一丝不苟-东张西望练习得趣（7分钟）一、填空背诵。弈秋，通国之（ ）。使弈秋（ ），其一人（ ），唯弈秋之为听；一人虽听之，一心以为（ ），思 （ ）。虽与之俱学，（ ），（ ）。为是（ ）？曰：（ ），（ ）。二、写出下列词语在文中的意思。 奕： 通国： 善： 诲： 援： 俱： 弗若： 然： 三、写出“之” 在句子中的意思。 1、奕秋，通国之善奕者也。( ) 2、一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（ ）（ ） 3、虽与之俱学，弗若之矣。（ ） 四、学了这篇课文，对你们来说一定有了很深的启迪，那就是-无论做什么事都要专心致志。是的，因为态度决定一切。来同学们，发挥我们的才能为生活中所有做事三心二意的人创作几句警示语，为他们指明道路。 教后反思：1.这则文言文告诉我们一个什么道理？(小组讨论)2. 想一想：在现实生活中有没有这样的例子呢？对你有什么启示呢？收集关于学习的名言、古诗、故事等，准备与同学交流。教学目标： 1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。 2、有感情地朗读、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。 3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。 教学重点、难点： 读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。 教学过程： 一、粗读课文设疑自究 （一）、激趣导入 1、老师复述孟母三迁典故，学生猜。 2、简介作者，认识孟子。 学生自读课本小资料：孟子名轲，字子舆，战国时期鲁国人，我国著名的思想家、政治家、教育家。是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”后世将他和孔子合称“孔孟”他和他的弟子共同汇编了孟子一书。 3、今天我们就来学习孟子的一篇经典文章 （1）、板书课题，质疑。 （2）、引导学生看插图理解题目（课件出示插图）。理解题目后还想知道什么？ （二）、自读设疑 1、自读课文，读准字音，读通句子。 2、读中谈感受（文言文难读、难懂）。 3、老师范读 （1）、听节奏，标出停顿和读错、读不准的字音。（2）、你们听出刚才老师在读这篇文言文时与白话文有什么不同吗？（总结朗读方法：朗读时速度比较慢，句中停顿多） 4、学生同桌互相练读。 5、指明朗读，注意正音：鸿鹄（hu） （fu）弗若与弓缴（zhuo） 6、哟，你们一下子似乎变成了满腹诗文的少年书生了！在熟读课文情况下还有什么疑问？ 7、生质疑。 二、精读课文 解疑合究 1、书读百遍其义自现，如果方法恰到好处学起来会更省劲，让我们拿起课本一起读译文初读课文。 2、小组合作，古文、译文对比阅读，解疑探究。 三、品读课文质疑再究 1、安静的思考，热闹的讨论，让老师觉得同学们对学习文言文很有热情，有什么收获吗？有什么发现吗？谁敢为天下先？就是谁敢第一个发言？（有生举手）好！敢为天下先的人出现了。请大胆地汇报给大家听 生：我发现文中有很多之，但是意思都不相同 2、真是一个伟大的发现 出示： 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 3、鼓励学生在“之”字上批注字的意思或者在译文中画出对应的意思。 4、汇报交流 “弈秋，通国之善弈者也。” （1）、引导学生对照译文，说说句子的意思，同时借助图片，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。 （2）、相机指导学生理解“者”、“也”的含义。 生：善于下棋的人。 师：说得都对。这样看来，这个“者”字，严格地说应该当什么“的人”来讲。你看你刚才讲的：作者作文章的人，读者读文章的人，胜利者获得胜利的人，都是“的人”，是吗？“使弈秋诲二人弈思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。” （1）、交流对这每句话的理解，再明白几个“之”的不同意思。 （2）、大家读通了课文，现在有读懂了课文。那么，同样是跟弈学棋的两个人？为什么一个人学得好？另一个人学不好呢？ 生：一个人专心致志，另一个人三心二意。 生：一个人学得很专心，另一个人想着怎么把天鹅射下来。 师：能读出他们各自的表现吗？（文中） 生：找句子 读 师：是后一个徒弟的智力不如前一个人嘛？-为是其智弗若与？ “为是其智弗若与？曰：非然也。” （1）、理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。 （2）、指导朗读，体会文言文朗读的语气（一问一答的形式） 5、他们俩对待学习各持有什么样的态度-一人专心致志，一人三心二意，专心致志这个成语就出自学弈一文，你们还能用不同的成语概括他们两人的表现？ 专心致志-心不在焉 一心一意-三心二意 聚精会神-心猿意马 一丝不苟-东张西望四、检测反馈拓展延伸 1、课文学到这儿，对你们来说一定有了很深的启迪，那就是-无论做什么事都要专心致志。是的，因为态度决定一切。来同学们，发挥我们的才能为生活中所有做事三心二意的人创作几句警