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认识分数江苏省南通市开发区实验小学 唐海林教学内容：苏教版课程标准实验教科书三年级（下册）第6465页。教学目标：1、结合具体情境，进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中一份就是这个整体的几分之一。初步学会用几分之一表示把一个整体平均分的结果，会通过实际操作表示一个整体的几分之一。2、使学生初步了解分数在现实生活中的应用，体会数学与现实生活的联系，产生对数学的亲密感。教学重点：认识把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一来表示。教学难点：使学生能够把个数和份数区别开来。教学准备：教具：多媒体课件。学具：每组8或12个苹果，每人12根小棒、一张学习纸。教学过程：一、情境导入，复习旧知。1.师：孙悟空是大家都很喜欢的神话人物。西天取经之后，最近他在做什么呢？我们一起去花果山看看吧。2.师：瞧，草地上有四只活泼可爱的？（生：小猴）孙悟空看见他们可高兴了，变出一个苹果，来分给他们。1个苹果分给4只小猴，怎么分才公平呢？为什么要平均分成4份？这一份是整个苹果的几分之几呢？这一份呢？这一份呢？还有这一份呢？哦，都是这个苹果的14。为什么每一份都可以用14来表示？3.师：看到14，你还能联系生活举个例子吗？4.小结：不管是把什么物体平均分，只要平均分成4份，每份就是它的14。二、探究新知，认识分数。（一）、教学例题，初步感知把一个整体平均分。1.师：1个苹果平均分给4只小猴，真是太少啦！孙悟空说，再来一盒苹果吧！2.师：如果让你来把这盒苹果分给4只小猴，怎么分才公平？（生：均分成4份） 对，因为有4只小猴，所以要平均分成4份。每只小猴可以分得一份苹果，那这一份苹果是这盒苹果的几分之几呢？（生：14） 为什么是这盒苹果的14？把你的想法说给同桌听听。 学生交流，全班讨论，得出结论。 看来，这个盒子还没有打开，我们就知道了每只小猴可以分得这盒苹果的14了。3.师：每只小猴可以分得的一份到底是几个苹果呢？谁来猜一猜？（生猜）猜得对不对呢？答案就在桌上的信封里！打开信封，同桌两人一起平均分一分，数一数。学生活动，教师指导。4.师：谁来展示一下你是怎么分的？（利用铅笔和圆圈纸在投影仪上展示） 师引导表述14（一个整体，平均分成4份，1/4），追问：每一份是几个苹果？有不同情况吗？5.师：请看大屏幕，这就是刚才我们同学分的两种结果。 这一份表示这盒的14，那一份也表示那盒的14，为什么都表示各自这盒苹果的14呢？6.小结：不管苹果的总数是多少，都把它看成一个整体，只要平均分成4份，每份就是这盒苹果的14。齐读。7.追问：如果盒子里苹果再多些，是16个，是20个，把这盒苹果平均分给4只小猴，每只小猴分得这盒苹果的几分之几？为什么？如果盒子里的苹果再多些，再多些，每只小猴能分得几分之几呢？（二）、延伸教学，再次感知把一个整体平均分。1.师：看来我们班同学很爱动脑筋，很会思考哦。数学中除了我们已经认识的14，还有其它很多分数呢，跟着孙悟空，一起来找吧！2.师：第一个图，红色部分是这个桃的几分之几？为什么？ 再看第二幅图，谁来说？你是怎么想的？ 5个桃，平均分成5份，每份正好是1个桃，也就是这些桃的15。呵呵，真是巧啊！ 第三幅图呢？噢？还是15？为什么？ （注意孩子的生成！）有没有其他想法？从虚线的作用表示平均分成5份，引导学生思辨15和210谁对谁错。师：210数的是桃的个数，15数的是平均分的？（生：份数）我们在观察图形，用分数表示时，应该看什么？（生：份数） 看来，同学们在辩论和比较中已经真正认识到分数的本质了。3.师：夏天已经到了。猴子们越来越热。怎么办呢？没关系。孙悟空神通广大，可以72变，看好了 把这些桃树看成一个整体，蓝色部分用那个分数表示？怎么看出来的？ 看来，不管总数怎么增加，用分数表示时，主要看什么？ 孙悟空又要变了！蓝色部分用那个分数表示比较好呢？为什么？ 变！蓝色部分用那个分数表示比较好呢？和同桌商量商量吧！ 看出来的举手！同学们真棒呀！（三）、动手操作，深入理解把一个整体平均分。1.师：孙悟空本领为什么这么高强，除了72变，他的金箍棒也是一个重要的原因。看这就是金箍棒！变！ 把这12根金箍棒看成一个整体，你能把它分一分，得到几分之一这样的分数吗？拿出12根小棒，分一分，试一试。 学生活动，教师巡导。2.展示交流，补充完所有得到的分数。追问：同样将12根小棒平均分，为什么会得到不同的分数呢？3.小结：平均分成几份，每份就是它的几分之一。齐读。4.总结提升。 如果说以前我们是把一个物体平均分得到分数的话，今天我们平均分的对象和以前又有什么不同？5.揭示课题。 通过今天的学习，我们又进一步认识了分数。三、巩固练习，强化本质。1.师：我们同学真厉害！孙悟空千变万化，使出浑身解数，都没有难住我们同学。他决定，使出终极撒手锏！你有信心面对吗？2.拿一拿。3.猜一猜。四、回