单表测电阻(电压表)教学设计.doc

单表测电阻（电压表）教学设计 一、学习目标：1.知识目标:理解欧姆定律在解决实际问题的应用，知道用“电压表和定值电阻的组合（IU/R）”可以替代电流表；会用一只电压表和一个已知电阻（或已知最大阻值的滑动变阻器、电阻箱）测量未知电阻.2.过程与方法:在解决实际问题的过程中，帮助学生初步认识“替代”的原则，理解替代的思想方法在测量电阻中的应用。3.情感目标:培养和发展学生综合运用知识分析问题、解决问题的意识和能力，激发学生学习物理的热情。二、教学重点：帮助学生建立“替代”思想并初步了解其在解决实际问题中的应用。三、教学难点：测电阻的电路设计。四、教学方法分析： 培养学生的探索精神，让学生参与课堂教学讨论、实验探究设计等，有利于调动学生的积极性，利用引导、启发、分析、总结、交流展示等综合教学方法，在培养学生能力方面做有益尝试，从而加深了对测电阻原理的理解。五、教学媒体： 多媒体课件六、教学过程:（一）引入新课师：我们已经知道，欧姆定律为我们提供了一种测量未知电阻的基本方法，这种方法叫做什么方法？生众：伏安法！师生共同复习：伏安法测电阻的实验原理是什么？画出实验电路图说明实验操作骤？师引导：小明在测电阻的实验中，发现电流表坏了，老师又多提供了一个电压表，另有已知阻值的定值电阻R0可用，如何测未知电阻Rx?（引入新课）（二）新课学习：探究1、两只电压表，一个已知阻值的定值电阻R0，电源、开关、导线若干，怎样测Rx的电阻？1、教师利用课件引导学生分析：（1）少电流表无法直接测哪个物理量？（2）已知阻值的定值电阻R0，它应怎样接入电路？（3）多给的电压表应怎样接入电路？有哪些方法？给学生空间，学生先独立思考，再学生小组交流学生展示电路设计，并说明实验步骤及表达式，在学生讲解遇到障碍时由学生或教师点拨、补充。师重在讲清表达式的导出过程，让学生明确替代法测电流。引导学生分析出：利用公式IU/R来算出电压，从而引出用已知电阻和电流表配合替代电压表的思路。2、展示其他方法，例如电压一个测分电压、一个测总压，或有的同学想用一个电压表换位置进行测量。由学生讲解激发学生的表现欲和积极性。探究2、小明是个聪明好学的同学，他又想，如果只用一个电压表，且不许拆电压表、再利用已知阻值电阻R0、足够的开关、电源、导线，能不能测出待测电阻的阻值呢？你能帮助小明解决这个难题吗？ 小组交流实验设计方案，画出电路图，简要写出实验步骤和数学表达式。师选择部分方案，先选择利用给某一个用电器短路情况的电路图，让学讲解设计思路。然后选择用一个电压表多开关在不改变电路的连接方式的情况下的电路设计。由学生讲解表达式的导出过程。VR0SS2S1后一方案为难点，为起到点拨作用，课件展示由两个电压表变成一个电压表的思维过程，总之让学生明白用一个电压表也要测两次电压。同时对展示过程中出现的错误电路进行分析纠正。探究3、小明还想测出一个额定电压为2.5V小灯泡正常的发光的电阻，只利用这个电路图能不能完成实验？还少什么器材？为什么？设计出测小灯泡正常发光电阻的电路图，并写出实验步骤和表达式。 （三）小结学生谈收获，师点拨学到哪些知识、哪些方法（替代法）、测定值电阻阻值和小灯泡电阻阻值存在哪些区别（测小灯泡正常发光电阻要先使小灯泡正常发光）？（四）变式拓展 小红是小明的同学，她在测一个额定电压为3.8V小灯泡的正常发光电阻的实验中，发观电流表已坏，但R0电阻已知，她利用剩余器材和老师又给的两个开关S1、S2及导线，设计了如下图的电路图。她能完成实验吗？如不能，请你画出正确的实验电路图。本试题使学生真正理解测小灯泡正常发光时的电阻应首先使小灯泡正常发光，由于该电路无法使小灯泡先正常发光，所以电路是错误的。思考：如果在今天学习的探究实验中电压表坏了，你能设计出只用电流表和其他剩余器材完成测电阻的实验吗？（激发学生的求知欲