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让孩子们在快乐中攀登百色市八一希望学校 刘绍丹 2013.01摘要：攀登英语只是借助借助多媒体为儿童创设真实、丰富、多通道输入的英语环境，是充分发挥非英语教师的组织作用，创设新型的师生关系模式，设计符合儿童心理特点和语言习得规律的学习活动，在带来了新知识的同时，也为孩子们带来了很多的快乐。关键词：攀登 多样化 有趣化 自信正文：攀登英语是北京师范大学“认知神经科学与学习”国家重点实验室在承担国家科技部攀登计划项目、教育部人文社科重大项目和教育部基础教育课程改革项目等研究的基础上，系统地探索中国儿童英语学习规律和特点的重大研究项目。攀登英语在2010年秋季走进我们边远山区的小学，在带来了新知识的同时，也为孩子们带来了很多的快乐。在与孩子们共同学习的两年多时间了，我感受着它带给我们的点点滴滴。刚开始，我认为攀登英语课就是用光碟讲课的英语课，老师只是负责组织纪律，或者纠正孩子们的发音，可是在我对攀登英语一段时间的研究、体会并亲自精心准备并听了攀登英语示范课以后，我才有了新的感悟，原来攀登英语只是借助借助多媒体为儿童创设真实、丰富、多通道输入的英语环境，是充分发挥非英语教师的组织作用，创设新型的师生关系模式，设计符合儿童心理特点和语言习得规律的学习活动。在教学的过程中我觉得有几点特别做得特别好。一、激激发兴趣，陶冶性情。 “兴趣是最好的老师。”布鲁纳说过：“对学生的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”兴趣是学生积极认识事物，积极参与学习活动的一种心理倾向。它是推动学习的内在力量，是学生学习的强大动力。学生一旦对英语产生浓厚的兴趣，就乐于接触它，并且兴致勃勃地全身心投入学习和探索，变“苦学”为“乐学”，从而，取得事半功倍的成效。为此，在教学中，教师要根据教材内容，充分挖掘教材的趣味因素，教材处理及教学过程力求集科学性、知识性、趣味性于一体，适当采用先进的现代媒体教学，令教学集直观、生动与一体，图文并茂，有声有色;此外，针对低年级儿童好动、好奇、好胜的心理特征，应该设计灵活多样的教学形式。可以传授给他们动听的英文歌曲、童谣，编排简单的舞蹈动作，也可以组织趣味游戏，创设一个又-个新奇的、具体的、生动的情景，以满足低年级学生好动好胜的心理，激发他们的好奇心理和求知欲望，从而广泛吸引他们参与课堂，变被动接受知识为主动求索知识。例如，在教授各种色彩单词和动物单词时，可以利用歌曲RainbowColorGame”，让学生在载歌载舞和游戏中巩固学习“色彩”，或者借助多媒体课件，进行“辨声游戏”，以竞赛方式，听音猜物(动物)。在揭谜时，放映片刻动物卡通片，进而让孩子戴上形象道具表演小动物，模仿其动作神态，或借助“MagicBag”，把一些带有各种颜色的小动物放在一个口袋中，让学生触摸、猜物、取物、观察、描述，使得小学生在自我尝试的学习过程中，逐渐揭开谜底，这样，就会让他们享受到“跳起来摘桃子”的成功喜悦，进一步巩固色彩及动物单词。这种设悬、惊奇、动感的教学策略，让孩子们在轻松、愉快的课堂气氛中，参与游戏、竞赛、歌唱、表演、猜谜、听故事等生动有趣的活动，激发孩子们对学习英语、记忆英语的热情。不仅令孩子们学得兴趣盎然，同时培养了他们的反应能力、洞察能力、表演和表达能力，并且更有利于小学生陶冶性情，开放个性，发挥潜能，增强自信，健全人格。 二、尽情夸奖，让学生在快乐中学习在学习过程中，我们要善于发现学生的一点点进步，及时地对学生进行评价，这样不仅让学生更有自信，而且还可以增强学生的信心，使学生对英语的学习更加感兴趣。学生从一开始的不会说、不想说、不敢说，到最后说得有模有样，已经融入到这样的环境中来。在评价的过程中，我们采用了个人评价和小组评价相结合的原则，如果学生自己做得好，可以给他加小星星，而小组做得都好，就在一节课结束后给他们小组加一颗红章。学生很喜欢这种奖励方式，每次一下课，他们都会到前面数星星，看自己是否进步了。在课堂上也一样，每个人回答问题后，我们都会让其他同学给出恰当的评价“Good， Very good”。我相信好学生都是被夸大的，而不是被骂大的三、尽可能地设置英语情景，将英语应用到生活由于没有一定的英语氛围，英语情景就显得尤为重要。要想更快更好地掌握英语，我们必须要尽可能地将英语与实际生活相联系。1.由学生熟悉的事物入手，转化成我们要学习的事物如在教授颜色红黄绿的时候，由学生熟悉的交通灯入手，这样不仅让孩子们懂得了简单的交通规则，还学会了与之相对应的颜色。另外，笔者还以游戏的形式让学生展示遇到各种颜色的灯时应该怎么做，学生很喜欢这样的学习形式。2.利用运动的实物创设直观的情境实物是最常见的直观教具。实物的运用，打破了时间和空间的限制，使学生坐在教室里就可以认识客观事物。而一个运动的实物可以更加吸引学生的注意力，提高学习的效果。例如，在学习“Good morning”时，以一个运动的场景展示一个冉冉升起的太阳，并抓住时机让学生向其问好。三、改善评价机制，体验成功的喜悦及时评价小组学习，能够使每位组员更清楚自己的每一点进步，体验成功的喜悦，从而进一步激发兴趣。教师要引导学生组内团结协作，组际拼搏竞争。对小组学习的评价应该坚持以评集体为主，个人为辅；以评全面为主，评特色为辅；以评过程为主，评结果为辅，使学生不断看到自己经过辛勤努力取得的进步，看到同伴之间共同奋斗获得的佳绩，进一步明白小组学习的意义和重大作用，从而更好地开展小组学习活动。”在合作中评价，在评价中合作。小组合作学习和评价分不开，这其中的评价包括师评、生评还有自评。在小组合作展示的过程中，教师做出积极的评价，比如这个小组完成得好，可以给两颗星，并说very good另外一个小组加上自己的创新，教师就给这个小组三颗星，并说wonderful,这样，给学生们一个很好的示范性，然后让学生之间互相评价，在最后还有一个自评的天天进步卡。其评价的作用，一是看到自己小组的成绩，看到自己的进步，体验合作学习的快乐和收获，从而获得新的学习英语的动机。另外在评价中，学生自己也能感受到评价其他小组的自豪感。 四、组织多样化的英语竞赛，提高学生学习英语的兴趣竞赛可以促进小学生英语水平的全面提高，激发小学生学习英语的兴趣。开展各种竞赛活动，有助于全面展示小学英语教学水平和教学改革的成果，有助于学生夯实和扩展英语基础知识和基本技能，全面提高小学生英语运用能力，推动小学英语教学上一个新台阶。为了体现竞赛的科学性、知识性和趣味性，可以多组织多样化的竞赛：如英文歌曲演唱赛、英语短剧表演和英语小游戏等。还可以设置不同的阶级，让学生有不断前进的动力，让学生感受到成功的喜悦，同时也可以提升学习英语的信心和动力，与此同时还能让来自不同背景、具有不同个性的学生健康成长。我觉得多样化的英语竞赛可以让更多学生参与到英语学习中来。总之，我们要总结更多的经验，让攀登英语的课堂更加多样化、有趣