让作文插上想象的翅膀.doc

小学生想象作文之我见来宾市兴宾区良江镇龙安小学 姜美红摘要：作文是一种思想和文字的综合训练，是语文教学的中心，非一日之功。小学生有着丰富的想象潜力，只要教师善于挖掘，就能开发出更为广阔的想象空间，让学生喜欢写作，进而达到会写作的目的。关键词：作文、培养、想象 长期以来，我们的语文教学追求答案的唯一性，思想的统一性，阻碍了学生的思维发展与个人发展。社会需要不通类型的人才，我们的作文教学应培养学生的求异思维，发展学生的思维能力。 语文课程标准指出：“要激发学生展开想象，鼓励学生些想象中的事物。为学生的自由写作提供有利条件和广阔的空间，减少写作束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”爱因斯坦也说过：“一切创造都是从创造性的想象开始的，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步并且是知识的源泉。”黑格尔在他的美学中也指出：最杰出的艺术就是想象。想象是创新的先导，没有想象就没有创新，世界上许多发明创造都来源于科学家们的想象。可见想象力十分重要，所以，在小学语文作文教学中，教师要善于挖掘题材中的想象之源，捕捉、创设生活情景中的想想之点，引导学生展开想象的翅膀，大胆想象，养成想象习惯，从而提高写作想象作文水平。纳闷，怎样培养小学生的想象能力呢？我对想象作文教学模式进行了一些初步实践，下面谈一下看法：一、创设情景，指导想象 想象作文毕竟是作文，他的题材与其他作文同样来源于生活，如果离开了生活源泉，就没有表象和感知，也就没有创造，想象就成为无源之水，只有干涸；无本之木，必然枯死。因此，教师要经常认为地创设或捕捉一些生活情景，全方位、多角度地引导学生仔细观察、分析、思考，使学生想象薪火会越燃越旺，从而产生种种天方夜谭、奇特怪异的想象。如：一次上语文课时，学生们正在专心做作业，忽然一只蝴蝶飞入教室，在等下翩翩起舞。一声：“啊好漂亮！”把学生的注意力瞬间吸引到蝴蝶身上，顿时教室里沸腾了。我刚想发怒制止，忽然灵机一动：“这么漂亮的蝴蝶，他这时来干什么呢？为什么总喜欢在灯下飞撞？你想对它说点什么？”话毕，学生“来电”了，七嘴八舌，说个不停，有的说：“它看我们是否学习紧张，来给我们表演节目，让我们轻松一下”；有的说：“它来看我们学习是否专心”；有的说：“是天使来给我们讲它的故事，你看，这么漂亮的翅膀，不正式天使才拥有的吗？”等等，真是无奇不有。于是我顺势利导，要求学生把自己看到的，想到的，想说的的哦一一记下来，以一只蝴蝶或天使的翅膀等为题，当场作文。很快学生就写出自己得意之作，写得很精彩，想象十分丰富。二、学会观察生活，激发相关想象“生活如泉源，文章有如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然会活泼泼地流个不歇。”教学中，我们只要引导学生做生活的有心人，“事事留心，处处在意”，实现定向观察和随机观察相结合，让学生多积累生活中的素材，写作时他们就会有话可说。例如：在写小动物时，就要引导学生认真仔细观察小动物的头部（眼、耳、口）、躯干（翅膀、羽毛、肚子），使学生有的放矢地留意身边的小动物，了解他们的生活习性，掌握它们的生存规律，进而激发学生的想象力。这样，学生写起文章就会写得具体，生动，而且想象合理。再如：小学五年级第九册积累运用七的作文练习中让学生围绕“未来的”进行想象，写一篇习作。这一类写未来生活的想象作文对学生进而更有难度。未来是什么样的，学生除了接触到一些儿童科幻片、科幻书籍以外，其他的就十分抽象，不知写什么好。其实这些想象都与我们现实生活密切相关，引导学生勤观察。例如：现在的房屋，一旦完工，它便固定下来，设想一下，未来的建筑有一个个组装件构成，根据不通的需要进行组合，这样既合适不同人的需求，又便于搬迁，一动。当看到学校操场只有一处，他的空间过于狭小，能不能想象未来会同时拥有地下或空中操场，用降机来回调节启用这些现实中人们追求的更加便捷、完美的东西，都可以大胆想象它的外形、功能，那么，展现在学生面前的空间就是广阔的，通过不断的培养，使学生的想象思维和创新能力都会逐渐提高。但是学生的想象也要实实在在，因为想象不是凭空捏造，它离不开现实的土壤，而来源于客观现实，依赖于丰富的表向积累。如果想象离开了现实，那么，他就成了无源之水，无木之本。只有勤于观察，努力感知，丰富积累，才能垫高想象的基点。所以，我们要从帮助学生捕捉生活中的美入手，引导学生自觉地、有意识地去发现、观察生活美，逐步练就一双善于发现美的眼睛，从而扬起学生想象风帆，激发创作欲望。三、利用寓言、通话、神话，培养想象力小学生对一些童话、寓言耳熟能详，可以把这些内容进行再创造，也可添加合理的情节，经过构思在头脑中形成具体的形象，让学生口述其内容，以达到培养想象力的目的。如经典寓言“刻舟求剑”“揠苗助长”等，这样在培养想象力的同时，又训练了他们的观察力和语文表达能力，在求知和做人方面也得到启发。神话就是神奇的，神奇的人物，神奇的力量，神奇的器具，还有心中神奇的感觉。对这神奇的一切，儿童都有好奇心。神化的神奇正迎合了儿童的这种心理。那么，教师在执教过程中，顺应童心，十分注意和儿童一起经历神奇，获取一种神奇的神话体验，表露自己对万事万物的好奇。神话是属于梦想的，如盘古开天地中，关于创造天地的想象、牛郎织女中老牛的神奇和对广褒的银河的想象都带着梦想的色彩。梦想给了儿童诗意，也给了儿童自由。有什么自由能够比得上梦想的自由呢？梦想是主题的梦想，儿童以神话为主体材料进入他们自由的想象王国了。因而，在盘古开天地的教学中，不妨引导孩子在想象上面下点功夫。下面是一位教师的教学片段：师：同学们，你们看到神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？仔细看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨胳、经脉会变成什么？(出示投影)他呼出的气息，会变成四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声；他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的河流；他的汗毛，变成了滋润万物的雨露他的（ ），变成了（ ）的（ ）。孩子们在想象言说时的语气、神态与言说“结晶”，说明他们感受到了神话故事的神奇魅力，感受到了神奇故事的这种叙述方式的独特魅力，请看生1：他的五指，变成了壮观的五指山。生2：他的胡须，变成了绿油油的藤条。生3：他的鼻子，变成了（迟疑地）大大的山洞。师：鼻子变成了一个又一个神奇的山洞！好奇特的想象啊！生4：他的头发，变成了一棵棵小草。生5：他的五个手指头，变成了珍贵的民族饰品。师：变成了饰品是吧，你的想象够独特的。生6：他的胡须，变成了金灿灿的丝线。师：哦，连金灿灿的丝线也变出来了！生7：他的牙齿变成了美丽的星座。 神话为孩子们提供了灿烂的梦想天地。从学生的精彩发言中我们可以感受到学生已经初步感受到了神话故事的神奇美丽，而且对神话这一特殊文学样式也产生了浓厚的兴趣，他们有了兴趣，就不难培养他们的想象力了。四、利用指定词语培养想象力培养想象力的途径有很多，指定词语，现场组织一段话也是一个很好的办法。如：凝结、崇山峻岭、气魄雄伟、奇迹、盘旋、拍摄。对语言的要求是既要通顺又要有条理。中心以上应相对完整；内容积极健康；语序可调整。限定时间完成。值得注意的是，这种方法要在学生有一定的语文功底的基础上实行，否则会词不