土福则学校教学设计.doc

老人与海鸥教学设计土福则学校王 金 娥21、老人与海鸥课题内容：小学语文六年级上册第七单元第一课老人与海鸥。教学设计理念：前半部分表现了老人对海鸥无私的爱；后半部分展示了海鸥对老人那份震撼的情。教材分析：老人与海鸥讲述的是一位普通的老人和海鸥之间建立起来的深厚情谊。学情分析：学生已有了一定的生活体验，能感受一定的情感，引导学生潜心读书，感受文章内容。教学目标：1，朗读课文，感知课文内容。 2，读中想象图画，感受老人与海鸥间的真情。教学学法：引导、点拔法；自主学习，合作探究。教学重难点：1，重点：体会老人与海鸥之间的深厚情感。 2，难点：了解作者是如何表达的。教具使用：海鸥老人的资料。教学流程： 一、谈话导入，检查预习情况 1、同学们，动物是我们人类的好朋友。我们要爱护动物。在和动物的相处中，了解到动物和人类一样，也有自己的情怀，自己的智慧。在我国云南省昆明市翠湖边上就发生过这样一个真实、感人的故事。这节课，让我们再次走进人与动物的世界，老人与海鸥。（齐读课题） 2、请同学们快速浏览课文，边度边思考：课文围绕老人与海鸥老人与海鸥写了一个什么故事？ 3、老人与海鸥之间是什么关系？请从文中找出相关的语句。就是这句话将课文分成了前后两部分。前一部分讲的是老人关心海鸥。后一部分讲的是海鸥为老人送行。 【设计意图：激发学生的学习兴趣】 二、学习第一部分(113) 师：相信大家通过读课文，一定知道了课文写了老人与海鸥之间的哪几件事情？ 生：课文讲了两件事情，第一件事情讲的是老人每天都来 喂海鸥，第二件事情是老人去世时，海鸥都很伤心，都来为老人送行。 师：好。（老师板书：喂、送） 师：那么，在这一“喂”一“送”之间，能够传达出老人与海鸥之间怎样的深厚感情呢?我们打开课文，在文中找出有关语段来。 【设计意图：通过读、找，领悟文章表达的情感。】 师：这些语句是抓住老人的哪些方面来表达老人的情感的？ 出示语段： （1）“老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，乐谱。” （2）“老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话-独脚灰 【设计意图：学习抓住人物的动作、语言、神态、外貌来具体地写】 师：大家读课文第13自然段。 师：看来，老人与海鸥就想亲人一样。 三、学习第二部分（14-19自然段） 1读14-19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？ 自主学习后汇报一下“意想不到的事情”（1、海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中；2、海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动；3、我们收遗像时，像炸了营似的扑过来。） 为什么会发生这样的事情？（因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。） 2再读课文，说出自己的体会和感受 （1）“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”（抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。） （2）“过了一会儿，海鸥纷纷落地” （抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。） （3）“海鸥们像炸了营似的” （为何用“扑”而不用“飞”？引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。） 指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情。 四、 拓展：人类爱护动物，动物回报以爱。学生结合自己的生活 经验，谈谈自己的看法，写写生活中你和一些小动物是怎样相互相处的？如：我和小狗“花花”、xxx和小猫咪等。【设计意图：激发学生热