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文档简介

教学设计：分数的产生和意义张家界市永定区西溪坪街道中心完小 田开国教学内容：教材45面 46面教学目标：1.了解分数的产生，理解分数的意义； 2.理解单位“1”和分数单位的意义。过程与方法： 1.创设情境，了解分数的产生； 2.经历分数的意义及分数单位的探究过程。情感态度与价值观： 1.培养学生不怕困难，、勇于探索的精神； 2.感知数学源于生活又服务于生活的特点。重点和难点：重点：理解并掌握分数的意义（方法：创设情境，讨论思考）；难点：理解单位“1”和分数单位的意义（突破方法：直观感受，抽象概括）。教法与学法: 1.教法：创设情境，引导分析，抽象概括；2.学法：讨论交流，理解运用。教具准备：多媒体课件、直尺、正方形纸教学过程：一、复习引入 1.首先，我没来看两个问题（展示幻灯片2），学生思考并回答问题。2.指名学生用1米长的直尺量一量黑板的长度，要量几次（课件3）？（比3米长，比4米短）3.揭示课题：今天，我们就来学习分数的产生和意义（出示本节课题，幻灯片4）二、探究新知 分数的产生1.（展示幻灯片5）古埃及人用绳测量正方体边长时多出来的部分，用分数表示。2.（出示幻灯片6）分数的表示练习：每人能分得多少个圆饼？分得多少个饼干？3.（出示幻灯片7）教师讲解分数的产生原因。4.（依次出示幻灯片8、9、10、11，拓展）教师讲解分数的发展历史。5（依次出示幻灯片12、13，开始学习分数的意义）你能举例说明四分之一的含义吗？（学生回答问题）6.（出示幻灯片14，学习分数的意义、一个整体、单位 “1”）“一个物体”、“一个计量单位”或者“一些物体”等都可以看作“一个整体”；把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。 一个整体可以用自然数 1 来表示，通常把它叫做单位 “1”。7.（依次展示幻灯片15、16、17、18）教学把单位“1”平均分成不同的若干份，让学生练习不同情况下的分数表示。8.（出示幻灯片19）师：把单位 “1” 平均分成若干份，表示其中一份的数叫分数单位。如 三分之二 的分数单位是 三分之一 ；再让学生依次说出上面出现过的几个分数的分数单位。三、复习巩固（依次出示幻灯片20、21、22、23）让学生练习，复习巩固本堂课主
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