英语人教版四年级下册Unit 3 Weather 第一课时教学设计.docx

Unit 3 Weather教材来源：小学四年级英语教科书/人民教育出版社2013版内容来源：小学四年级英语第三单元主题：Weather课时：共6课时 第2课时授课对象：四年级设计者：张君柯/郑州市二七区祥云路小学（一）课程标准相关要求听做：1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物。2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应。说唱：1、能根据录音模仿说英语。2、能相互交流简单的个人信息，如：姓名、年龄等。玩演：1、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际。2、能做简单的角色表演。读写：1、能看图识字。2、能在图片的帮助下读懂简单的小故事。3、能正确书写字母和单词。视听：1、能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目。2、视听时间每学年不少于10小时。（平均每周2025分钟）（二）教材、学情分析本单元学习的主题是天气情况。主情景图通过展示学生们相互谈论不同地方的天气呈现本单元要学习的核心词汇和句型。了解所学语言运用的环境。在巩固操练时，教师可采取交谈的方式与学生聊天，甚至让学生自己说说这些语言都运用在哪些情景中。最后教师可引导学生创设生活情景，实现真正的语言交流。本部分学习的核心句型是：Can I go outside now? No, you cant. Its cold outside. 以及Its very hot.教材通过Mike向妈妈征求许可的情景，让学生感知上述功能句的语义及语用情景。【学习目标】1能听懂、会说、运用表示请求的句型“Can I?”并能根据实际情况回答“Yes, I can.”或“No, I cant.” 2能根据实际天气情况判断不适合外出，并能就此进行对话；如果不可以外出，能给出理由。 【学习重难点】1能听、说单词“outside”和词组“be careful”。2能听懂、会说、运用表示请求的句型“Can I?”并能根据实际情况回答“Yes, I can.”或“No, I cant.” 3句子“Be careful!”的含义的使用情景。【学习准备】 教学课件【评价设计】1、同桌两人进行交流。（检测目标一达成情况）2、通过习题学生判断能否外出，并给出原因。（检测目标二达成情况）【学习过程】Step1.Warm-up 教师出示图片，学生快速说出单词，soup, egg,ice cream,rice.并根据提示补充句子Can I have some _?Yes,you can./No, you,cant.学生分别回答，教师板书该句型。Step2.Presentation 1.新授单词：hot，cold， outside.出示图片帮助学生理解单词的含义，并练习，学生快速读出单词,并根据图片快速说出句子Its cold /hot outside.2.Lets talk.(1)学生听录音完成判断（1）Its 10 oclock.(2)Mike can go outside.(3)Its cold outside.学生听完录音，回答问题，教师板书本节重点句型Can I go outside now? No,you cant.(2)学生观看视频回答问题。Can Mike go outside now ? Can Mike have some soup?教师指导学生在回答过程中操练重点句型并引导学生进行替换练习。(3)学生听录音模仿跟读。教师对学生的语音、语调进行必要的指导。(4)学生分角色朗读，表演对话。教师可先与一个学生进行示范性表演，以降低本项活动的难度。Lets play小组合作，编写对话。S1:Whats the weather like today?S2:Its warm.S1:Can I go ?S2:Yes.Its hot./No,you cant.Its cold today.，Step4.Homework1、做本单元A Lets talk部分活动手册配套练习。2、听Lets talk录音，读给家长听 。【板书设计】Unit 3 Weather -Can I have some soup? -Yes,you can. -Can I go outside now? -No, you cant.Unit 3 Weather第二课时作业设计本课时学习目标： 1能听懂、会说、运用表示请求的句型“Can I?”并能根据实际情况回答“Yes, I can.”或“No, I cant.” 2能根据实际天气情况判断不适合外出，并能就此进行对话；如果不可以外出，能给出理由。 本课时作业设计：1、建议用以下（1）（2）的作业形式达成学习目标1的基本要求：在家庭作业本上写出今天所学的单词，并大声读出来。设计意图：通过自己并大声读出所学句子，检测学生对单词的识记情况。2、建议用以下（3）的作业形式达成学习目标2的基本要求：同桌之间用句型进行问答练习，并在课堂表演出来设计意图：通过同桌间互相进行问答练习，检测学生对句型的掌握情况。评价标准：题号类型评价标准总评标准（1）基础题能听懂会用句型“Can I.?”“Yes, I can.”或“No, I cant.” 能够流利表达句子获得3星，集够30星可得积分5分，期末可进行积分换购。（2）基础题能够运用句型表达实际的情况（3）拓展题同桌能表演出的得3星，能表演出来的得1星Unit 3 Weather 教学反思PEP教材四年级下册第三单元话题Weather，我讲的Part A 部分的教学，本课的教学重点是理解运用句型Its.in Can I.?我设计了不同的游戏和操练方法学习这几个单词。并加入了一些表达自己喜好的句型，让学生在特定的语境内领悟和使用，进行有意义的交际，以此达到语言教学的真正目的。下面我就结合这节课我谈谈自己在突破难点时的一些做法和体会。 1、 歌曲开篇，引入情境 学生刚上课时心理处于紧张状态，所以我通过用英语与学生打招呼，和他们一起唱学过的儿童英文歌曲，活跃了课堂气氛，消除了紧张，使学生的注意力很集中，激发了学习兴趣，使学生很自然地进入了良好的学习状态，并且为下面的教学环节作好铺垫。 二、不同方式，进行教学 小学生对新事物总是充满着好奇，真实的水果对于他们来说是再熟悉不过，恐怕很难保持他们长时间的注意和高涨的情绪，所以四个单词我分别设计了不同的呈现方法。首先，让学生用数数形式学习，学生兴致高昂；然后通过礼物，使学生眼前一亮，调动了他们的积极性；其次我利用简笔画让学生主动参与，以此保持了他们学习单词的兴趣；另外又让学生通过游戏形式导出新单词，激发了学生的好奇心。最后利用“我说你做、大小声、生说生指”的游戏，给学生提供了一个有趣、轻松、活泼、竞争的氛围去操练单词。 3、 联系实际，灵活运用 合作与交流的学习方式是英语教学的一个重点。本课时，创造了真实的生活情境，拉近了所学知识与学生间的距离，同时练习了句型，小组内来练习然后分别汇报表演，让他们亲身体验，主动参与，真正达到语言的交际目的。在这活动中，我让学生通过实物和PPt课件模仿对话，增强趣闻性；画好后，师生操练句型，要求学生用基本的语句进行交流，每个学生根据自己的能力，自由的发挥，达到了各自的语言目的，不仅如此，同学之间的情感也在此活动中不知不觉的有所提升了。 存在的不足: 整堂课上完之后，虽然有成功之处，但也发现存在着不足的地方，那就是我的语速过快，有些