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文档简介

分数的产生和意义教学内容：人教版数学五年级下册分数的意义和性质P4546教材分析：这部分内容的是学生已经对分数有了初步认识的基础上进教学的，学生已借助操作、直观，初步认识了分数，知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数的大小、以及同分母分数的大小。还学习了简单的同分母分数加、减法。这些都是本节课学习的重要基础。它的后续是为学生以后进一步学习分数的基本性质、分数的加减法、分数应用题等知识打基础，也是学生由感性认识上升到理性认识的过程。学情分析：学生在学习本课之前，已经学习了分数的初步认识，对分数有了一定的理解。同时，学生已经学习了小数的意义和性质，这些，都是学生进一步学习分数的意义的认知基础。在学习分数的初步认识、小数的意义和性质时，学生已经掌握了画图理解的策略，在本课学习中，这些技能有助于学生更好地理解分数的意义。教学目标：1通过学习，了解分数的产生。2学生通过画一画、找一找等活动中，知道单位“1”和分数单位，能够解释分数的意义。3在探索活动中，渗透几何直观的数学思想，积累数学活动经验。教学重点：理解单位“1”的概念，会解释分数的意义教学难点：解释分数的意义。教学过程：一、认识单位“1”1. 出示问题情境：懒羊羊：我吃了一个月饼的 14。喜羊羊：我吃了一盒月饼的 14。问：它们谁吃的多？自己想一想。2. 请你画两幅图，一幅表示懒羊羊吃的月饼，一幅表示喜羊羊吃的月饼，让大家一眼就能看出谁吃得多？3. 交流汇报学生的作品，解释自己所画的图的意义。4. 讨论：一定是喜羊羊吃得多吗？为什么？（要求学生用图说明）得出：一盒月饼可能是与懒羊羊一样的一个，两人吃的一样多，也可能是很小的一个，懒羊羊吃得更多。5. 想一想：为什么同样是14，大小却各不相同？6. 总结单位“1”：被平均分的一个物体、几个物体都可以看作一个整体，用1表示，叫作单位“1”。二、理解分数的意义和分数单位1. 你能找出下图中的分数吗？2. 这些分数表示什么意思？3. 你能用一句话总结什么是分数、什么是分数单位？4. 说说这些分数的分数单位是什么？有几个分数单位？5. 完成课本46页做一做：（1）说出相应的分数（2）说出这些分数的分数单位，有几个这样的分数单位。（3）说说每一份各有几颗糖？糖的多少与什么有关？三、练习巩固1. 读出下面的分数，并说说意义。2. 填空四、了解分数的产生1. 看下图，你知道分数是怎样产生
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