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文档简介

121全等三角形教学目标： 1.了解全等形及全等三角形的的概念。 2理解全等三角形的性质。 3在图形变换以及实际操作的过程中发展学生的空间观念，培养学生的几何直觉。 4学生通过观察、发现生活中的全等形和实际操作中获得全等三角形的体验在探索和运用全等三角形性质的过程中感受到数学的乐趣。情感态度： 1.在图形变换以用操作的过程中发展空间观念,培养几何直觉。2.在观察发现生活中的全等形和实际操作中获得全等三角形的体验。3.在探究和运用全等三角形性质的过程中感受到数学活动的乐趣。重点：探究全等三角形的性质。难点：掌握两个全等三角形的对应边，对应角。教学过程：观察多媒体中展示的图片，指出这些图案中中形状与大小相同的图形 问题：你还能举出生活中一些实际例子吗？这些形状、大小相同的图形放在一起能够完全重合。能够完全重合的两个图形叫做全等形能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形 一个图形经过平移、翻折、旋转后，位置变化了，但形状、大小都没有改变，即平移、翻折、旋转前后的图形全等。“全等”用表示，读作“全等于”两个三角形全等时，通常把表示对应顶点的字母写在对应的位置上，如全等时，点A和点D，点B和点E，点C和点F是对应顶点，记作把两个全等的三角形重合到一起，重合的顶点叫做对应顶点，重合的边叫做对应边，重合的角叫做对应角思考：如上图，12。1-1，对应边有什么关系？对应角呢？全等三角形性质：全等三角形的对应边相等；全等三角形的对应角相等。思考：（1）下面是两个全等的三角形，按下列图形的位置摆放，指出它们的对应顶点、对应边、对应角 （2）将沿直线BC平移，得到，说出你得到的结论，说明理由？ （3）如图，AB与AC，AD与AE是对应边，已知：，求的大小。 小结：作业：P331，2，3教学反思：在整个教学过程中学生在自主探索和合作交流中，经历了观察、实验、归纳、类比、直觉、数据处理等思想过程，而这样的过程能够促进学生对数学的真正理解和把握，从中不仅获得了数学知识、技能，而
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